小學(xué)生作文指導(dǎo)精選
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生作文指導(dǎo)精選，歡迎閱讀與收藏。
一、睜大眼睛，發(fā)現(xiàn)素材
如果我們注重就近取材，從不同角度常加練習(xí)，我們的寫(xiě)作就會(huì)逐步進(jìn)入柳暗花明的佳境。
1.留心身邊小事，捕捉寫(xiě)作素材。
�。�1）課堂上發(fā)生的事。如：某同學(xué)積極發(fā)言，不等老師叫他，就大聲發(fā)表意見(jiàn)；某同學(xué)總愛(ài)走神，每次老師叫起都答非所問(wèn)，甚至不知老師提了什么問(wèn)題。課間發(fā)生的事。同學(xué)們?cè)趺赐�，怎么搞課外活動(dòng)。再有，同學(xué)之間的交往以及班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。這些都可以寫(xiě)進(jìn)作文。
�。�2）家里發(fā)生的事�！皨寢寪�(ài)打扮”“媽媽愛(ài)逛街”“爸爸是個(gè)電視迷”“爸爸愛(ài)喝酒”等等。家庭成員還有什么愛(ài)好？性格？甚至“吵架”都可以成為不錯(cuò)的寫(xiě)作素材。
（3）社會(huì)上的人或事�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生觀察陌生人，如：買(mǎi)菜的，警察，街頭的乞丐，圖書(shū)館里、超市里的人群。身邊發(fā)生的好人好事，不良現(xiàn)象，社會(huì)的飛速發(fā)展，改革的豐碩成果，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事……
2.借助語(yǔ)文教材，豐富寫(xiě)作素材。
我們手中的語(yǔ)文教材篇篇都是文質(zhì)兼美的范例。抓住契機(jī)，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)會(huì)收到很好的效果。
�。�1）仿寫(xiě)。模擬課文中的某些片段，模仿作者的思路、方法甚至可引用文中的某些原句。例如，學(xué)了《桂林山水》，其中有“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……于是讓給出這樣的句子：“操場(chǎng)真干凈啊……操場(chǎng)真安靜啊……”省略號(hào)部分要求學(xué)生寫(xiě)具體。再如，學(xué)了《迷人的張家界》，在觀察了其他圖片的基礎(chǔ)上，模仿課文中寫(xiě)山峰的段落，新寫(xiě)一處景物。學(xué)了《再見(jiàn)了，親人》就模仿課文，以“大娘”“大嫂”“小金花”的語(yǔ)氣，寫(xiě)一段和志愿軍告別的話。這樣對(duì)深入理解原文的思想感情也很有益處。
�。�2）續(xù)寫(xiě)。就著文章的情節(jié)繼續(xù)往下寫(xiě)，如學(xué)了《窮人》《凡卡》后，續(xù)寫(xiě)你所喜愛(ài)的主人公的命運(yùn)。既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又有了寫(xiě)作素材，一舉兩得。
�。�3）擴(kuò)寫(xiě)。抓住文章中的某一情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充。如學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》，文中寫(xiě)邱少云趴在火里一動(dòng)不動(dòng)�？梢宰寣W(xué)生抓住這一情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。寫(xiě)他在火里是怎樣的表情（可觀察書(shū)上插圖），繼而寫(xiě)寫(xiě)他心里可能想些什么……
�。�4）縮寫(xiě)。將篇幅較長(zhǎng)的課文縮短。學(xué)生在精讀原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高度概括并進(jìn)行刪減。
�。�5）改寫(xiě)。將寓言、古詩(shī)等改寫(xiě)成故事散文等。
�。�6）其他。學(xué)了課文，或者課外讀了一篇不錯(cuò)文章，就進(jìn)行再創(chuàng)作。將學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生不要局限于該篇文章。如，學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，可以聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)讀后感。讀了《手》一文，就寫(xiě)寫(xiě)“媽媽的手”。當(dāng)然，還可以對(duì)文章的寫(xiě)作方法、特點(diǎn)，甚至文章的觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判。也可就同學(xué)們上課時(shí)的發(fā)言表明自己的態(tài)度，如：“我同意某某的觀點(diǎn)”“我認(rèn)為他的意見(jiàn)不正確”……
3.傾訴內(nèi)心的秘密。
有些話平時(shí)說(shuō)不出口，不妨在寫(xiě)作中一吐為快。如受了什么委屈，對(duì)老師、家長(zhǎng)不滿，或?qū)蠋熡惺裁聪Ｍ�、要求，都可以�?xiě)在日記中。（可以不讓別人看）
二、把你的筆變成攝像機(jī)
同學(xué)們?cè)趯?xiě)人時(shí)，往往只是寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)人的外貌，至于這個(gè)人有什么特點(diǎn)，總是泛泛地說(shuō)：“他是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的人”“他是個(gè)熱情的人”“他是個(gè)好學(xué)的人”。其實(shí)，把人物放在特定的場(chǎng)景中，讓人物自己說(shuō)話才有說(shuō)服力。如：寫(xiě)某同學(xué)在課堂上積極發(fā)言。他是怎么舉手的，是不是把手舉得高高？是不是還不停地晃著手，好讓老師看見(jiàn)。他表情怎樣？是不是急著讓老師叫他？嘴里是不是還喊著“老師”。當(dāng)老師沒(méi)有讓他回答時(shí)他是怎樣的？（表情、動(dòng)作）當(dāng)老師讓他回答時(shí)，他又是怎樣的？（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）抓住同學(xué)的一系列表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫(xiě)出變化。一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言的同學(xué)不就出現(xiàn)在讀者的面前了嗎？人物在你的筆下動(dòng)起來(lái)才生動(dòng)，才具體，才吸引人。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)
教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生似曾相識(shí)的情境，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，一件平凡、簡(jiǎn)單的生活小事就能變成有聲有色的寫(xiě)作材料。
比如，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)之間的一件事。學(xué)生苦思冥想，不知道寫(xiě)什么好。教師提醒學(xué)生，同桌之間有過(guò)什么矛盾？孩子們都說(shuō)有過(guò)。于是決定用表演的形式重現(xiàn)學(xué)生的生活。教師精心挑選幾對(duì)善于表演的同學(xué)，經(jīng)過(guò)排練，當(dāng)堂表演同桌之間發(fā)生的矛盾，惟妙惟肖的表演深深吸引了同學(xué)們，喚起了大家的生活感受，自己經(jīng)歷的或親眼看到的事情全都浮現(xiàn)在腦海里，紛紛要求表演，氣氛熱烈。在這種情況下，老師提醒同學(xué)們把矛盾細(xì)節(jié)寫(xiě)具體，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。此時(shí)的學(xué)生由于親自看，親自演，所以有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，寫(xiě)出的內(nèi)容生動(dòng)感人。
四、找到看不見(jiàn)的內(nèi)容
考試是我們常經(jīng)歷的事，考試結(jié)果出來(lái)后，老師念分?jǐn)?shù)是最緊張的時(shí)刻。同學(xué)們寫(xiě)這件事時(shí)，將看到的老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作都寫(xiě)具體了，可就是篇幅不夠長(zhǎng)，文章乏味。這是因?yàn)槲恼侣┑袅撕芏嘀匾膬?nèi)容。比方說(shuō)，老師拿著卷子進(jìn)教室時(shí)，你在想什么？老師開(kāi)始念分?jǐn)?shù)了，是從高到低還是從低到高？念到別人的分?jǐn)?shù)時(shí)你又在想什么？有沒(méi)有心跳加速？是不是在默默祈禱？終于聽(tīng)到自己的名字了，老師也許看著你，此時(shí)你是什么心情？分?jǐn)?shù)出來(lái)了？你是喜還是憂？如果考不好擔(dān)心家長(zhǎng)訓(xùn)斥甚至打罵嗎？如果考好了，是興奮還是得意？是否超過(guò)你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？
由此可見(jiàn)，只要你把自己當(dāng)時(shí)的心理變化（看不見(jiàn)的內(nèi)容）寫(xiě)進(jìn)文章，就會(huì)使文章增色不少。
五、怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)
1.點(diǎn)面結(jié)合。
點(diǎn)，指重點(diǎn)描寫(xiě)一個(gè)人或物。例如《開(kāi)國(guó)大典》中描寫(xiě)主席宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”描寫(xiě)毛主席親自按動(dòng)電鈕升旗及宣讀中央人民政府公告。
面，指描寫(xiě)大的場(chǎng)面。如描寫(xiě)會(huì)場(chǎng)的布置，描寫(xiě)人民群眾在開(kāi)國(guó)大典中的激動(dòng)、興奮的表現(xiàn)。
有“點(diǎn)”有“面”，這樣的場(chǎng)面才真實(shí)。
2.恰當(dāng)比喻。
《開(kāi)國(guó)大典》一課用“排山倒海的掌聲”“雷鳴般的掌聲”“紅流”等比喻，突出聲勢(shì)的浩大，場(chǎng)面的壯觀。突出了人民群眾歡欣鼓舞的心情和無(wú)比熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢允鼓愕奈恼略錾簧佟?/p>
六、說(shuō)明文”怎樣才能“說(shuō)清楚”
舉例法�！峨娮佑�(jì)算機(jī)與多媒體》一文中，為了說(shuō)清楚電腦與多媒體的關(guān)系，運(yùn)用了舉例的方法。以人為例，人的眼、耳、鼻都具有接收信息的功能，這些信息由神經(jīng)系統(tǒng)傳到大腦，由大腦統(tǒng)一處理。因此，人本身就是一個(gè)多媒體信息處理系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的“司令部”就是大腦�？梢�(jiàn)，大腦與人體各部分的關(guān)系，是一個(gè)“指揮”與“被指揮”的關(guān)系。
此外，還有許多方法可以用在說(shuō)明文中，幫助你把事物介紹清楚，如“列舉數(shù)字法”“比喻法”“描述法”等，在《只有一個(gè)地球》這篇“課文中，用“6300多公里”這一數(shù)字，用“一葉扁舟”這樣的形象比喻充分說(shuō)明地球在宇宙中的渺小。
七、怎樣寫(xiě)讀后感
讀后感中常見(jiàn)這樣的毛病：我們寫(xiě)讀后感的時(shí)候，有些同學(xué)總是先把所讀文章或故事的內(nèi)容提要寫(xiě)下來(lái)，再寫(xiě)“我深受感動(dòng)”�；蚴恰拔沂艿缴羁痰慕逃薄Ｖ劣诟袆�(dòng)到什么程度，受到什么教育，總是寫(xiě)得不具體�；蛘撸白x后感”寫(xiě)成了“讀后抄”（只把原文大意抄了一遍）。于是，讀后感寫(xiě)得干巴巴的，感動(dòng)不了自己，更感動(dòng)不了別人。
要想寫(xiě)好讀后感，必須老老實(shí)實(shí)把文章讀懂，認(rèn)真體會(huì)文章中的思想感情。必要時(shí)，可以在體會(huì)深刻的地方作批注。在這樣的基礎(chǔ)上，下筆寫(xiě)讀后感。采用邊讀邊想的方法寫(xiě)。可以把自己在讀書(shū)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和疑問(wèn)是怎樣解決的寫(xiě)到文章中，也可以把自己在讀書(shū)過(guò)程中的心理活動(dòng)、情緒變化寫(xiě)進(jìn)去。比方說(shuō)，隨著故事中主人公的命運(yùn)變化，你是怎么擔(dān)心的，有沒(méi)有為他捏把汗？有沒(méi)有“心提到了嗓子眼”？最后，是什么使你放下了懸著的心？有時(shí)，你是不是想跳進(jìn)書(shū)里幫助某個(gè)人，有時(shí)又想替某個(gè)人出出氣？
像這樣，把認(rèn)真讀書(shū)時(shí)的真實(shí)想法寫(xiě)下來(lái)，在結(jié)尾時(shí)或者還能寫(xiě)出悟出的道理，這才算是真正的讀后感。
八、學(xué)寫(xiě)作要有一顆“敏感的心”
每當(dāng)寫(xiě)日記的時(shí)候，總會(huì)有同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)什么可寫(xiě)的�！蔽覀兘�(jīng)常說(shuō)：“要注意觀察周?chē)氖挛铮l(fā)現(xiàn)有意義的事或人。”有的同學(xué)就從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作題材，而有的同學(xué)卻視而不見(jiàn)，這是怎么回事呢?
同樣是去草原旅游，有的人看到“山清水秀”，聽(tīng)到“小鳥(niǎo)在唱歌”，“小草在說(shuō)話”。有的人卻覺(jué)得：累死了，山和水有什么看頭？看來(lái)，關(guān)鍵在于你有沒(méi)有一顆對(duì)生活“敏感的心”。熱愛(ài)生活的人，就會(huì)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中美的、有趣的、奇妙的、值得思考的……
所謂“敏感的心”，換句話說(shuō)就是對(duì)事物的“感受”。著名特級(jí)教師靳家彥老師曾說(shuō)過(guò)，“感受”是習(xí)作的開(kāi)端，“感受”是立意的前提，“感受”是行文的動(dòng)力，“感受”是抒情的基點(diǎn)。
要用“心”觀察生活。慢慢的，就不會(huì)為找不到寫(xiě)作內(nèi)容而發(fā)愁了，不會(huì)為寫(xiě)不出感受而犯難。
九、循序漸進(jìn)天天練
作文沒(méi)有捷徑可走，卻有方法可循�！蹦蔷褪牵禾焯熳x書(shū)，天天看報(bào)、看電視、聽(tīng)廣播，天天寫(xiě)一點(diǎn)，把所見(jiàn)、所聞、所想、所感寫(xiě)下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。天天練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。作文就是說(shuō)說(shuō)自己的心理話。心理怎么想筆下就怎么寫(xiě)。只要關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，就能寫(xiě)出好文章。掌握了一定的寫(xiě)作方法，學(xué)生就易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。只要堅(jiān)持，就能筆下生花。
拓展閱讀：
小學(xué)生作文6大技巧
一、審題
只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，寫(xiě)起來(lái)才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。這里教給同學(xué)們?nèi)N審題方法：
�。�1）分析法：先把題目按詞拆開(kāi)，然后一個(gè)詞一個(gè)詞琢磨，理解每個(gè)詞的意思，弄清它們之間的關(guān)系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個(gè)詞，我們就能寫(xiě)發(fā)生在校園里的新鮮的事，至少要寫(xiě)出兩件或兩件以上的事。
�。�2）比較法：根據(jù)所給題目，自已擬幾個(gè)相似的題目進(jìn)行比較，弄清它們的寫(xiě)作范圍和要求。如寫(xiě)《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛(ài)您，老師》進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而確定寫(xiě)作重點(diǎn)。
（3）設(shè)問(wèn)法：先提出幾個(gè)問(wèn)題，并考慮好其中的重要問(wèn)題，然后對(duì)照題目對(duì)假設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行條理清楚，主次分明，詳略得當(dāng)?shù)幕卮�。如《她變了》，可提�?wèn)：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說(shuō)她變了？另外，對(duì)于特殊的題目要仔細(xì)推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專(zhuān)寫(xiě)天氣溫暖，而應(yīng)體現(xiàn)互相幫助或得到關(guān)懷愛(ài)護(hù)的感受。
二、確定中心
第一、中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；第一、要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點(diǎn)是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫(xiě)作時(shí)要緊扣這個(gè)中心。
第二、要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來(lái)確定中心。如寫(xiě)《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質(zhì)，他的優(yōu)點(diǎn)。
三、選擇材料
材料的選擇、詳略，都要為中心服務(wù)。常犯的毛病有：
�。�1）中心不突出，要說(shuō)明的問(wèn)題很多，頭緒紛繁
�。�2）詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出，主次顛倒。
�。�3）選材平淡，不典型。因此，要注意兩點(diǎn)：第一、
要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實(shí)的、新穎的、典型的事件作為材料。
四、組織材料
材料的組織包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是對(duì)材料的安排。哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，使文章“言之有序”；二是對(duì)材料的處理。哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：
（1）按事情發(fā)展的先后順序安排材料。
（2）按時(shí)間的推移安排材料。
�。�3）按空間順序安排材料。
�。�4）按事物幾個(gè)方面安排材料。
�。�5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。
五、編寫(xiě)提綱
提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個(gè)層次，幾個(gè)段落，哪個(gè)先寫(xiě)，哪個(gè)后寫(xiě)，哪個(gè)略寫(xiě)，哪個(gè)詳寫(xiě)，在提綱里要反映出來(lái)。但又不能寫(xiě)得太詳細(xì)，也不能太簡(jiǎn)單，要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，切實(shí)具體。如：
作文題目：有趣的蝸牛比賽中心：通過(guò)對(duì)蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。
材料安排：
�。�1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）
（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前準(zhǔn)備。（略）
�。�3）比賽中蝸牛各自的表現(xiàn)。（詳）
�。�4）比賽結(jié)果。（略）
�。�5）結(jié)尾。（略）
六、過(guò)渡與照應(yīng)
過(guò)渡要做到自然靈活、承上啟下、語(yǔ)言連貫、彼此銜接。辦法一般有過(guò)渡段、過(guò)渡句及過(guò)渡詞三種。
上下文之間的互相呼應(yīng)，就是照應(yīng)。照應(yīng)方法一般有三種：前后照應(yīng)、首尾照應(yīng)和正文與標(biāo)題照應(yīng)。
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