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小學(xué)作文課題要有哪些計(jì)劃
一、課題研究的背景條件
1、現(xiàn)實(shí)中面臨的教學(xué)問題：如今的小學(xué)生,由于生活單調(diào)、閱讀面狹窄,在寫作時(shí)往往無話可說,而作文教學(xué)又存在著隨意、效率低、訓(xùn)練有限、訓(xùn)練周期長、效果不佳等弊病,想提高學(xué)生的寫作水平很困難,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作也沒有興趣,小學(xué)作文課題計(jì)劃.于是加強(qiáng)學(xué)生的作文起步教學(xué),對(duì)學(xué)生積累材料的問題和語言表達(dá)的問題有很大幫助.作文是語文能力的綜合體現(xiàn).怎樣進(jìn)行起步作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要課題.
2、新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位.為了讓學(xué)生能很好掌握課堂中所學(xué)到的知識(shí)與寫作技巧,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,實(shí)現(xiàn)尤其是表達(dá)與思考能力的提高,讓課堂教學(xué)與寫作實(shí)踐同步運(yùn)行,我們必須重視作文起步的指導(dǎo),幫助學(xué)生積累一定的語言素材;促進(jìn)了學(xué)生語言、思維的發(fā)展,使學(xué)生語文水平大面積大幅度的提高,而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)及創(chuàng)造精神,陶冶了思想、道德、情操,為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),積蓄了潛能.
3、由于受各方面因素的影響,致使學(xué)生表達(dá)空間狹小,加之不公正的評(píng)價(jià)機(jī)制,使得學(xué)生表達(dá)的氛圍不夠開放,像感傷、惆悵、畏懼等一些人們的正常的消極負(fù)面的情感被排斥.學(xué)生的表達(dá)過程基本上變成了造假過程.學(xué)生的表達(dá)個(gè)性消磨殆荊正確理解寫作,可以讓學(xué)生抒發(fā)靈性,鼓勵(lì)學(xué)生寫真話,自由發(fā)表在課堂上沒能說的話,還學(xué)生話語權(quán),這既有利于老師了解學(xué)生,從而在教學(xué)工作中有的放矢,也有利于培養(yǎng)身心健全的接-班人.
二、問題分析
1、學(xué)生起步作文,必須具備兩個(gè)基本條件：
一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字,一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文,從范文中獲得有關(guān)的知識(shí),積累詞匯,學(xué)習(xí)表達(dá)方法.
現(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本,要求一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),其中800～1000個(gè)會(huì)寫.背誦優(yōu)秀詩文50篇.識(shí)字進(jìn)度不夠,閱讀量少,拖了起步作文教學(xué)的后腿.
而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級(jí)著重練習(xí)寫句、寫話;中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷;高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文.作文訓(xùn)練分為多級(jí)過程,寫完整文章的訓(xùn)練滯后,難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力.
從作文教學(xué)的歷程看,總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響.作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化,齊步走,忽視學(xué)生個(gè)性的差異.
作文是一種運(yùn)用書面語言的能力.能力的發(fā)展,靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用.指導(dǎo)學(xué)生作文,必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ),同識(shí)字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進(jìn)行.作文教學(xué)要有新的突破,應(yīng)力爭提早起步,引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合,把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置,貫串于整個(gè)語文教學(xué)過程.
2、本課題研究的目標(biāo)：
通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累,從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力,主要是讀、寫能力,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生各人的個(gè)性潛能、興趣愛好得到充分的發(fā)展,最終提高學(xué)生的整體素質(zhì).
三、本課題研究的內(nèi)容(策略研究)：
(一)、提早起步
要發(fā)揮漢語拼音工具的作用,加快識(shí)字,提前讀寫.漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多功能工具.掌握好這個(gè)工具,能熟練直呼音節(jié),就為他們獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件.在學(xué)生識(shí)字不多的情況下,可用拼音代替漢字寫話和作文,使識(shí)字、閱讀、作文互相促進(jìn).
小學(xué)生自讀課本,對(duì)加快識(shí)字,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,提早起步作文,有不可忽視的作用.我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自讀課本做到“三達(dá)標(biāo)”,即熟讀課文,每課自學(xué)幾個(gè)生字,能回答課后問題.并以引導(dǎo)學(xué)生讀好自讀課本為中介,過渡到閱讀其他課外讀物,努力使學(xué)生拓寬視野,擴(kuò)大知識(shí)面,為起步作文創(chuàng)造條件.
學(xué)生通過課內(nèi)課外兩條渠道的學(xué)習(xí),增加了識(shí)字量,擴(kuò)大了語言積累,一般從一年級(jí)第二學(xué)期就可以起步作文.從寫一兩句至幾句記實(shí)性的話開始,逐漸過渡到寫命題日記和短文.
(二)、自主練筆
作文是學(xué)生運(yùn)用書面語描繪多彩的世界,表達(dá)真情實(shí)感的心靈勞動(dòng).只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容,才能激起他們的寫作動(dòng)機(jī)和熱情,從而動(dòng)腦動(dòng)筆將它表達(dá)出來.這是學(xué)生的知識(shí)積累與生活體驗(yàn),智力因素與非智力因素,即知、行、意、行綜合作用的復(fù)雜心理過程.指導(dǎo)學(xué)生作文,應(yīng)充尊重學(xué)生的個(gè)性差異,堅(jiān)持“激勵(lì)、自主、開放、個(gè)性化”的原則引導(dǎo)他們自由自在地獨(dú)立思考,獨(dú)立作文.這是發(fā)展書面語言最有效的方法.
我們的做法：一是寫日記,放手讓學(xué)生寫自己具有的獨(dú)特性的內(nèi)容;二是結(jié)合生活,在教師的誘導(dǎo)下,捕捉機(jī)遇寫情境作文;三是按教科書上的安排,進(jìn)行說說寫寫的作文訓(xùn)練.
實(shí)踐證明,“奉命作文”,路于狹窄,學(xué)生望而生畏;自由作文,不受時(shí)空所限,寫作內(nèi)容取之不荊而學(xué)生自己選材定題,可從整體著眼,傳達(dá)一個(gè)完整的信息,表達(dá)一個(gè)完整的意思,有話則長,無話則短,打破分階段從句到段再到篇的訓(xùn)練程序,能有效發(fā)展他們的書面表達(dá)能力,小學(xué)二年級(jí)作文《小學(xué)作文課題計(jì)劃》.
從我校一、二年級(jí)學(xué)生的習(xí)作看,寫入敘事、描景狀物、議論抒情都有.或?qū)嵲拰?shí)說,或虛構(gòu)幻想,題材廣泛,富有生活氣息,充滿童真童趣.家鄉(xiāng)變化、軍民抗災(zāi)、臺(tái)灣地震、國慶閱兵、“神舟”上天、環(huán)保問題、喜迎新年等題材,都在他們稚氣的筆下反映出來.
(三)、學(xué)用結(jié)合
學(xué)校是由師生員工群體組合成的“小社會(huì)”,學(xué)生是這個(gè)“社會(huì)”的小公民、小主人.學(xué)生在學(xué)校受教育,是他們實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的過程.他們通過這個(gè)“小社會(huì)”的教育與熏陶,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展.我們覺得把學(xué)生的作文,單純看作語文科的一種作業(yè),僅在師生之間單向或雙向交流是不夠的.這樣,不可能很好地激發(fā)他們的寫作熱情,也不可能更好地發(fā)揮作文的育人功能.我們把學(xué)生的作文訓(xùn)練,從“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”,盡量使學(xué)生的作文具有實(shí)用目的,成為他們參與學(xué)校教育和管理的手段,成為交際和表現(xiàn)自我的工具,成為校園文化生活的重要組成部分.我們把講臺(tái)、舞臺(tái)、廣播臺(tái)、校園墻報(bào),都當(dāng)作學(xué)生學(xué)作文用作文的場所,當(dāng)作學(xué)生練文煉人的基地.學(xué)生在學(xué)作文用作文的過程中,不但提高了書面語言的表達(dá)能力還形成了陶冶情感、美化心靈、促進(jìn)精神文明、優(yōu)化育人環(huán)境的綜合效應(yīng).
(四)、注重激勵(lì)
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,在人的成功因素中,情感因素起決定作用.我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文的過程中,始終堅(jiān)持以育人為本,擺正學(xué)生的主體地位,把鼓勵(lì)參與、鼓勵(lì)表現(xiàn)、調(diào)動(dòng)情緒、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī),放在重要位置.做法有：(1)樣板激勵(lì).學(xué)生群體中會(huì)冒出一些先走一步,作文寫得好的拔尖生.樹立樣板,有了“帶頭雁”,就能影響和帶動(dòng)一大-片.(2)目標(biāo)激勵(lì).具體明確的目標(biāo),能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力.我們把近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來.近期目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生每周讀l-2本課外書,寫3-4篇日記.遠(yuǎn)景目標(biāo)：爭取到小學(xué)畢業(yè),讀滿300萬字以上的課外書,能寫500字以上的日記、作文.(3)成果激勵(lì).學(xué)生在練習(xí)作文的過程中,有量的積累、質(zhì)的提高,有創(chuàng)新精神的萌發(fā).我們十分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,重視通過不同形式,給予表揚(yáng)鼓勵(lì).各班都制作了學(xué)生課外閱讀和日記登記表,逐周登記公布學(xué)生的讀寫情況,使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到自己和同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步足跡.期末,還把每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量和讀寫情況寫進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告中.(4)環(huán)境激勵(lì).環(huán)境是教育的重要因素,學(xué)生練習(xí)作文,需要開辟一個(gè)大語文教育環(huán)境,需要營造一個(gè)有利于發(fā)展語言的氛圍.我們著重抓兩條：一是廣辟信息渠道,用好信息資源.讓學(xué)生源源不斷地有新書可讀,有兒童報(bào)刊可供閱覽.通過獲取新信息,激活思維,觸發(fā)靈感,從而使作文常寫常新,表達(dá)能力不斷提高.二是辦好“廣播臺(tái)”和“小作家園地”,使它們成為經(jīng)常性的練人練文基地.廣播臺(tái)每天定時(shí)讓學(xué)生親自播出自己的習(xí)作;學(xué)習(xí)園地幾乎天天有學(xué)生的新作發(fā)表,人人都有發(fā)表文章的機(jī)會(huì).環(huán)境育人激勵(lì)人,互相影響,產(chǎn)生了人人樂于作文、勤于動(dòng)筆的良好效應(yīng).
四、本課題研究原則：
1、實(shí)踐性原則.突出語文學(xué)科的特點(diǎn),注重課堂效果,把周記寫作與課堂教學(xué)結(jié)合起來,以讀促寫、以寫促讀.
2、主體性原則.在實(shí)踐中,充分發(fā)揮學(xué)生自主性和能動(dòng)性,將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位,為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間.教師主要起組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用,重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尊重學(xué)生的創(chuàng)造力.
3、可行性原則.因教制宜,因材施教,制定可行的有效的寫作計(jì)劃及寫作內(nèi)容,在行動(dòng)中研究.
4、指導(dǎo)性原則.教師要以新課改為指導(dǎo),制定適當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容和做好相關(guān)的教學(xué),重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ);學(xué)生的寫作要遵循教師的指導(dǎo).
五、課題研究對(duì)象
1、教學(xué)大綱、課改等理論知識(shí).
2、具體的學(xué)情.
3、語文課文,確定這個(gè)范本能給學(xué)生提供怎樣的寫作知識(shí)與技巧.
4、寫作教學(xué)的相關(guān)知識(shí).
六、課題研究方法
1、行動(dòng)研究法
2、觀察法
3、文獻(xiàn)法
七、課題研究的步驟和進(jìn)程
一準(zhǔn)備階段： (20XX年X月——20XX年X月)
1、學(xué)習(xí)小課題研究理論設(shè)計(jì)研究方案,撰寫研究方案.
2、參加相關(guān)各級(jí)教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng).
二實(shí)施階段： (20XX年X月——20XX年X月)
1、研究學(xué)情及下學(xué)期的課文篇目,確定課文這個(gè)范本能給學(xué)生提供怎樣的寫作知識(shí)與技巧,學(xué)生需要怎樣的寫作上的相關(guān)知識(shí),制定周記寫作計(jì)劃,查找所需資料并不斷學(xué)習(xí)提高自身理論素養(yǎng).
2、確定具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容,并付諸實(shí)踐.
3、及時(shí)記錄實(shí)踐體會(huì),進(jìn)行思考修改、提煉總結(jié).
三總結(jié)成果階段：(20XX年X月——20XX年XX月)
結(jié)果的整理、分析得出結(jié)論和呈現(xiàn),撰寫研究論文或結(jié)題報(bào)告,優(yōu)秀作品匯編,成果上報(bào),交流.
八、通過研究要達(dá)到的目的效果、成果
1、改進(jìn)課堂閱讀教學(xué),注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合.
2、提高教師閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的能力.
3、提高學(xué)生的寫作能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.
4、形成1或2篇高質(zhì)量的研究論文.
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