史地政的日子高中作文

　　選擇了這條路，也就選擇了的堪難，不怪—

　　那些日子就像歷史。在茫茫的知識(shí)海洋中，我曾試過(guò)開(kāi)辟“新航路”尋找遠(yuǎn)處的知識(shí)真諦。然而我的做法是對(duì)的，我成功了，我得到了好成績(jī)，非常興幸，也非常驕傲。自以為“地大物博”、智慧就是萬(wàn)能，學(xué)起了清政府的一套，不接受新知識(shí)，不顯露“大智慧”，而卻到后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)政策不僅妨礙了我對(duì)新知識(shí)的開(kāi)拓、抑制知識(shí)的積累，還阻礙了“真學(xué)主義”萌芽的滋長(zhǎng)，使我落后于學(xué)習(xí)的潮流。起初我不以為然，采取了“自由放任”的政策，只有這樣我才過(guò)的安樂(lè)，于是我陷入了絕境，無(wú)法自拔。虛假“高分”的幻滅，危機(jī)爆發(fā)，我絲毫回天之力也沒(méi)有。老師臨危受命，發(fā)起“拯救新政”，而后稍有安慰。指出錯(cuò)誤的傾向后，便開(kāi)始改寫(xiě)歷史，第一次學(xué)習(xí)革命，第二次學(xué)習(xí)革命

　　左腦與右腦兩塊板塊在外力作用下碰撞在一起，不時(shí)傳來(lái)震感，而“當(dāng)?shù)鼐用瘛绷?xí)以為常，沒(méi)有絲毫驚訝之意，隨即形成標(biāo)志性的山脈。知識(shí)數(shù)量猛增，對(duì)腦袋“土地”的需求量大增。知識(shí)增多，無(wú)疑大腿當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成一定的傷害，“環(huán)境污染”程度日趨嚴(yán)重。于是考慮遷移，可是何處都是知識(shí)的部落，知識(shí)的山脈、海洋、天空……想像詩(shī)人，拋棄書(shū)本的枷鎖，跑到深山隱居，感受“悠然見(jiàn)南山”的飄逸。然而發(fā)現(xiàn)，去處不是火山，就是雪山，一時(shí)過(guò)火，一時(shí)清涼，沒(méi)有真切的感覺(jué)。地球不停的自轉(zhuǎn)，自西向東，又回到原點(diǎn)，為了可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施了“計(jì)劃學(xué)習(xí)”，充分利用“資源”，規(guī)劃知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持恒古不變的自然現(xiàn)象—預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)……

　　考上了大學(xué)，是天意；考不上，也是天意。有人說(shuō)這是客觀唯心主義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)名詞后，我已經(jīng)被馬克思主義哲學(xué)縈繞著。不懂學(xué)習(xí)與要學(xué)好，成為了我的主要矛盾，曾用一分為二、兩分法、兩點(diǎn)論等方法來(lái)解決，但發(fā)現(xiàn)這些方法給理科生用，就想給梳子給和尚用，都是無(wú)從下手。危機(jī)越發(fā)嚴(yán)重，開(kāi)始探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是物質(zhì)的。就是屬于物質(zhì)的，就是因?yàn)樽非笪镔|(zhì)，我們才學(xué)習(xí)；就是因?yàn)橄硎芪镔|(zhì)，我們才學(xué)習(xí)。物質(zhì)決定學(xué)習(xí)，物質(zhì)使我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，物質(zhì)使我改造學(xué)習(xí)。對(duì)，我要改造學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系所有科目，發(fā)發(fā)展自己的長(zhǎng)處，相信積累，相信量變之后就是質(zhì)變。深知追求知識(shí)是一個(gè)過(guò)程，是反復(fù)的、無(wú)限的，但我只能接受，一直反復(fù)、無(wú)限……

　　日子就活在過(guò)去，尋尋覓覓，也像活在火山口，無(wú)限的壓力，或想活在真理統(tǒng)治的世界，無(wú)法宣言自己的思緒。

　　這些史地政的日子，陪我走了許多日出與日落，有時(shí)會(huì)埋怨、有時(shí)會(huì)痛恨。然而無(wú)法改變，只能在默默接受中尋找另一個(gè)屬于自己的世界。

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