有關(guān)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文十篇
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的歷史教學(xué)工作總結(jié)10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇1
本學(xué)期來，我擔(dān)任八年級歷史教學(xué)，在教學(xué)期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實自己的頭腦，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、堅持認真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同
時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的.作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。新課改指出要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主
導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)，差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。教學(xué)反思不夠。
八、今后努力的方向：加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進！
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇2
今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的'時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但 中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。
因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析 學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”
我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然 辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇3
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級的歷史教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究新教材教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
七年級的學(xué)生，大部分基礎(chǔ)不太好，有的甚至連字都寫不好，上起課來有的根本就愿聽、也許是聽不懂，課堂紀律也很差，上起課來很費勁。在這個年級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，有極個別的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，能踴躍回答教師的問題，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。
一、認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和課件，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極
性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學(xué)、閱讀等方式，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。使學(xué)生有自己動腦、動口、動手的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在教學(xué)過程中，突出了重點、難點，抓住基礎(chǔ)點，講清了重大歷史事件，評析了重要歷史人物，使學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從原始社會到南北朝的重要經(jīng)濟、政治、文化各方面的內(nèi)容。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學(xué)工作。 四、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的.作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進
教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。 不足之處及存在問題。
學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué)，不夠精細，高分不多，普通班有一部分學(xué)生養(yǎng)成上課講話的壞習(xí)慣。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手，多向有經(jīng)驗的老師請教，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力使歷史科成績更進一步的提高。
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇4
寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫觀天外云卷云舒。今天我把它作為述職報告的開頭，為的是提醒自己，能以一種平和而真誠的心態(tài)面對大家，客觀的、真實的向大家匯報一年來我的工作情況，這幾天的我一直在追憶中度過，忙忙碌碌中一年的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，這一年的錘煉雖然腳步蹣跚，但也受益匪淺，積累下一筆寶貴的財富,我成功地邁出了步入教學(xué)的第一步,下面我就向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報自己這一學(xué)年的工作情況：
一、政治思想方面 作為一個老黨員，本人熱愛中國共產(chǎn)黨，忠誠黨的教育事業(yè)，在思想上我積極要求進步，愛崗敬業(yè)，為人師表，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí)，并且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。在學(xué)習(xí)中我學(xué)到了有關(guān)新課程改革的教育教學(xué)理論及新的課堂理念，使自己在教育教學(xué)實踐中有很大的收獲。我不善言談卻踏實肯干，了解我的老師對我的評價大都是兩個字：實在。
我相信再笨拙的行動都能使一切華美的語言黯然失色，只有求真務(wù)實才能真正有所收獲。我的真誠換來的是老師們的信任與照顧，在組里與大家和睦相處，團結(jié)協(xié)作，做到大事講原則，小事講風(fēng)格，服從安排，以大局為重，以學(xué)校利益為重，不計較個人得失，較好地處理了個人利益與集體利益的關(guān)系，多說有利于學(xué)校發(fā)展的話，多做有利于學(xué)校發(fā)展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。
二、教育教學(xué)工作及效果 我擔(dān)任初一（三）、（四）班歷史科教學(xué)工作，并兼任學(xué)校保衛(wèi)工作。在未參加教學(xué)工作之前，我對新課程改革一無所知，頭腦里有的只是一些抽象的教學(xué)理論和自己上學(xué)時老師所運用的陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)思想。在最初的教學(xué)中延續(xù)了老的教學(xué)思路，在隨堂聽課反饋時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們發(fā)現(xiàn)問題并給予我指導(dǎo)，還讓我逐步了解了新課程要求，教研組的學(xué)習(xí)讓我走進了新課程，從理論上接受了新的課程理念，并向老教師虛心求教， 博采眾長的同時自己也嘗試著在實踐中創(chuàng)新，將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善自我，到目前為止總算取得了一些小小的進步。
在備課時，我精心準備，努力鉆研教材，既備教材又備學(xué)生，力求設(shè)計出激發(fā)學(xué)生興趣，又能切實落實教學(xué)目標(biāo)，流暢且富于特色的方案，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)過程也是最為重要的環(huán)節(jié)。剛開始上課時，我總感覺時間不夠用，講得很慢，而作業(yè)質(zhì)量卻很差，一度讓我陷入困惑之中，在經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們的指點后，我明白了還是要從自身找原因，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我發(fā)現(xiàn)自己講課時面面俱到，想把自己知道的所有知識全部灌輸給學(xué)生，結(jié)果面面不到，我意識到應(yīng)該重點突出，不能急于求成，不考慮學(xué)生的接受能力；我便努力規(guī)范簡化語言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把表達的權(quán)利交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，營造平等和諧的課堂氣氛，給學(xué)生以充分的心理安全，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，愿意自由發(fā)表自己的意見，為此，我不惜花費時間，鼓勵那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生發(fā)言，認真傾聽他們的發(fā)言，經(jīng)過很長一段時間的實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達能力較以前有了顯著進步。興趣是最好的老師，我始終堅信這一點，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從導(dǎo)入到布置作業(yè)，設(shè)計力求激趣，從我自身來講，用自己的青春活力來感染學(xué)生，用生動幽默的語言來吸引學(xué)生，讓他們從心底里愛上歷史課，把上歷史課當(dāng)成一種美的享受。我從歷史學(xué)習(xí)的重要性入手，讓學(xué)生自己尋找學(xué)好歷史所帶來的優(yōu)越性，使他們從內(nèi)心深處認識到歷史的`重要性，重視歷史的學(xué)習(xí)。我作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，通過恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點撥，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，師生配合越來越默契，教學(xué)相長，寓教于樂；我用自己對祖國文化的喜愛之情傳遞給我的學(xué)生，開展了豐富多采的歷史興趣活動，豐富了學(xué)生的歷史知識，也起到一定的教育意義；學(xué)生在活動中對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也漸漸對中國古典文化、歷史、文學(xué)等產(chǎn)生了探究的欲望，為其日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。。
針對學(xué)生作業(yè)情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還采取了各種有效措施。針對某些學(xué)生尤其是作業(yè)質(zhì)量難以提高的學(xué)困生，我堅持每次作業(yè)都寫評語，循循善誘。還組建了“歷史興趣小組”，由小組督促完成作業(yè)。 一分耕耘，一分收獲。
上學(xué)期期末考試，我所教的兩個班的歷史平均成績68.18，名列學(xué)校第一，而且超過了全縣所有的單設(shè)中學(xué)。
這學(xué)期，我所任教的班級的平均成績71.1，級格率百分之80，優(yōu)生率百分之40，三項指標(biāo)全校第一。這才是我真正想要的，再多的付出，值得！在這段時間，我與我的學(xué)生共同進步共同成長，過程雖然艱辛，所得卻將受用終生。在未來的工作中我會加倍努力，為學(xué)校的發(fā)展貢獻出自己的一份力量！
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇5
本學(xué)期以來本人工作總結(jié)如下：
一、思想方面
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；班主任工作認真負責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導(dǎo)下進行集體備課，仔細聽，認真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識框架、重點內(nèi)容寫在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個清晰的復(fù)習(xí)印象。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我利用晚修時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
4、作業(yè)
根據(jù)教學(xué)要求，我要求學(xué)生認真完成同步練習(xí)，并不定時檢查監(jiān)督。
三、德育工作
我知道師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的.必要條件。因此我全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。
四、個人學(xué)習(xí)
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時也幫助其他同事打材料，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文，本學(xué)期有一篇論文獲得縣級三等獎。
五、以后努力方向
1、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、加強守紀方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。
3、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責(zé)任感。
4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇6
一個學(xué)月很快去了，這個學(xué)月，我們歷史備課組一如既往的按照新課改要求開展歷史教學(xué)工作，每一位教師認真做完了**年的江蘇高考試題，同時我組的韋強老師代表本組歷史教師參加市、縣級歷史賽課均獲得一等獎。下面我就本學(xué)月教學(xué)工作情況做如下總結(jié)：
第一，認真開好備課組會。每周一，我組都認真地開展備課活動，每周安排一位教師分析教材進行說課�？梢哉f，認真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有準備充分才能更加胸有成竹，而群策群力則使備課內(nèi)容更趨于完美。
1、備教材。在備教材方面我們做到了“五個弄清”。一是弄清課標(biāo)要求。二是弄清教材體系。三是弄清教材的特點。四是弄清重點和難點。五是弄清教材疑點。
2、備教學(xué)資源。認真學(xué)習(xí)新課改書籍，學(xué)習(xí)借鑒課改區(qū)先進的經(jīng)驗，查閱網(wǎng)絡(luò)資料。
3、備教學(xué)方法。一是汲取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀方法。二是認真研究新課程的.教學(xué)方法。
4、備學(xué)生。做到了“五個了解”。一是了解班級基本情況。二是了解學(xué)生個別差異。三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識背景。四是了解學(xué)生興趣愛好。五是了解學(xué)生可發(fā)展的狀況。通過做好五個了解，實施分層教學(xué)，因材施教。
第二，認真組織課堂教學(xué)。教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程便是課堂教學(xué)。為此，我們力爭運用科學(xué)而有效的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，使學(xué)生在課堂中能輕松、快樂地投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
第三、認真進行布置作業(yè)和單元檢測。通過作業(yè)和檢測，獲得信息反饋，仔細思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時在教學(xué)過程中更新自己的方式方法。
第四、認真進行課后反思�！敖獭倍凰紕t罔，通過反思自己的教學(xué)行為，才能總結(jié)出教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識，從而提升自我能力。同時將反思內(nèi)容記錄下來，可以作為教學(xué)和研究的寶貴資料。
課后反思包括以下幾方面的內(nèi)容：一是反思是否實現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。二是反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。三是反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”。四是反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”。
教學(xué)沒有一個固定方法和模式，這是一個永遠值得研究的課題，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，相信經(jīng)過大家的共同努力，不斷的學(xué)習(xí)、探索，我們一定會在新課改的路上走得更加順暢，新課改的目標(biāo)一定會實現(xiàn)。
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇7
歷史是一門史證的科學(xué)，此種說法誠然不錯。但僅僅局限于此，就遠為不夠。眾所周知，歷史既指過去發(fā)生的事情，又指對過去發(fā)生的事情的復(fù)原與解釋。因此，歷史同時又是一門解釋的科學(xué)。史料需要考證，史實需要解釋。而考證和解釋就必須憑借方法，依據(jù)邏輯。
陳寅恪在《馮友蘭中國哲學(xué)史上冊審查報告》中說：“吾人今日可依據(jù)之材料，僅為當(dāng)時所遺存最小之一部，欲借此殘余斷片，以窺測其全部結(jié)構(gòu)，必須備藝術(shù)家欣賞古代繪畫雕刻之眼光及精神，然后古人立說之用意與對象，始可以真了解。所謂真了解者，必神游冥想，與立說之古人，處于同一境界，而對于其持論所以不得不如是之苦心孤詣，表一種之同情，始能批評其學(xué)說之是非得失，而無隔閡膚廓之論�！蚪袢账靡娭糯牧�，或散佚而僅存，或晦澀而難解，非經(jīng)過解釋及排比之程序，絕無哲學(xué)史之可言。”
因此，在處理材料時，教師不可不作鑒別，不能依據(jù)孤證，亦不能進行簡單的堆砌。史料浩如煙海，學(xué)者都力所不逮，何況是年少學(xué)生？更且，歷史事物復(fù)雜異常，僅僅列舉其單方面的史料，從而造成片面的印象，不啻于用史實來撒謊。教師應(yīng)精心選擇有價值、有意義的史料，在“論從史出、史論結(jié)合”的過程中，鍛煉學(xué)生豐富的想象和嚴密的.邏輯。
為什么要“論從史出、史論結(jié)合”？是為了證明教師所言甚確、知識淵博，還是為了注解教科書？都不對�！罢搹氖烦�、史論結(jié)合”是歷史學(xué)科最根本的方法，其目的應(yīng)在于啟迪學(xué)生的思維。
“論從史出、史論結(jié)合”是探究，而非灌輸。如果是灌輸，無需呈現(xiàn)史料，更無需費力進行史論結(jié)合。既是探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒。英國人約翰8226;密爾在《論自由》一書中認為，“從真理與錯誤沖突中”能產(chǎn)生出“對于真理的更加清楚的認識和更加生動的印象”；而在欠缺討論的情況，“不僅意見的根據(jù)被忘掉了，就是意見的意義本身也常被忘掉了”。不僅如此，充分的討論還能增長人的智慧，“一個人之能夠多少行近于知道一個題目的全面，其唯一途徑只是聆聽各種不同意見的人們關(guān)于他的說法，并研究不同心性對于它的觀察方式。一個人之獲得聰明，除此之外絕無其他方式�！�
如果在“論從史出、史論結(jié)合”中，我們選擇的史料能反應(yīng)真理和錯誤的沖突，能呈現(xiàn)多元的視角，能激發(fā)學(xué)生熱烈的討論，那么真理將會越辯越清，而學(xué)生也將越來越聰慧。
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇8
本學(xué)期初二歷史備課組銜接上個學(xué)期繼續(xù)開展工作，備課組的老師們按照學(xué)校整體工作安排，結(jié)合歷史科組本學(xué)期工作計劃和年級組工作安排，團結(jié)合作、齊心協(xié)力, 完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)對本學(xué)期備課組工作總結(jié)如下：
首先，備課組認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，將課改的理念滲透到教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況制定本學(xué)期教學(xué)計劃，做到“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考查”， 研究教材教法、學(xué)情學(xué)法，把教學(xué)研究工作落到實處。
其次，認真完成每一堂課，著力提高課堂效率，課堂上做到精講多練，課后及時批改和講評作業(yè)以及存在共性問題，認真做補缺補差工作。平時積極輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維、獨立思考，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
第三，按時組織備課組活動，認真落實備課方案，組織年輕教師上匯報課，所有備課組的老師都積極參與聽課評課，集體交流，共同探討，互相學(xué)習(xí)，共同進步，促進了教學(xué)水平的`提高。本學(xué)期期中考試后，備課組還認真分析試卷及自己所教班級的考試情況，學(xué)生們大多數(shù)考試成績都很好，積極好學(xué)，但是也存在個別學(xué)生不夠認真學(xué)習(xí)，而且學(xué)生兩頭的差距比較大，有些學(xué)生成績很差，經(jīng)過分析并集體探討后我們備課組對教學(xué)進行合理的安排，針對性開展下一階段的教學(xué)工作。
最后，充分開發(fā)利用教學(xué)資源，延展豐富歷史課堂，為了更好的呈現(xiàn)40分鐘的課堂，教師平時就應(yīng)該注重儲備，我們備課組的老師們經(jīng)常閱讀各種教育教學(xué)的相關(guān)書籍，多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時俱進。每位教師都充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體課堂教學(xué)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰，取得良好的教學(xué)效果。
總之，本學(xué)期我們初二歷史備課組嚴格按照學(xué)校要求, 大家互相學(xué)習(xí), 取長補短，齊心協(xié)力，順利開展教育教學(xué)工作，在我們的努力下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，在夯實基礎(chǔ)上有所提升，為學(xué)生初三的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我們相信，盡管工作中有不完善的地方，但是只要有信心，肯付出，一切都會越來越好，在今后的工作中，我們將一如既往用心努力，爭取獲得更好的成績。
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇9
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我非常感謝可敬的班主任和可愛的同學(xué)們，是他們讓我感受到了作為一名教師的真正意義。中學(xué)不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生的搖籃，它也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大集體里學(xué)習(xí)、生活我無比的快樂。我雖是一名不起眼的老師，但時常鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中留下較好的印象。
思想方面：我努力做一個合格的人民教師，認真學(xué)習(xí)，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
工作方面：在過去的半年里，我在工作中踏踏實實，備好每節(jié)課，上好每一堂課，在月考中我看到了學(xué)習(xí)效果，看到了自己的進步。不斷努力，永不放棄激勵著我要在自己的一畝三分地里高興并快樂地耕耘�？捎捎谖业牟怀墒煸斐蛇@次的期末考試的不理想，我原以為我改變的'教學(xué)板書，會讓學(xué)生更容易接受，可就是這種自以為是的，缺乏經(jīng)驗的改變讓學(xué)生在考試中白白丟了幾分，看到那個填圖題我恍然大悟，才明白教參上那樣板書的真正用意，也更深刻的理解了備課的重要性。
在下一學(xué)期，我會更加努力。我相信，有付出就有回報。
歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇10
摘要：中國的識字教學(xué)有幾千年的歷史, 在教材編寫和教學(xué)方法方面積累了豐富的經(jīng)驗。傳統(tǒng)的識字教學(xué)經(jīng)驗中就有體現(xiàn)科學(xué)漢字觀的六書分析法以及主觀性較強的俗形義分析法。本文主要從字理的角度探討漢字教學(xué)的方法, 并提出了兩種不同方法在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用條件。
關(guān)鍵詞：識字教學(xué); 字理; 俗字源;
古人很早就認識到漢字在漢語中的地位, 古代漢語以單音節(jié)詞為主, 一個漢字具有一個形體, 代表一個音節(jié), 也往往代表一個詞。漢字集形、音、義于一體, 不僅是書寫單位, 也是語義單位。所以, 中國傳統(tǒng)語文教育一向重視對“字”的分析, 強調(diào)“字”的學(xué)習(xí), 認為識字是學(xué)習(xí)中國語言文化的基礎(chǔ), 體現(xiàn)了“字本位”的理念。識字教學(xué)成為語文教育的核心, 其內(nèi)容是教學(xué)生識別、書寫并運用漢字, 而成功的關(guān)鍵在于獲得對漢字的科學(xué)認識, 以及在此基礎(chǔ)上形成正確的教學(xué)方法和手段。
一、傳統(tǒng)識字教學(xué)歷史經(jīng)驗的總結(jié)與吸收
我國有悠久的識字教學(xué)歷史, 早在周代就已經(jīng)開始了識字教學(xué), 《周禮》講:“天子八歲入小學(xué), 十五歲入大學(xué)”�！靶W(xué)”學(xué)習(xí)的內(nèi)容是五禮、六樂、五射、五馭、六書、九數(shù), 其中“六書”是“小學(xué)”首要的也是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里“六書”的內(nèi)涵并不是六種造字法或結(jié)構(gòu)類型, 應(yīng)該屬于古代基礎(chǔ)教育中的一門教育學(xué)科, 具體內(nèi)容涉及漢字的形體來源、功能分析、類聚關(guān)系、用字法則等, 是構(gòu)成漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)體系[1]。
識字教學(xué)自周朝開始成為官方認定的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容之一, 系列的教材便應(yīng)運而生。早已失傳的《史籀篇》是最早的蒙童識字教材;秦代“書同文”在大規(guī)模整理文字的同時也注重字書的編寫, 先后編有《倉頡篇》《爰歷篇》和《博學(xué)篇》;漢代以后《急就篇》成為了最流行的識字教材;南北朝時期的《千字文》, 宋代的《三字經(jīng)》《百家姓》更是影響廣泛, 流傳至今。這些識字教材內(nèi)容多涉及社會生活常識及道德規(guī)范養(yǎng)成, 兼具教育和教化的作用, 形式上采用韻語, 教學(xué)手段強調(diào)誦讀。代代相承的識字教材為識字教學(xué)積累了很多寶貴的經(jīng)驗。
首先, 在識字量和字種的選擇方面確立了科學(xué)、適當(dāng)?shù)臉?biāo)準, “秦三倉”共收3300字, 《急就篇》收字20xx個, “三百千”收字共計2708個, 清代王筠的《文字蒙求》收字20xx個, 可見古代識字教學(xué)的識字量基本維持在20xx~4000之間。陳黎明等對“三百千”用字的流向進行了考察, 從2708字次中統(tǒng)計出1474個字種, 發(fā)現(xiàn)這些字出現(xiàn)在《現(xiàn)代漢語常用字表》 (3500字) 的有1235個, 也就是說“三百千”中83.79%的字到了現(xiàn)代漢語中仍然是常用字[2]。這些古今通用的常用字是漢語的核心用字, 這說明古代識字教學(xué)的內(nèi)容主要就是這些社會基本用字。
其次, 傳統(tǒng)的識字教學(xué)在“集中識字”的過程中積累了很多有效的教學(xué)方法: (1) 歸類法, 按照部首歸類、按照聲旁歸類、按照同義歸類等; (2) 六書析字法, 用“六書”理論分析漢字的結(jié)構(gòu)來進行識字教學(xué); (3) 俗形義分析法, 不考慮造字動機, 僅根據(jù)漢字字形和個人理解來解釋形義關(guān)系。
二、當(dāng)前識字教學(xué)的傳承與發(fā)展
20世紀80年代以來, 在分散識字和集中識字兩種教學(xué)思想下涌現(xiàn)出了眾多的教學(xué)流派和教學(xué)方法, 特別是隨著多媒體技術(shù)的普及, 各種傳統(tǒng)及現(xiàn)代的教學(xué)手段交匯呈現(xiàn)于識字課堂。本文主要討論有歷史傳承的理據(jù)教學(xué)法。
1. 利用傳統(tǒng)漢字結(jié)構(gòu)理論進行理據(jù)教學(xué)
自許慎《說文解字》開始, “六書”便成為分析漢字結(jié)構(gòu)的主流理論依據(jù), 被歷代學(xué)者普遍認為是科學(xué)的分析方法�！傲鶗睂h字形體的分析不應(yīng)僅限于漢字的學(xué)術(shù)層面, 在識字教學(xué)中也應(yīng)充分加以利用。解釋漢字的構(gòu)造原理及其演變過程, 幫助學(xué)生建立起“形—義”、“形—音”聯(lián)系, 可以有效提高漢字教學(xué)的效率。
(1) 象形字、指事字、會意字的理據(jù)教學(xué)
識字教學(xué)一般先教獨體字, 然后教合體字, 根據(jù)漢字不同的結(jié)構(gòu)類型采用不同的教學(xué)方法。現(xiàn)行漢字中的獨體字主要來自于古象形字和指事字, 這類字中的大部分, 如“牛、羊、馬、日、月”等變成了記號字, 對于這類字我們可以采用“溯源”的方法�！八菰础本褪亲匪菹笮巫只蛘咧甘伦值男误w源頭, 借助古文字字形, 化抽象符號為聯(lián)想性的象形符號來幫助學(xué)生記憶, 這種方法便于學(xué)生從漢字字形中直接獲取漢字的字義。認知實驗證明, 利用圖像、聯(lián)想的`方法記憶漢字是一種有效的學(xué)習(xí)策略。我們可以通過圖片展示讓學(xué)生了解這些漢字產(chǎn)生和演變的過程, 如:“馬 ”。會意字由兩個或者兩個以上的構(gòu)件組合而成, 在教學(xué)中我們可以把各構(gòu)件進行分解, 了解各構(gòu)件的基本含義, 然后將其組合, 從整體上理解該字的意思。對于“以形會意”的字我們依然可以借助古文字形體進行闡釋, 如: {家}, 甲骨文字形上面的“宀”像屋的側(cè)面形, 讀作“mián”, 表示房屋, 下面是“豕”, 即豬。現(xiàn)代漢字變得符號化以后, 很多形近字難以區(qū)分, 比如“即”和“既”是音近形近字, 我們可以借助古文字形體通過同形構(gòu)件分析進行對比講解。 {即} {既}都有相同的構(gòu)件 , 表示食器, 面對食器表示將要吃飯, 扭頭背對食器表示吃完飯。從字形上未然的“即”和已然的“既”一目了然。
(2) 形聲字的理據(jù)教學(xué)
形聲字從結(jié)構(gòu)方面來講是聲符和意符的二元組合, 因而更能體現(xiàn)出漢字形、音、義結(jié)合體的特征。形聲字的理據(jù)主要體現(xiàn)在聲符的表音度和意符的表義度上。
聲符系統(tǒng)歷來缺乏整理, 有開放性的特點, 導(dǎo)致了系統(tǒng)的龐大及表音狀況的復(fù)雜。在《說文解字》中許慎一方面從結(jié)構(gòu)上分析某些形聲字的聲符, 另一方面又利用同一聲符的形聲字來注明讀音, 如“跛……從足皮聲……讀若彼” (《說文解字》二下) , 說明在許慎的時代, 聲符系統(tǒng)的讀音已經(jīng)產(chǎn)生分歧。現(xiàn)代形聲字與其聲符字的聲、韻、調(diào)可分析出八種關(guān)系, 根據(jù)李燕、康加深研究, 7000通用字范圍內(nèi)的形聲結(jié)構(gòu)中聲韻調(diào)完全相同的占37.51%, 僅調(diào)不同的占18.17%, 可見有一半以上的聲符是可以準確或者基本準確的表音的, 教學(xué)中可以利用聲符的這一特點來認讀漢字[3]。而且根據(jù)歷史經(jīng)驗, 同聲符字 (如:峰/逢/鋒/蜂) 保留了大量的語音信息, 提供了字水平的語音線索, 有時比聲旁字更能提供讀音示范。
形聲字的意符表示模糊的意義范圍或者說義類, 一般來源于獨體的表意字。如: {貝}, 像一種甲殼動物的外形, 因為其外殼美觀、難得, 被古人認為是珍貴的物品, 后來用作原始貨幣。用“貝”作意符的字都與錢財或財富有關(guān), 如財、賬、貴、貨等。 {阜}, 像山崖邊的石磴形, 用“阜”作意符的字一般都與地勢或升降有關(guān), 如階、降、陷等; {邑}, 表示人所居住的封國, 用“邑”作意符的字多與邦國、城市或區(qū)域有關(guān), 如郊、都、郭等, 雖然在漢字發(fā)展過程中{阜}{邑}偏旁混同為“阝”, 但是居于字左和字右的“阝”仍表示不同的義類�？梢钥闯�, 意符相同的字大都和同一事物有關(guān), 反映了這類事物的共同屬性。施正宇對3500常用字中的形聲字進行考察, 發(fā)現(xiàn)意符有效表義度共為83% (含直接表義和間接表義) , 意符不表義的僅占17%, 可見現(xiàn)代常用漢字形聲字的意符絕大多數(shù)對字義有提示作用[4]。我們將構(gòu)字數(shù)最多的20個意符 (氵艸口扌木钅亻蟲讠土月纟忄女竹足石王疒辶) 和個體表義度進行交叉考察, 發(fā)現(xiàn)構(gòu)字能力強的意符表義度也相對比較高。
形聲字在現(xiàn)行漢字中的比例高達80%, 在教學(xué)過程中充分利用其音、義理據(jù), 通過講解聲符、意符與形聲字音、義之間的關(guān)系來提高識記形聲字的效率將會事半功倍。
在幾千年的演變過程中漢字形體發(fā)生了許多變化, 現(xiàn)代漢字與古漢字在形、音、義方面都已相去甚遠。隸變、楷化、簡化都對漢字的構(gòu)形理據(jù)造成了一定程度的影響, 隸變使?jié)h字結(jié)構(gòu)發(fā)生了變形和簡化, 破壞了漢字原來的結(jié)構(gòu), 從根本上改變了漢字的象形特征�？黾恿艘恍┗军c畫并規(guī)范了漢字的筆畫形態(tài), 對漢字構(gòu)形理據(jù)的影響并不太大。簡化是對漢字構(gòu)形系統(tǒng)的一次大的調(diào)整, 簡化后的漢字形體發(fā)生了很大變化, 有些字只強調(diào)了筆畫的減少而沒有顧及漢字的構(gòu)形理據(jù), 比如草書楷化之后的字“長、東、專、為、頭、導(dǎo)、樂”等, 已經(jīng)完全不符合“六書”的原則。也有的漢字簡化過程中進行了理據(jù)重構(gòu), 仍然可以用“六書”的分析法進行教學(xué), 如“滅{滅}、竈{灶}、寶{寶}、筆{筆}、塵{塵}、淚{淚}”等簡化后都成了會意字, “補{補}、遲{遲}、償{償}、趕{趕}、驚{驚}”簡化后仍然是形聲字, 但是聲符表音度更高。對這些建立在現(xiàn)代漢字字形基礎(chǔ)之上的新“會意字”、“形聲字”, 我們不需要一味從古, 應(yīng)該探求和現(xiàn)行漢字形義聯(lián)系更一致的詮釋, 這種情況下以現(xiàn)代字形進行解說更容易被學(xué)生理解和識記。
2. 利用“俗字源”教學(xué)
漢字的表意性質(zhì)決定了其形體結(jié)構(gòu)的可解釋性, 漢字教學(xué)中分析漢字形義關(guān)系、闡釋字理的主要依據(jù)是“六書”理論。但是由于漢字數(shù)量多, 結(jié)構(gòu)復(fù)雜, 機械記憶負擔(dān)重, 很多教師在教學(xué)中嘗試采用“俗字源”來解釋漢字。“俗字源”在解釋字形和字義關(guān)系時不進行溯源分析, 憑借個人想象和主觀聯(lián)想隨意地解釋漢字結(jié)構(gòu)的形義關(guān)系, 其解釋帶有隨意性和主觀性, 不同的人對同樣的漢字會有不同的詮釋。
漢族人習(xí)慣了漢字的可解釋性, 以形別義的習(xí)字心理早已固化。早在春秋時期, 就出現(xiàn)了對一些漢字形義關(guān)系的解釋, 最早記載在《左傳》里, 如:
《左傳·宣公十二年》楚子曰:“夫文, 止戈為武。”
《左傳·宣公十五年》伯宗曰:“故文, 反正為乏�！�
《左傳·昭公元年》和曰:“于文, 皿蟲為蠱�！�
當(dāng)時人們解析漢字字形不是為了文字學(xué)的目的, 而是為了闡述自己的哲理和政治主張, 解析的結(jié)果并不能體現(xiàn)漢字的構(gòu)形本意, 很多說法甚至很是牽強。許慎在《說文解字》中也保留了一些春秋時期解析漢字的例子, 如:
《說文解字》第一上王字下:“孔子曰:一貫三為王�！�
《說文解字》第一上士字下:“孔子曰:推十合一為士。”
這可以說是俗形義學(xué)的源頭, 漢代用這種方式解釋字形的人有兩種, “一種是所謂‘諸生’, 即今文經(jīng)學(xué)家。他們表面上是要闡發(fā)先圣微言大義, 實質(zhì)上要兜售自己的政治主張, 恐怕不需要古人的真實造字動機來束縛自己。另一種是所謂‘俗儒鄙夫’, 即一般教書先生……他們沒有什么政見需要闡發(fā), 只要教會學(xué)童識字就行了。這類闡述不反映任何政治見解, 且與古人造字動機不符, 但學(xué)童們卻可以輕易記住�！盵5]可見, 在中國古代, “俗字源”就在民間蒙童識字教學(xué)中予以使用了。
我們收集了一些教師教學(xué)中使用“俗字源”的例子:
早:日升到教堂的十字架上, 表示早上。
奶:一個拄著彎彎曲曲拐杖的女人。
春:三個人一起曬太陽。
宿:一百個人住在房子里。
哭:一個大人在哭, 兩只眼睛都哭腫了, 流出了一滴眼淚。
麗:兩個小朋友在兩個并排的窗戶里, 往外看美麗的風(fēng)景。
從這些例子中我們可以看出“俗字源”釋義內(nèi)容多貼近生活實際, 表述簡單、幽默風(fēng)趣、通俗易懂�！八鬃衷础庇糜跐h字課堂有一定的實用價值和現(xiàn)實意義, 這種形象化的闡釋方法寓教于樂, 能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 緩解機械記憶的壓力。但是“俗字源”的解釋方法放棄真正的字源, 不顧及漢字歷史演變, 在很大程度上割裂了漢字和傳統(tǒng)文化的關(guān)系。這種方法僅根據(jù)漢字現(xiàn)在的字形結(jié)構(gòu)做解釋, 忽略了漢字結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性, 夸大了漢字的表意性, 雖然短時間內(nèi)有助于漢字的記憶, 但是長遠來看大大損害了漢字的科學(xué)性。所以, 利用“俗字源”分析漢字是一種相對靈活的教學(xué)方法, 在漢字教學(xué)中可以使用, 應(yīng)該合理利用。但是對于一些構(gòu)字理據(jù)弱化甚至喪失、用“六書”理論解釋不了的漢字以及漢字的造字意圖不容易被理解時, 可以采用“俗字源”解釋, 但要讓學(xué)生知道這種方法只是識記漢字的輔助手段, 而不是科學(xué)的字理。而且要盡量控制此類解釋的數(shù)量。目前用于教學(xué)的“俗字源”解釋缺乏規(guī)范, 隨意性強, 有的解釋內(nèi)容甚至離題萬里, 如果使用頻率太高, 會有損漢字系統(tǒng)的嚴肅性和科學(xué)性。所以, 我們建議對于那些構(gòu)字理據(jù)尚在且比較容易解釋的漢字, 應(yīng)首選傳統(tǒng)字理分析的方法來客觀真實地闡釋字理, 做到“信而有征”�！八鬃衷础苯忉対h字只是一種可以“利用”的課堂教學(xué)技巧, 而不是系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方法。
漢字教學(xué)的方法可以多種多樣, 我們可以根據(jù)漢字字形的實際情況選擇不同的方法, 或者依據(jù)功能理據(jù), 或者依據(jù)形體溯源, 或者進行字形的分解。在此基礎(chǔ)上, 如果我們能利用一些靈活的課堂技巧, 如字謎識字、韻語識字、游戲識字等, 就可以讓漢字教學(xué)有理有據(jù), 活潑生動, 系統(tǒng)高效。
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