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初中語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)策略論文
摘要:為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,改變學(xué)生恐懼寫(xiě)作的心理,文章首先分析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境,然后闡述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改進(jìn)策略,包括在作文教學(xué)中有意識(shí)地突出創(chuàng)新意識(shí);將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合;讓作文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)困境
對(duì)于大多數(shù)初中生而言,寫(xiě)作語(yǔ)文作文的時(shí)候普遍存在“寫(xiě)作難”問(wèn)題。但是具體難在哪里,學(xué)生也說(shuō)不出所以然,只是覺(jué)得自己辛苦寫(xiě)出的作文總得不到高分,便一直對(duì)寫(xiě)作心存畏懼,進(jìn)而產(chǎn)生自卑的心理,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的排斥使得作文教學(xué)陷入困境,這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多觀察,找到原因并提出解決措施。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境
大多數(shù)的學(xué)生都將語(yǔ)文當(dāng)作是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,抱著“得過(guò)且過(guò)”的心態(tài)在學(xué)習(xí),認(rèn)為只要與大眾的水平相差不遠(yuǎn),那么這門學(xué)科便算“過(guò)了”。也正因這樣一種心態(tài),使得語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的吸引力并不是很高,而且很容易被學(xué)生所忽視,導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)陷入困境。具體問(wèn)題如下。首先,在語(yǔ)文作文教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不突出,F(xiàn)今的學(xué)生缺乏大量的生活實(shí)踐,他們對(duì)世界的認(rèn)知大多來(lái)自書(shū)本,造成在寫(xiě)作過(guò)程中,模式化、套路化情況嚴(yán)重,而學(xué)生也會(huì)在這種情況下,對(duì)作文興致缺失。其次,語(yǔ)文作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不大。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,會(huì)對(duì)所熟悉的事物產(chǎn)生親切感。但在語(yǔ)文作文教學(xué)中,所使用的語(yǔ)言太過(guò)書(shū)面化、華麗化,使得整篇作文“高高在上”,不可觸摸,這樣一來(lái),便出現(xiàn)作文與學(xué)生生活脫節(jié)的情況,脫離“生活”本源的作文必然是缺乏真情實(shí)感的。最后,學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)不夠積極。教師確立主題,按時(shí)按量完成作文這一傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,在一定程度上限制了學(xué)生的思維,縮小了他們思維發(fā)展和自由想象的空間,造成學(xué)生“為寫(xiě)作文而作文”的思想,嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性[1]。
二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改進(jìn)策略
。ㄒ唬┰谧魑慕虒W(xué)中有意識(shí)地突出創(chuàng)新意識(shí)
首先,可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)名著,積累一定的文化底蘊(yùn)。陸游有言“熟讀詩(shī)歌三百篇,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。知識(shí)的積淀能夠提升學(xué)生的思維深度,只有做到“胸中有丘壑”,運(yùn)起筆來(lái)才能游刃有余。其次,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,逆向思維,營(yíng)造和諧寫(xiě)作氛圍,促使學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性作文。例如,學(xué)生在寫(xiě)以“流水”為話題的作文時(shí),很多學(xué)生都寫(xiě)了對(duì)“水”的喜愛(ài)或者是在流水旁快樂(lè)的游戲。老師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:流水可以比喻什么呢?以“流水”喻人生,人生如流水一樣在不斷向前奔騰,人生不可能重來(lái),我們應(yīng)該抓住生活中的每一分、每一秒,勤奮學(xué)習(xí),讓自己的人生綻放出亮麗的色彩。將此話題巧妙地轉(zhuǎn)到人生感悟?qū)用,給人耳目一新之感。
(二)將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感!痹谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生明白寫(xiě)作來(lái)源于生活同時(shí)反映著生活,從而突破目前的教學(xué)困境。以《消息兩則》這篇課文為例,教師可由課題進(jìn)行延伸,讓學(xué)生也以“消息兩則”為題來(lái)作文,自由選擇話題。在選題時(shí),不少學(xué)生會(huì)因?yàn)榘选靶侣劇钡奈恢脭[得過(guò)高而不知從何處下筆。此時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事,如選取自己班級(jí)、家庭、小組等發(fā)生的有閃光點(diǎn)、有意義的事。讓學(xué)生先在課堂上自由發(fā)言,然后篩選出最熟悉的,感受最深的事動(dòng)筆。這樣,學(xué)生的寫(xiě)作興趣被巧妙地激發(fā)出來(lái),實(shí)現(xiàn)了由“教師讓寫(xiě)作文”到“學(xué)生想寫(xiě)作文”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
。ㄈ┳屪魑恼n堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
語(yǔ)文教課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),”作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在講授以“第一次”為話題的作文時(shí),把課堂留給學(xué)生,四人一組,展開(kāi)討論,然后各組派出代表進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,給了每一位學(xué)生充分展示自我的空間,會(huì)無(wú)形中提升學(xué)生的積極性。同時(shí),由于學(xué)生的年齡段、生活經(jīng)歷大致相同,討論過(guò)程中極易使小組成員產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)他們之間的親近感,使討論氣氛異常活躍,從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,最終促使學(xué)生不自覺(jué)地就將作文內(nèi)容列出,實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的目的[2]。
三、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境和問(wèn)題,究其本質(zhì)還是學(xué)生的心態(tài)及教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念的問(wèn)題。在找到了問(wèn)題根源之后,教師就得下定決心,加大力度,結(jié)合實(shí)際,研究出有效解決方案,打破目前的教學(xué)困境,切實(shí)提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平和學(xué)生寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn):
[1]錢秀俐,錢竹倩.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(4):100.
[2]王宗瑩.困境分析,對(duì)策研究:初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2018,15(4):75.
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