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語文課趣味正濃作文
前天我正在做飯,無意間與孩子進(jìn)行聊天。
“孩子,我想問個(gè)問題?”
“啥問題?”女兒高興地說。
“學(xué)生在課上為什么不認(rèn)真聽講啊?” (孩子以為是針對(duì)高中學(xué)生,也許是自己)
“聽不懂。” 他隨口答道。
“我說的是小學(xué)生,他們剛上學(xué)有啥聽不懂的?”
“哦。那是上課的時(shí)候沒興趣!
“咋沒興趣?”
“如果每次上課都像玩游戲,或看動(dòng)畫片一樣,誰不喜歡?”
……
孩子的回答讓從教二十多年的我頗為震驚。我原本以為女兒一定會(huì)回答:學(xué)生上課不認(rèn)真聽講是因?yàn)樗蛔袷丶o(jì)律,不體諒老師的苦衷,不理解父母的苦心,可是女兒的回答卻是從學(xué)習(xí)的本身出發(fā),是從孩子的角度考慮。這使我不得不再一次思考學(xué)生不認(rèn)真聽課的真正原因?作為老師的我常常把責(zé)任歸咎于學(xué)生,光明正大的聲稱是學(xué)生的素質(zhì)決定,其實(shí)真正需要反思的乃是我自己,我自己的課堂。于是我想必須從現(xiàn)在開始,從當(dāng)下的課做起,讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),快樂的成長(zhǎng)。
《寓言二則》就是我的試驗(yàn)田。這篇課文講了《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》兩個(gè)故事。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)故事并不陌生,理解寓意也不難,怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到有趣呢?
我首先從題目入手,讓學(xué)生理解什么是寓言?(寓言就是用假托的小故事告訴我們一個(gè)道理。)
今天學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》講了一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)大家讀課文,待會(huì)說一說故事的內(nèi)容。
接下來我讓學(xué)生欣賞課文情景畫面,學(xué)生看的有滋有味,不時(shí)還會(huì)笑出聲來,看起來他們比較感興趣,可惜這畫面沒有聲音。我靈機(jī)一動(dòng),何不讓學(xué)生給畫面配音呢?我馬上把這個(gè)想法告訴學(xué)生,學(xué)生很感興趣。
下面我讓學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)課文。第一環(huán)節(jié)是看畫面,讀課文;第二環(huán)節(jié)是看畫面,說課文;第三環(huán)節(jié)是三人小組合作配音并上臺(tái)表演。學(xué)生興高采烈,不一會(huì)兒基本上會(huì)講這個(gè)故事了。
下面進(jìn)入理解課文了。我向?qū)W生挑戰(zhàn),《亡羊補(bǔ)牢》的“亡”的意思,有的學(xué)生說是死亡,有的學(xué)生說是丟失,班里形成兩種意見。這意見孰對(duì)孰錯(cuò)我暫不揭曉,只是讓他們自己從中尋找答案,找到你意見的證據(jù)。學(xué)生認(rèn)真地讀課文,在小組內(nèi)討論商量,學(xué)習(xí)氛圍空前濃厚。經(jīng)過幾輪辯論,學(xué)生終于知道了“亡”在本文的意思!袄巍币彩菍W(xué)生爭(zhēng)議的焦點(diǎn),我仍然讓學(xué)生從課文中找答案,真正理解“牢”在文中的意思是“羊圈”。這是學(xué)生不費(fèi)吹灰之力理解了題目的真正含義。最后讓學(xué)生體會(huì)《亡羊補(bǔ)牢》所寄予的道理。“知錯(cuò)就改為時(shí)不晚”“認(rèn)真聽取別人的意見”等。
短短的40分鐘,我覺得學(xué)生通過讀課文、說課文,講故事、表演、辯論等形式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí),能力得到了鍛煉。鈴聲響過,學(xué)生仍然興奮不已。學(xué)習(xí)著,也快樂著,何樂而不為呢?
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