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如此言傳身教有用嗎作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的如此言傳身教有用嗎作文，歡迎大家分享。
近來(lái)武漢理工大學(xué)的張能力教授試圖用求侮辱的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反抗權(quán)威的一項(xiàng)行為藝術(shù)備受爭(zhēng)議。我認(rèn)為難道讓學(xué)生從老師身上跨過(guò)？就是堅(jiān)持真理嗎？難道簡(jiǎn)單的一一次行為藝術(shù)就能把學(xué)生培養(yǎng)成敢向奧巴馬扔雞蛋的人嗎？在老師的要求下跨過(guò)其身就是有反抗權(quán)威的勇氣嗎？我看不行。如此言傳身教，當(dāng)休矣。
學(xué)生跨過(guò)老師身體并不是不畏權(quán)威的體現(xiàn)。難道學(xué)生不尊重老師的尊嚴(yán)。就是不懼權(quán)威嗎？難道學(xué)生侮辱老師的身體就是不畏強(qiáng)權(quán)嗎？不是這樣的。否則那些破壞課堂。頂撞老師的人豈不是更被奉為榜樣。真正的不畏權(quán)威是對(duì)真理的堅(jiān)守。笛卡爾曾說(shuō)。吾愛吾師，吾更愛真理。真正的不懼權(quán)威是伽利略敢于質(zhì)疑亞里士多德，用著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的真理之光。是布魯諾勇于反抗教會(huì)鎮(zhèn)壓。宣揚(yáng)日心說(shuō)。在鮮花廣場(chǎng)烈火中永生。是達(dá)爾文大膽公布。物種進(jìn)化論。無(wú)懼教會(huì)的黑暗勢(shì)力，用真理照亮人心田。是普朗克提斯出量子論。是愛因斯坦提出相對(duì)論的勇敢與抉擇。不畏權(quán)威是對(duì)真理的堅(jiān)守與捍衛(wèi)。世人皆醉我獨(dú)醒。是對(duì)光明的向往與追求。不是僅僅跨過(guò)老師身體就能代表了的。更何況在老師命令下跨過(guò)其身，本身就是一種變相的屈從權(quán)威。這豈不是與老師的理念背道而馳。
學(xué)生跨過(guò)老師身體。形式大于內(nèi)容。不能起到教育效果。在那些跨過(guò)老師的學(xué)生中。有多少是自愿去做的。有多少是被教育后頓悟的呢？恐怕很少吧！流于形式，缺乏內(nèi)涵的教育。怎能取得良好的效果呢。比如一些學(xué)校要求給父母洗腳。以彰顯孝心。向長(zhǎng)輩，叩頭以表示尊敬，向孔子跪拜以顯示向上求學(xué)之心�？墒潞笮Ч⒎侨绱�？學(xué)生難堪，父母尷尬。長(zhǎng)輩不自在。孔圣之道也沒(méi)學(xué)會(huì)。可見流于形式，并不可取。還會(huì)適得其反。讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)其退避三舍。其實(shí)。教育重在以理服人。把道理講清。學(xué)生自然會(huì)認(rèn)可。又何必流于表面？威逼利誘。讓學(xué)生做些違心的事呢。
如此言傳身教不可取。老師應(yīng)做到以理服人自身踐行。潛移默化才可教化學(xué)生。老師與學(xué)生的關(guān)系首先要建立在平等相互尊重的基礎(chǔ)上。其次，在于因材施教潛移默化，不是所有的學(xué)生都能做到真理在手。有能力有勇氣去向權(quán)威叫板。畢竟超越權(quán)威的天分常人少有。不是僅僅一次的教學(xué)示范就能重塑學(xué)生。成為伽利略。哥白尼式的人物。畢竟。江山易改，本性難移，改變需要時(shí)間。想要真正教導(dǎo)學(xué)生不畏權(quán)威。還得讓老師在日常教學(xué)中。循循善誘。潛移默化。以自身不具權(quán)威的勇氣與品性來(lái)感召世人。教化學(xué)生。這樣學(xué)生才能真正了解其意義，其價(jià)值。其深遠(yuǎn)影響。
張老師。大膽出新。愛崗敬業(yè)的態(tài)度，值得尊敬，可做法未免流于形式，令人質(zhì)疑。希望更多老師反思教育方法。不斷改進(jìn)，為國(guó)家培養(yǎng)出真正不畏權(quán)威，敢為人先的棟梁吧！
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