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服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略介紹
從我國(guó)的服裝專業(yè)教育發(fā)展來(lái)看，它為服裝企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，人們對(duì)于穿著服飾方面開(kāi)始追求個(gè)性化、時(shí)尚化的特點(diǎn)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的工藝和樣式標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，給服裝行業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，這對(duì)于服裝專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把學(xué)生的最終就業(yè)作為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新。
1. 服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1服裝的設(shè)計(jì)與工藝之間存在脫節(jié)現(xiàn)象
服裝的設(shè)計(jì)和工藝脫節(jié)是當(dāng)前教學(xué)中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，如果在教學(xué)的過(guò)程中只是單方面的強(qiáng)調(diào)對(duì)服裝的設(shè)計(jì)，而忽視了工藝方面，那么就會(huì)造成與企業(yè)的實(shí)際需求出現(xiàn)很大的差距，在對(duì)服裝的工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，只注重外在形式而忽視工藝結(jié)構(gòu)，使最終的設(shè)計(jì)作品沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵；而注重工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)忽視藝術(shù)美感又會(huì)使作品顯得太過(guò)呆板。在目前的很多高職院校中，大多重視的是對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)的服裝設(shè)計(jì)方面，對(duì)于服裝的工藝結(jié)構(gòu)考慮的很少，造成兩者的脫節(jié)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
大多數(shù)的服裝專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往看重的是課堂理論的知識(shí)傳輸，忽略了對(duì)市場(chǎng)的分析，沒(méi)有在具體實(shí)踐中去檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的作品是否有足夠的市場(chǎng)，造成了課堂教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際不一致的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)作品沒(méi)有從市場(chǎng)需求的角度去考慮，只是按照傳統(tǒng)的習(xí)慣進(jìn)行理論講解，而且在具體的教學(xué)方法和手段上也沒(méi)有跟得上時(shí)代的發(fā)展步伐，這不僅給學(xué)生的就業(yè)造成了很大的影響，還給社會(huì)對(duì)人才的需求狀況增加了壓力。
1.3 “雙師型”教育資源的缺乏
在我國(guó)教育體制的改革和市場(chǎng)需求的客觀要求下，職業(yè)技術(shù)教育逐漸成為了國(guó)家的重點(diǎn)工作之一，職業(yè)院校逐漸的開(kāi)始增多，大量的生源開(kāi)始進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，這在一定程度造成了學(xué)校師資力量的的嚴(yán)重不足，大量的教師招聘出現(xiàn)了很多的教師對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)沒(méi)有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于注重理論知識(shí)，特別是在新形勢(shì)下，“雙師型”的師資力量建設(shè)已成為了教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要加大與社會(huì)企業(yè)的合作交流力度，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求動(dòng)向，把理論與實(shí)踐充分結(jié)合。
2. 服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的改善策略分析
2.1進(jìn)一步完善服裝專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系
在進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)方案的制定時(shí)，要嚴(yán)格按照市場(chǎng)的需求和師生現(xiàn)狀來(lái)制定，把服裝的設(shè)計(jì)與工藝相結(jié)合，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把生產(chǎn)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，形成學(xué)校與企業(yè)之間的良性互動(dòng)的教學(xué)模式，在意識(shí)上讓學(xué)生樹(shù)立市場(chǎng)觀念，學(xué)會(huì)對(duì)市場(chǎng)需求和自身學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)劃和分析，把教學(xué)的內(nèi)容和課程劃分為基礎(chǔ)教學(xué)、理論教學(xué)、技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，采取學(xué)分制的形式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，在全部完成專業(yè)基礎(chǔ)板塊的教學(xué)課程目標(biāo)后，根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。
2.2重視實(shí)踐教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)對(duì)于服裝專業(yè)的人才需求更多的是注重專業(yè)技能方面的提高，對(duì)于學(xué)生的定位也過(guò)多的劃分在技能上。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要課堂理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐兩者的比重合理安排，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展變化，及時(shí)的調(diào)整結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要向著多元化的方向發(fā)展，從服裝的設(shè)計(jì)、管理、營(yíng)銷等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高理論水平，以更好的應(yīng)用于就業(yè)。
2.3加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式
對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期的技能培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)向進(jìn)行專業(yè)化的針對(duì)性培訓(xùn)，不斷的提高他們的自身知識(shí)構(gòu)成，必要時(shí)還可以引進(jìn)專業(yè)的外界力量，聘請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)的專家親臨教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生傳輸更為實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師在掌握力教材理論的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)靈活變通，盡可能的以實(shí)踐的方式進(jìn)行更深次的表達(dá)，這樣可以讓學(xué)生更為形象化的理解，也能夠使學(xué)生的記憶更為深刻，以便更好的利用。
3. 結(jié)語(yǔ)
人們?cè)谏钯|(zhì)量得到提高的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)穿著上有了新的追求。這就增加了當(dāng)前服裝專業(yè)教學(xué)的壓力，針對(duì)于目前的服裝專業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，更加側(cè)重于社會(huì)實(shí)踐，不斷的完善教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給社會(huì)培養(yǎng)輸送更多的綜合型人才。
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