思維的作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家整理的思維的作文,歡迎大家分享。
思維的作文 篇1
時(shí)光飛逝。轉(zhuǎn)眼間,我來(lái)到了三年級(jí)。在呂老師的教導(dǎo)下,我學(xué)會(huì)了什么是“思維導(dǎo)圖”和如何畫出具體的“思維導(dǎo)圖”。
“思維導(dǎo)圖”又叫“心智圖”,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,它簡(jiǎn)單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。
自從呂老師教會(huì)我畫“思維導(dǎo)圖”,我的學(xué)習(xí)生活就變得方便多了。不管是課內(nèi)課文還是課外閱讀,我都能通過(guò)畫“思維導(dǎo)圖”來(lái)理解文章所表達(dá)的意義。
“思維導(dǎo)圖”像一棵學(xué)問淵博的“知識(shí)樹”。首先我用彩筆勾畫出粗壯的.“枝干”,再把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)寫進(jìn)鮮嫩的“枝葉”中。這樣,所有的知識(shí)點(diǎn)便能一目了然,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
每次預(yù)習(xí)時(shí),我會(huì)讀四遍課文:第一遍讀完后,我會(huì)寫出每個(gè)自然段主要寫了什么;第二遍讀完后,我會(huì)寫出每段中形容事物的詞語(yǔ),有動(dòng)詞,形容詞等;第三遍讀完后,我會(huì)寫出每段主要內(nèi)容的分級(jí);第四遍讀完后,我會(huì)寫出每段是用什么寫法來(lái)寫的,比如說(shuō):列舉方法,字或詞的準(zhǔn)確運(yùn)用,比喻,擬人等。這樣,一幅完整的“思維導(dǎo)圖”就完成了。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同勾畫出了一棵枝繁葉茂的“知識(shí)樹”。
“思維導(dǎo)圖”使我豐富了聯(lián)想力,思維變得更加靈活了,也讓預(yù)習(xí)變得事半功倍,輕松理解文章的意義和思路。我喜歡我的“知識(shí)樹”——思維導(dǎo)圖。
思維的作文 篇2
陽(yáng)光普照著大地,我身處在彩虹殘疾人救治中心。我正看著一位殘疾老人可以通過(guò)我發(fā)明的超思維空間控制器來(lái)看見事物。
這是一個(gè)可以幫助殘疾人克服自身缺陷的控制器。只要盲人戴上含有這種控制器的眼鏡,就可以擁有跟普通人擁有一樣的視力。這是為什么呢!因?yàn)檠劬Φ溺R片攝影機(jī),就可以把周圍的景物拍攝下來(lái),對(duì)人腦發(fā)出一種無(wú)害的電磁波,這樣,盲人就可以“看見”東西了。同樣。聾人只要帶上含有這種軟件的帽子或助聽器,就可以聽見聲音了;四肢殘疾的人,只要把這種軟件裝在假肢上,就可以自由地行走了。殘疾人不用在被藐視,也不用再孤苦伶仃的住在黑暗,無(wú)聲,無(wú)法走路的世界里。
如今,這種控制器在全球都十分流通。不過(guò),很多殘疾人都支付不起這筆費(fèi)用,所以國(guó)家規(guī)定此項(xiàng)機(jī)器售賣對(duì)殘疾人不得超過(guò)10000元。(當(dāng)時(shí)殘疾人每月救助補(bǔ)貼15000元。)
經(jīng)過(guò)彩虹殘疾人救治中心院長(zhǎng)的邀請(qǐng),我來(lái)到了原先殘疾人休息的.草坪。只見一位小姑娘在翩翩起舞,旋轉(zhuǎn)著,跳躍著,院長(zhǎng)走到我身邊說(shuō):“這是我女兒,他原來(lái)出過(guò)車禍,多虧你發(fā)明了這個(gè)超思維空間控制器才能讓她繼續(xù)追逐夢(mèng)想�!蔽页泽@地發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩竟能如此快的掌握我發(fā)明的控制器。除非別人知道自己是殘疾,不然根本難以想象這是一個(gè)殘疾女孩。
我從這個(gè)小女孩升上看都了控制器的成功。他給予了所有殘疾人希望。殘疾人在未來(lái)將不會(huì)被藐視。愿所有的殘疾人的生活都幸福美滿。
思維的作文 篇3
偏爾在一本學(xué)習(xí)方法的書上,看到這樣一句話:“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大陣礙是已知的東西,而不是未知的東西。”這是一位德國(guó)的生理學(xué)家貝爾納在論述思維定勢(shì)時(shí)講的話。
初讀這句話,很不以為然。哪有這道理。學(xué)習(xí)上只有曦到了不知道的東西才會(huì)停步不前;遇到知道的東西,不是很順利嗚?
可是,在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中,我逐漸體會(huì)到了這話的精辭、深劉。比如:我在寫作上有很長(zhǎng)一段時(shí)間,沒有進(jìn)展。為什么呢?語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō):“你的作文四平八籍,枕是這個(gè)樣子了;不能改變改變表達(dá)的方法嗎?"我很不容易接受他的指點(diǎn)。因?yàn)槲乙恢毙蕾p一種表達(dá)模式,覺得它能“以不交應(yīng)萬(wàn)變”,用起來(lái)“得心應(yīng)手”,何必再去探究別的方法呢?我想:這不魷?zhǔn)恰耙阎钡?,成為學(xué)習(xí)上的陣礙嗎?我是經(jīng)過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間的思想斗爭(zhēng),建過(guò)許多次打子,才扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),闖斷路的。
再比方說(shuō),我會(huì)用部首檢字法和音序檢字法來(lái)查閱生字詞。有人勸我再學(xué)四角號(hào)碼檢字法。我想:我已經(jīng)會(huì)了兩種方法了很管用;再學(xué)第三種干啥。這樣,我在進(jìn)到既不知讀音.又難確定鄭首的生字時(shí),檢字的速度就遠(yuǎn)不如那些會(huì)查四角號(hào)碼字典的人快。這不也是“已知仲影響了學(xué)習(xí)嗎?
我進(jìn)一步悟到這就是思維定勢(shì)的問題。一種習(xí)慣勢(shì)力隊(duì)挽看吸收新的東西。凡“不知”的東西,只要想學(xué),還是能學(xué)到的。但是,“已知”的東西卻會(huì)框住你,不讓你突玻、前進(jìn)。這魷成為學(xué)習(xí)上的津礙。它頑圈得很,會(huì)把你牢牢地困垮住,使你動(dòng)彈不得。其實(shí),這也不光表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上;在硯念上、一切認(rèn)識(shí)上都會(huì)知此。禁姻了思維的發(fā)展,也魷不可能有創(chuàng)新了。
思維定勢(shì)是人們前進(jìn)的大敵。
思維的作文 篇4
也許在以前的時(shí)候,我們總是喜歡在思考問題的時(shí)候陷入一個(gè)思維的怪圈。
我們?cè)?jīng)想過(guò)要變得更加有效,曾經(jīng)想過(guò)要把那些課程學(xué)到最好,可是這些計(jì)劃好像永遠(yuǎn)都趕不上事情的變化,有些人慢慢的我們學(xué)會(huì)了隨心所欲,不再喜歡那樣去做出計(jì)劃了。
可是這些過(guò)程永遠(yuǎn)都不是多么持久的。
Issue,總有一天你會(huì)看懂自己在這樣的路途當(dāng)中遇到了每一個(gè)人,其實(shí)他們都有自己的困擾。
也許從第一天開始你感覺在這條路上行走有些迷茫,但是等過(guò)一段時(shí)間之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)人都有他們自己存在的問題,每個(gè)人都在逐漸長(zhǎng)大變得成熟,也逐漸會(huì)用成熟的思維方式去分析問題。
在這樣的過(guò)程當(dāng)中如,如果我們一直都去盲目的尋求一種思維的盲目性,那么可能到最后走完這條路,我們都不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的收獲到底在哪里。
有時(shí)候我們總是想著坐著公交車或者是出去旅游,在飛機(jī)上看著下面云朵連綿的時(shí)候,總是會(huì)心情莫名其妙的愉悅,我們也不知道為什么一直待在同一個(gè)地方會(huì)感覺到厭煩,可是走一段路程去發(fā)現(xiàn)那些讓自己心生愉悅。
也許我們也會(huì)看到那些完全不同的'東西都在你的心底生根發(fā)芽。
就如同很久以前你在生活當(dāng)中所感慨的那個(gè)樣子。
夢(mèng)想之所以被稱為夢(mèng)想,就是因?yàn)樗€沒有實(shí)現(xiàn)的空間。
思維的作文 篇5
如今的孩子總是很悲哀的,她們幾乎沒有屬于自己的東西,她們的思想在出生的那一刻起就注定要被父母操控。中國(guó)的孩子卻更加悲哀,望子成龍,望女成鳳想法已在中國(guó)式父母的心中根深蒂固,成為一個(gè)不可泯滅的神話。
天真的孩子們?cè)诤苄『苄〉臅r(shí)候,就被要求學(xué)習(xí)各種樂器和英語(yǔ),她們會(huì)反感,只是沒人會(huì)聽她們?cè)V說(shuō),之后她們便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受,不作任何反抗而去聽由大人們的'擺布,那剩余給孩子們的純真也在一點(diǎn)點(diǎn)的消散。
可愛的孩子在進(jìn)入學(xué)校后,被開始要求成績(jī),那是大人與大人之間唯一一個(gè)可以相互炫耀的,盡管那在孩子們的眼中很可笑。曾經(jīng)我在路上就聽到兩個(gè)媽媽在討論自己孩子的成績(jī),A媽說(shuō)我的孩子這次考得好差才九十八分,他們班的一百分連成一串啊;B媽聽后很失落的低下頭說(shuō)道,我家孩子這次才得九十七分,差死了。我聽得背脊發(fā)涼,然后再一聽原來(lái)他們的孩子才一年級(jí)!我無(wú)奈地笑了。
聰明的孩子在經(jīng)歷中考和高考后,就成了毫無(wú)瑕疵的合格傀儡,他們的思想被書本上的文字占據(jù),他們的肌體被與自然隔絕。中國(guó)的孩子對(duì)長(zhǎng)篇幅的文章是背得朗朗上口,對(duì)烏七八糟的物理數(shù)學(xué)公式是處理得游刃有余;可惜讓他們出來(lái)組織活動(dòng),就變成了害羞的面包,嬌滴滴地生怕灰塵刮傷了他們的皮膚。
生活是非常現(xiàn)實(shí)的,它不會(huì)為了一堆孩子的犧牲而改變行進(jìn)方向。父母也是很固執(zhí)的,他們不會(huì)為了自己孩子的麻木而停止對(duì)她們的控制。所以說(shuō),中國(guó)的孩子很悲哀,他們?nèi)松膬r(jià)值只體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的位數(shù)上。
我不懂得同情他們,因?yàn)槲乙彩潜桓g的其中一個(gè)。
思維的作文 篇6
很多時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為環(huán)境變了,思維為什么也會(huì)變。今天我們來(lái)講一講為什么思維也會(huì)變的,之所以思維也會(huì)改變。主要是困為我們生活在現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)有心情不好的時(shí)候,這時(shí)候就是環(huán)境的改會(huì)使你從生活中或現(xiàn)實(shí)生活改變了生活模式。之所以這種模式會(huì)來(lái)源于生活,主要是因?yàn)槲覀兲幱谝环N或兩種以上的變化。
環(huán)境改變思維也會(huì)改變主要是因?yàn)槲覀冃闹械乃季S模式已經(jīng)固定了,所以我們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為這種改變來(lái)源的于自身。其實(shí)不是,反而是一種內(nèi)心中的思考方式。所以我們不要認(rèn)為我們思維已經(jīng)開始定型了,其實(shí)這個(gè)定型來(lái)源于生活。因我們市調(diào)整好內(nèi)心活動(dòng)中的不焦燥,同時(shí)也不要去管它如何存在 。因?yàn)槲覀冃闹虚L(zhǎng)期處于生活中時(shí)候,環(huán)境為什么會(huì)改變思維呢?
其主要的因素就是我們對(duì)于生活產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾思維。其實(shí)我們心中或許早就開始改變了,因?yàn)槲覀冃闹杏袝r(shí)候會(huì)將現(xiàn)實(shí)與虛擬產(chǎn)生了困境。有時(shí)候我們會(huì)將生活中的瑣事或人生中的思維改變而認(rèn)為的'思維記憶,因?yàn)槲覀冃闹谢蛟S一直處于生活中思維變化。其實(shí)這種變化只要我們能夠認(rèn)識(shí)到,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到我們生活的每個(gè)角落里的心情與情緒。所以說(shuō)我們不會(huì)被環(huán)境改變而去改變思維,我們心中我們或許一直存在于生活中的時(shí)候。
環(huán)境改變思維也會(huì)變的主要是因?yàn)槲覀冃闹虚L(zhǎng)期存在于生活中的時(shí)候產(chǎn)生了思維與環(huán)境中的模糊,所以我們要調(diào)整好自我心情同時(shí)也調(diào)整好自我的內(nèi)心。
思維的作文 篇7
逆向思維不是讓你有叛逆心理,更不是讓你與別人格格不入。
逆向思維是正常思維方式。只不過(guò)現(xiàn)在大多數(shù)人更喜歡正向思維,從而忽略了逆向思維。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō):“我們對(duì)于感動(dòng)中國(guó)人物王茂華、譚良才事跡很熟悉吧。二人不顧個(gè)人安危舍身救出五名孩子后,王茂華不幸犧牲了�!蔽覀兛吹竭@個(gè)事之后,多數(shù)人的反應(yīng)是很痛惜,也很感動(dòng)。這時(shí)候我們不妨用逆向思維重新看看這件事。第一:在火情初期,六名孩子如果選擇往外跑而不是蹲在某個(gè)角落了哭的話,我想或許不會(huì)有如此慘痛的`結(jié)果》在這方面也反映出了我們家庭教育是存在缺陷的。父母是孩子的第一任老師,所以我們父母更應(yīng)該首先教會(huì)孩子如何自救,如何正確處理突發(fā)事件;第二:在譚良才和王茂華救人過(guò)程中,其他人在干什么?我看過(guò)視頻,看到有很多人在現(xiàn)場(chǎng)“看”著火救人。在這方面也放映出了大多數(shù)人存在的自保心理,能少管就少管,能不管就不管的自私心理。
何為逆向思維?上編劇的這一例子就是逆向思維。居安思危是對(duì)逆向思維的最好總結(jié)。故人已有“生于憂患死于安樂”的古訓(xùn),那么作為現(xiàn)代人的我們,是不是也該居安思危了呢?居安思危不是讓你胡編亂造,也不是讓你造謠生事,制造恐慌,而是學(xué)會(huì)從多方面多角度看問題解決問題。
正向思維不容忽視,逆向思維也不能忽略。
思維的作文 篇8
今天看報(bào)時(shí),看到一篇有趣的文章,題目是《跳出思維的陷阱》這篇文章講了一個(gè)國(guó)王叫大臣們測(cè)算池塘里的水有多少個(gè)水桶那么多?一個(gè)星期后大臣們沒有算出來(lái),國(guó)王把這個(gè)題目公開叫全國(guó)的臣民來(lái)回答,兩個(gè)星期后,一個(gè)8歲的男孩對(duì)國(guó)王說(shuō),如果池塘和桶一樣大,那就只有一個(gè)水桶那么大,如果池塘比桶大一倍,就需要2個(gè)水桶的水... ...。
為什么同一個(gè)題目會(huì)難住大臣?而才8歲的小男孩卻能答出來(lái)呢?這是因?yàn)榇蟪紓冎幌氲皆趺慈ビ?jì)算池塘和水桶的大小,而小男孩沒有像大臣那樣去計(jì)算大小,跳出了思維的.陷阱。我從這個(gè)故事里受到了啟發(fā),我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,思考問題問題要從不同的角度去思考,打破平時(shí)的思維模式,看似復(fù)雜問題,其實(shí)答案就在其中。
看了這篇文章,讓我想起不久前上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班時(shí)老師給我們出的一道問題:1=2,2=4,3=6,問4=?聽老師一說(shuō)完題目,我就回答是“8”,我說(shuō)完后,又有許多同學(xué)回答是8,老師搖了搖頭,我想:前面的數(shù)字相差1,后面的數(shù)字相差2,怎么不對(duì)?我正想著,平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的小欣卻說(shuō)出了真確答案:2。答案一公布,我恍然大悟,原來(lái)2=4,4=2。是啊,我們都掉進(jìn)了思維的陷阱,只有小欣,另辟蹊徑,不去找規(guī)律,而從題目中找答案,開拓思路,只有這樣才能不被題目所迷惑。沒想到,一個(gè)小故事,也蘊(yùn)含者大啟示��!
思維的作文 篇9
當(dāng)你把自己定位為一個(gè)痞子時(shí),有些事做起來(lái)就名正言順,冠冕堂皇了…….我就是這樣一個(gè)人。
——題記
一魔發(fā)叢生
早上8點(diǎn)上課,7點(diǎn)50還在被窩里。
“老鬼,你遲到了,按班規(guī)交錢!”突然想起紀(jì)委那張包青天似的臉,一身冷汗驚起。
來(lái)不及打理那張傲世黑發(fā),奔向教室的途中,遇到很到同道中人,很自卑,他們的頭發(fā)不僅爆炸還帶色的…..
二無(wú)我境界
老師上面講的嘶聲力竭,欲哭無(wú)淚,下面我六根清凈睡眼看世界…..有時(shí)候覺得就像是“東風(fēng)曉月”讓人不愿身處現(xiàn)實(shí)…
老師講毛論,老師講矩陣,老師講就業(yè),我只是很迷糊的說(shuō)了句“姜兄,今日有魚上鉤沒?”
三如狼似虎
好容易等到下課,再來(lái)一次狂奔。
教學(xué)樓下面得小食堂早已被包圍,凌波微步都擠不進(jìn)去的'時(shí)候才發(fā)現(xiàn)“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)只會(huì)給有準(zhǔn)備的人”這話好經(jīng)典!
四決戰(zhàn)天明
何方妖孽,竟敢在此猖狂,今日不替天行道鏟除你,老夫誓不睡覺……
戰(zhàn)場(chǎng)中死了活,活了死,好一番廝殺,好一番血雨腥風(fēng);戰(zhàn)場(chǎng)外同宿舍的哥們兒來(lái)一句“哇,哥們兒,今兒又起這么早啊!”
后記:寫下這篇稿子時(shí),我們學(xué)校正在為迎接評(píng)估作準(zhǔn)備,看著同學(xué)們的表現(xiàn)不禁為學(xué)校捏了一把汗,學(xué)校的存亡在我們手里,可是我們呢?看上去很搞笑,可是笑完了之后你還獲得了什么?
思維的作文 篇10
我們學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖已經(jīng)有兩個(gè)星期了,在“一幅中外名揚(yáng)的畫”這一課,呂老師和我們共同繪制了思維導(dǎo)圖,這幾天,我獨(dú)立的完成了八幅思維導(dǎo)圖地制作。我發(fā)現(xiàn),導(dǎo)圖是我們學(xué)習(xí)的好幫手,使復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單明了,通俗易懂。
我已經(jīng)掌握了樹狀圖地制作方法,圍繞中心點(diǎn),順時(shí)針逐層逐級(jí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。例如:“富饒的西沙群島”在預(yù)習(xí)時(shí)我先讀了兩遍課文,然后畫導(dǎo)圖,圍繞中心點(diǎn)共有7部分,做為第一層級(jí),尋找關(guān)鍵詞要認(rèn)真。順著關(guān)鍵詞向外延展。第一部分關(guān)鍵詞是:風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,這是本篇課文的總起。第二部分寫的`是:海水,海底是第一層級(jí),第二層級(jí)是:五光十色、瑰麗無(wú)比,第三層級(jí)是:海水的顏色,第四層級(jí):形成不同顏色海水的原因,接下來(lái)我用同樣的方法進(jìn)行梳理。層與層之間用彩線連接,這們導(dǎo)圖就做好了,縱觀全圖,我發(fā)現(xiàn):全文采用的是總—分—總的結(jié)構(gòu)。做好的導(dǎo)圖像一棵抽出許多枝條的大樹,課文內(nèi)容在我的腦海中一一浮現(xiàn)。
第二天,老師講課的過(guò)程中,我查漏補(bǔ)缺,完善導(dǎo)圖�?粗鴮�(dǎo)圖,背誦課文,變得很輕松。思維導(dǎo)圖幫助我記憶理清思路,還有平復(fù)我情緒的作用,因?yàn)樵趯懏嫷倪^(guò)程中,我會(huì)變得很專注。
我喜歡這種學(xué)習(xí)方法:它通過(guò)點(diǎn)、線、面、圖、彩,把枯燥的課文內(nèi)容變得容易記憶、有完整組織性的圖畫。使學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單,節(jié)省了時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以用在很多地方,今天我就做了一幅時(shí)間導(dǎo)圖,我按時(shí)有效的完成了各項(xiàng)活動(dòng)。
思維的作文 篇11
“哈哈哈哈”我們班傳出了一陣陣歡聲笑語(yǔ),原來(lái)是朱老師給我們上了一節(jié)別開生面的想象課。
朱老師來(lái)到人聲沸騰的班級(jí),出了一個(gè)古怪的問題:“一群小雞在馬路右邊,而馬路的另一邊有許多又肥又美味的蟲子,現(xiàn)在路曬得很燙,而且有車子來(lái)來(lái)往往,但是蟲子實(shí)在是太美味,你有辦法能讓小雞安全地過(guò)馬路嗎?”聽了這個(gè)問題,班級(jí)立刻鴉雀無(wú)聲,有的同學(xué)低頭思考,有的沉默不語(yǔ),而我卻在抓耳撓腮。有了,我靈機(jī)一動(dòng),想出了一個(gè)奇妙的`辦法。
過(guò)了一會(huì)兒,老師說(shuō):“下面開始討論。”方欣榮高興地說(shuō):“讓小雞去買一根冰棒,踩在腳下滑過(guò)去�!钡@個(gè)辦法很快被人反駁了,小雞會(huì)被車撞死。吳義衡又想出了一個(gè)辦法:“讓小雞踩著超大型高蹺走過(guò)去�!泵總€(gè)人都在興奮地說(shuō)出自己的想法,教室里熱鬧起來(lái)了!討論結(jié)束,下面開始發(fā)言。楊洋自告奮勇地舉起了手說(shuō):“讓它去做一個(gè)滑板滑過(guò)去。”許多人不同意,因?yàn)樘M(fèi)時(shí)間,小雞早餓死了。吳一馳也舉起了手答道:“小雞長(zhǎng)出了翅膀,飛過(guò)去�!边@次我最先舉起手,于是老師就讓我發(fā)言了�!澳切‰u當(dāng)中有一個(gè)是科學(xué)家,它做了一個(gè)變異藥丸�!蔽依L聲繪色地說(shuō),“小雞們吃了,變成了小鳥,飛了過(guò)去�!贝蠹衣犃宋业陌l(fā)言;都說(shuō)不可能。但老師說(shuō):“別忘了這是想象課哦!”同學(xué)們聽了,都覺得我的方法好。
辦法總比困難多。同學(xué)們,只要我們肯思考,再多再大的困難也會(huì)被我們迎刃而解。
思維的作文 篇12
這本書讓我收獲了許多的知識(shí),里面寫的是說(shuō),從不同的思維里,有著不同的想法。本書分為十輯。第一輯:另類思維。第二輯:管理藝術(shù)。第三輯:理財(cái)致富。第四輯;人生智慧。第五輯:愛是首要。第六輯:仁者無(wú)敵。第七輯:相信自己。第八輯;成敗得失。第九輯:小中見大。第十輯:感恩生活。
我講的是第一輯里的超級(jí)思維:一個(gè)剛退休的老人回到老家-在一個(gè)小城買了一座房住下來(lái),像在那兒寧?kù)o的打發(fā)自己的晚年,寫些回憶錄。
剛開始的幾個(gè)星期,一切都很好,安靜的環(huán)境對(duì)老人的精神和寫作很有益,但有一天,三個(gè)半大不小的男孩子放學(xué)后開始來(lái)這里玩,他們把幾個(gè)破垃圾桶踢來(lái)踢去,玩的不亦樂乎。
老人受不了這些噪音,于是出去跟年輕人談判。“你們玩得真開心,”他說(shuō),“我很喜歡看你們踢桶玩,如果你們每天來(lái)玩,我給你們?nèi)嗣刻煲粔K錢�!比齻€(gè)小青年很高興,更加起勁地表演他們足下功夫。過(guò)了三天,老人憂愁地說(shuō):“通貨膨脹使我的收入減少了一半,從明天起,我只能給你們五毛錢了�!�
小青年們很不開心,但還是答應(yīng)了這個(gè)條件。每天下午放學(xué)后,繼續(xù)去進(jìn)行表演。一個(gè)星期后,老人又愁眉苦臉地對(duì)他們說(shuō):“最近沒有收到養(yǎng)老金匯款,對(duì)不起,每天只能給兩毛了。”
“兩毛錢?”一個(gè)小年青臉色發(fā)青,“我們才不會(huì)為了區(qū)區(qū)兩毛錢浪費(fèi)寶貴的'時(shí)間為你表演呢,不干了!”
從此以后,老人過(guò)上了安靜的日子。老人退休前,是一件單位的工會(huì)xx。
工資福利是剛性的,只會(huì)漲,不會(huì)跌,加之年輕人的逆反心理,老工會(huì)巧妙地達(dá)到了自己的目的。如果不是這樣的拐彎抹角,而是直言相斥,那些孩子們則會(huì)更加調(diào)皮難纏。他就不會(huì)有安靜的日子。
思維的作文 篇13
寒假的一天早上,我起床后,發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽兩個(gè)“大懶蟲”都還在睡覺,沒有像往常一樣把早飯準(zhǔn)備好。我想:要不我今天給爸媽露一手?讓他們兩位享受一下?那么,準(zhǔn)備什么早飯呢?再三考慮后,我準(zhǔn)備做簡(jiǎn)單又可口的壽司。
說(shuō)干就干,我先把做壽司需要用到的材料準(zhǔn)備好:半根黃瓜和胡蘿卜,少許肉松,沙拉醬和兩根香腸。我先估計(jì)了一下做一頓早餐需要的時(shí)間:1、把昨晚剩下的'米飯蒸一下,需要20分鐘;2、把黃瓜、胡蘿卜和香腸切好備用需要8分鐘;3、包上三卷壽司大概需要15分鐘;4、泡三杯牛奶大概需要2分鐘。天哪,我一合計(jì),這樣一頓早飯竟然需要45分鐘?怎樣可以節(jié)約用時(shí)呢?我仔細(xì)想了一下,想到之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí):統(tǒng)籌的概念,試試可以節(jié)約多少時(shí)間?
我仔細(xì)想了想整個(gè)流程,然后先把米飯放進(jìn)蒸鍋,接著利用蒸飯的空余時(shí)間同時(shí)把胡蘿卜、黃瓜等食材切成需要的形狀,隨后,我把牛奶泡上,這樣可以直接節(jié)約10分鐘。米飯蒸好后,我馬上開始做壽司卷。這樣一來(lái),其實(shí)只需要20+15=35分鐘。
爸爸媽媽起床后看到餐桌上的壽司和熱牛奶時(shí),別提有多高興了,他們都夸我長(zhǎng)大了。其實(shí),我們的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有數(shù)字相伴,我們要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用,這樣,生活中的許多事情都會(huì)變得方便、快捷起來(lái)。
思維的作文 篇14
科學(xué)在生活中無(wú)處不在,今天徐老師就跟我們做了一個(gè)科學(xué)小游戲一一思維慣性。
老師先豎起一根手指問我們:這是幾呀?我心想,這也太簡(jiǎn)單了吧,幼兒園的小朋友都會(huì)呢!我們不屑一顧地回答:一唄!老師微微一笑,讓我們把1讀五遍。剛讀完第五遍,老師便豎起了第二根手指,可我們還是讀的.1。讀完后,我們才反應(yīng)過(guò)來(lái),這明明是2嗎?老師微微一笑,又讓我們把2讀五遍。我們?cè)捯魟偮�,老師立刻又問�?+1等于幾?,邊問還邊豎起了第三根手指,我們又一次脫口而出3。老師洋洋得意,我們忽然想起1+1不是等于2嗎?大家也都尷尬地笑了起來(lái),可是服嗎?肯定不服。
好,不服再來(lái)。數(shù)學(xué)不行看語(yǔ)文。老師在黑板上寫了老鼠兩個(gè)字,讓我們讀十遍。老鼠、老鼠我一邊讀一邊用手指記讀了幾遍。剛讀完,老師就問:貓怕什么?老鼠!大家又一次脫口而出。糟了,貓什么時(shí)候怕過(guò)老鼠呀?我們又掉到了思維慣性的陷阱里了。
真是冤啊,大家還是不服。老師給了我們最后一次機(jī)會(huì)。老師拿出了一張紙條,請(qǐng)第二排的同學(xué)依次上來(lái)讀紙條上的字。第一個(gè)同學(xué)讀的是小蜻蜓大眼睛,直到第八個(gè)同學(xué),讀的還是小蜻蜓大眼睛。怎么會(huì)這么簡(jiǎn)單,有陰謀,一定有陰謀!老師見陸嚴(yán)澔不停地在一旁嚷嚷著,便把紙條拿到他跟前,讓他讀。陸嚴(yán)澔左右仔細(xì)查看,猶豫了好久。老師在一旁催促他快讀,他只好又讀了一遍小蜻蜓大眼睛。陰謀在哪兒呢?他也不知道。老師又讓我們這一排同學(xué)讀,到了黃錢睿,他剛讀完第一遍,便連聲說(shuō):不對(duì)!不對(duì)!他終于把陰謀揭穿了,原來(lái)老師紙條上寫的是小蜻蜓大眼晴。大家聽后,仔細(xì)查看,恍然大悟。
這節(jié)課不僅讓我感受到了游戲的快樂,也讓我又學(xué)到了一個(gè)科學(xué)知識(shí)一一思維慣性。
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