歷史的選擇高中作文

　　過去，“除詩歌外體裁不限”成了高考作文一條死規(guī)。近年來的高考作文，文體限制開始放開，有考生開始寫詩歌，但從答卷的情況看，得分都不高。今年高考，有一篇題為《選擇》(原文附后)的詩歌作文卻得到閱卷指導委員會的一致好評，得了滿分(60分)。對此，《華西都市報》等社會媒體都對這篇滿分高考詩作作了報道，并給予了較高的評價。經(jīng)過我們確認，寫這篇詩作的考生是四川師大附中的毛敏同學。為了探詢這位詩歌才女的風采，了解她在高考場上何以短短時間成就長篇詩作并且得到滿分，筆者對毛敏、參與高考作文閱卷的有關老師和考生的語文老師做了專訪。

　　初見毛敏，穿著素雅的她給人秀氣、內向、踏實的感覺。她說她并不內向，交談之中確實快言快語，很有主見，亦有分寸�！懊�敏，你高考作文詩歌得了滿分，我們都為你高興。你談一談平時的學習方法�！彼�顯得很恬靜，微笑著說:“我也沒有想到得滿分。從小學起，就與小說`、童話交上了朋友�？凑n外書有做筆記的習慣，注重詞語的搜集。喜歡寫作文，老師常把我的作文當范文評講。曾數(shù)次參加過作文比賽�？吹恼n外書不少，我國的四大古典名著基本都讀過;還讀了一些外國小說，如《茶花女》、《前夜》、《少年維特的煩惱》等�，F(xiàn)代詩歌讀的較多。較新潮的和文藝性強的雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《萌芽》等都喜歡閱讀。到了高中，堅持練寫隨筆。”

　　“你那首詩歌在考場上是怎樣形成的？”她莞爾一笑，謙和地說:“其實平時很少寫詩。在考場上先打算寫議論文，想一下論據(jù)不足，難與別人競爭，才突然決定冒險嘗試詩歌。而對于詩歌的素材，由于平時看的書報雜志多，積累的多，到寫作時，眉頭一皺便可計上心來。至于詩歌的格調和意境，由于我讀的詩多，信手拈來借鑒借鑒也不是問題。另外一個很重要的積累就是平時我的語文老師對我的培養(yǎng)。我們李老師上詩歌單元時，總能讓我受益匪淺。也就是在這之中我才得以從理論上和寫作實踐上系統(tǒng)地掌握詩歌的規(guī)律。李老師給我們上詩歌課，她要求我們不僅學會欣賞各種詩歌，而且要同步練寫�，F(xiàn)代詩歌較長的要分節(jié)，逐節(jié)轉換意象，層層遞進，每節(jié)的格調和節(jié)奏大致相同。立意的問題，老師多次強調，立意要有超越性、深刻性、思維條理性和創(chuàng)新性。正是老師的教誨，讓我在寫《選擇》時明確了方向。《選擇》一詩的意境，動筆前我就有考慮，動筆以后就沒有半點猶豫。對于有些同學擔心的字數(shù)問題，雖然高考試題明確要求不少于800字，但我知道老師講過詩歌是按行數(shù)算，包括題目和節(jié)與節(jié)之間的空行，所以在這個問題上我也沒有擔心。我寫作文不習慣打草稿，但腹稿是要的。我大概理了一下頭緒，就決定先寫“小我”(國內)，后寫“大我”(國際)。寫國內運筆時想一段寫一段，因為詩歌有跳躍性，先寫什么，后寫什么，不用過多考慮。先打算寫四節(jié)后就寫結尾，但考慮行數(shù)不夠離800字的界線還差一點，因此又增加一段�！胺磳�戰(zhàn)爭，酷愛和平”一段，素材來自電影——去年‘9。11’事件后，電視上的悲慘景象在我腦海里打上很深的烙印。寫成這首詩最多花了半小時。寫好后，檢查一遍，沒有差錯，而且卷面很整潔。寫完后，未奢想得高分，更未奢想得滿分�！�

　　可見，毛敏寫這篇詩作，有其偶然性，她平常沒寫多少詩，只是在考場上突然想到寫詩，但考場上發(fā)揮得好。然而，偶然中又有很大程度的必然性。第一，老師教過寫詩，而且練過寫詩，平時讀了不少詩歌。第二，語言的積累和駕馭語言的功底較好。第三，作文速度是平時練就的。

　　為了證實媒體對這首詩歌的評價，筆者采訪了閱高考作文卷的指導委員向偉老師，他說：“近幾年高考作文不限文體，因此，每年都有極少數(shù)考生寫詩歌，但水平不高，沒給過高分，更沒給過滿分。對考生寫詩的作文，閱卷指導小組有明確規(guī)定：詩歌按行數(shù)計算(含題目和小節(jié)之間的空行)。絕句和律詩更不受字數(shù)限制。凡是詩歌作文，全部集中起來，先給指導委員們傳閱評審，后集體討論，最后定分。當時，把考生的詩歌作文集中起來，全體指導委員先分別審閱，后集體研討，分析比較。大家一致認為，《選擇》這首詩歌最優(yōu)，行數(shù)也夠了，決定給滿分。詩作《選擇》的優(yōu)點是：第一，有詩意和詩味，情感濃烈熾熱。第二，聯(lián)想豐富，內容充實。第三，條理清晰，結構嚴謹。第四，語言流暢，節(jié)奏鮮明。第五，意境高尚，蘊意深刻。于是參加討論詩作《選擇》的高考閱卷的指導委員包括大學教授、教科所教研員、中學特級教師，還有作文閱卷監(jiān)控組的老師均一致認為，可以給滿分。”

　　高考詩歌作文《選擇》獲滿分的背后,標簽：歷史的選擇作文,以選擇為題的作文,

　　為了探訪毛敏同學詩歌滿分的必然因素，筆者在辦公室采訪了毛敏的語文老師李立。“李老師，你教的學生成了‘詩歌狀元’，值得祝賀。”她露出微笑，爽朗地說：“她自己學得活，用得活。我只是一個引路人，‘路’是她自己走出來的。毛敏學習踏實，完成作業(yè)認真，參加各種學習活動積極。她喜愛看課外書，積累了不少知識。作文是她的強項。”“李老師，作為特級教師的你，語文教學一定積累了很多寶貴經(jīng)驗，請你講講語文教學的經(jīng)驗、特點，尤其是作文教學有什么特色�！彼�只字不談什么經(jīng)驗，只言教法。她謙遜地說：“我們語文教材有4本書�！闭f著便拿出4本書擺放在辦公桌上。接著說：“我們緊扣這4本書進行教學。上古代詩歌就讓學生同步練寫古詩，教現(xiàn)代詩歌就讓學生同步練寫現(xiàn)代詩。總之，教什么就讓學生練寫什么。教戲劇，要求學生自編、自導、自演、自評、當節(jié)目主持人。每告一段落，要求學生評比，如評男女主角、男女配角、最佳編劇和最佳道具等獎項。每周安排一節(jié)課外閱讀，讓學生到學校圖書館，進入書海去尋寶貝。課外閱讀要求學生寫讀書筆記。還安排學生有目的地看電視。平時在課堂上，堅持要學生練寫語段，尤其到了高二，注重語言的強化訓練，主要練寫語段。要求語言簡潔、流暢、有文采。語段中必用排比、引用、比喻等修辭法，寫詩歌力求用反復修辭法。練寫語段要限時間�！�

　　李立老師的介紹，筆者悟出她的教學有這幾個特點：第一，突出了素質教育，學生學得生動、活潑，踴躍參加各種活動。師生在融洽、愉悅中進行教學。第二，對4本教材的教法不是死灌，說教課本，真正做到了精講多練。第三，學生是教學的主體，而教師則是設計師和導演。這種教學法，學生學得有興趣，運用靈活，掌握牢靠。

　　從老師的教學特色和從毛敏平時的學習情況看，高考詩作《選擇》得滿分并非偶然。

　　毛敏高考作文的詩作得了滿分，在此道出了原委。從中得到的啟迪是否可概括為：平時的功底較好，考場決策果斷，平靜而胸有成竹和得心應手的運作。

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