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高中作文練筆三點(diǎn)一線精選
所謂三點(diǎn)一線,就是把高中作文練習(xí)分成隨筆、大作文和小作文三個(gè)板塊,各塊進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的練習(xí),然后按步驟由易而難,由淺入深,循序漸進(jìn)。
隨筆立足寫
高中生的寫作水平有所提高,必須讓他們敢寫,要想讓學(xué)生敢寫,首先要解放思想,進(jìn)行一種不打分的寬松的練習(xí)。隨筆就是這種練習(xí)的最好方法。每天花上十多分鐘的時(shí)間,寫一段不拘一格的文字,實(shí)在寫不出可以抄一段自己欣賞的文字,讓他們每天的這一練形成一種習(xí)慣,培養(yǎng)起一種興趣,這樣能使學(xué)生寫作水平逐漸提高。
思想問題解決了,接著要考慮的是寫什么。一切身邊發(fā)生的事都可以成為敘述的對(duì)象?匆淮坞娪盎螂娨,讀一本有趣的書,得到一份自己喜歡的禮物,買到一件自己喜歡的東西??有趣的事、難忘的事、有感觸的事??生活中的煩惱、思想上的困惑、父母的嘮叨??留心自己身邊人的舉動(dòng)、描摹他人的各自個(gè)性等等,一切的一切皆可入文。處處留心皆學(xué)問。有一次帶學(xué)生去工廠社會(huì)實(shí)踐,回校后我讓同學(xué)以“路途見聞”為題用十分鐘寫一篇隨筆,檢查時(shí)我發(fā)覺好多同學(xué)寫出了一些令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。一同學(xué)寫道:聽說西門大街要改造,今天走在這街上別有一番滋味在心頭,一是早知要如此,當(dāng)初為何不一步到位;二是擴(kuò)建后的大街不知美麗到何種程度;三是如此大的工程,涉及這么廣的范圍,會(huì)出現(xiàn)什么麻煩??信手寫來頭頭是道。一同學(xué)寫道:現(xiàn)在人民的生活水平提高了,家家戶戶都裝上了空調(diào),走在路上,碰上呼呼作響的空調(diào)機(jī),腳步不由加快了一點(diǎn),心里不由想道:裝空調(diào)者有沒有考慮,這做法是涼了小家,熱了大家??由此可見只要做生活的有心人,身邊就會(huì)有取之不盡的習(xí)作材料。
常聽一些學(xué)生說:有些事情我也曾見過,聽說過,甚至親身經(jīng)歷過,但最主要的原因是缺乏認(rèn)真的觀察和仔細(xì)的研究。魯迅先生說,要“留心每種事情,多看看”。這里的“留心”、“多看看”就是留心和研究生活,善于從生活中發(fā)現(xiàn)新事物。有一位同學(xué)寫了一篇題為“小小竹葉船”的文章:
假日里,我和友人去郊游,我們被山澗中汩汩奔流的泉水吸引住了,一個(gè)個(gè)歡呼雀躍。我童心大發(fā),摘幾片竹葉做成一只玲瓏剔透的小船,放進(jìn)水中。它順流而下,越過了幾個(gè)陡坡,繞過了許多彎口,但在一片水勢較緩的地方,它停了下來,繞著一塊突出的石頭旋轉(zhuǎn)著、徘徊著,久久不肯離去。我以為它要擱淺了、停滯了,可是它終于又戀戀不舍地離開了,扯著它的小帆向前沖去。它又停留了好幾個(gè)地方,但每次都和第一次一樣,拋開了它的眷戀,繼續(xù)向前航行。小船碧綠的身影在我的視野里漸漸消失,我還望著遠(yuǎn)去的水流,默默地為它祈禱,愿它能到達(dá)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的彼岸。
我猛然領(lǐng)悟了這小小竹葉船的啟示:不迷戀于一時(shí)的成功而在原地徘徊。是的,完成一個(gè)階段的歷程,距離應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的勝利--彼岸也許還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),我們必須不懈地尋求,探路前行??
我將這篇文章在班上宣讀之后,同學(xué)們欣喜異常,流露出一種茅塞頓開之情。原來如此!每天十多分鐘寫一段話,所寫的內(nèi)容盡管有限,但持之以恒,可使學(xué)生完成一個(gè)敢寫--有寫--能寫的過程,同時(shí)也為完整的作文積累起豐富的材料。大作文講究格
1994年高考作文答卷把一個(gè)嚴(yán)峻的問題擺在我們面前:高考作文命題是要求以《嘗試》為題寫一篇記敘文,但不少學(xué)生竟然寫成議論文,而且是標(biāo)準(zhǔn)的議論文。高考對(duì)平時(shí)的教學(xué)是一種權(quán)威性的檢驗(yàn),高考作文答卷的文體偏差表明:作文教學(xué)忽略了文體訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生文體意識(shí)模糊,各種文體寫作的應(yīng)變適應(yīng)能力不強(qiáng),這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中多花功夫,進(jìn)行各種文體格的訓(xùn)練。
不同文體有不同文體的格。議論文的基本格是起承轉(zhuǎn)合;讀后感的基本格是引議聯(lián)結(jié);記敘文的基本格是起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局;說明文的基本格是抓特征,按次序。其他文體也都有各自的基本格,在使學(xué)生掌握了基本格的基礎(chǔ)上,再從擬題、章法、語體三方面進(jìn)行格的強(qiáng)化訓(xùn)練。
一、因文設(shè)題,解題
標(biāo)題因文而異。我們常說題目是文章的眼睛,那么透過這一“眼睛”,我們要能一眼就看到文章的體裁,這要做到因文設(shè)題。記敘文標(biāo)題大多著眼于人物、事件、環(huán)境,用形象思維;議論文標(biāo)題著眼于論題、論點(diǎn)、論據(jù),用邏輯思維。誠如是,標(biāo)題才會(huì)具有鮮明的文體特色,給人以鮮明的第一印象。
所謂因文解題:就是根據(jù)文體要求去識(shí)題辨題,記敘文重“記”,議論文重“議”,說明文重“說”。
擬題訓(xùn)練和解題訓(xùn)練,從格的角度講可起到短、平、快的效果。
二、因文變法
章法是指文章的謀篇布局,就是組織安排結(jié)構(gòu)層次的法則。不同的文體表達(dá)主題的方法不一樣,它要求采用的章法自然也不一樣。議論文要求以立論鮮明,論證嚴(yán)密的章法去突出中心;記敘文要求以構(gòu)思新穎,剪裁精當(dāng)?shù)恼路ū憩F(xiàn)主題;而說明文則要求層次分明,條分縷析的章法說明事物。正因?yàn)槲捏w決定章法,所以通過章法訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí),可提高學(xué)生因文變法的能力。
三、因文用語
語體因文體而異。議論文以議論為主,要求用語鮮明精當(dāng),力透紙背;記敘文以敘述為主,要求用語具體形象,生動(dòng)感人;說明文以說明為主,要求用語準(zhǔn)確簡明,語序分明。語體訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同文體變換語體,使語言表達(dá)切合文體要求。這種訓(xùn)練的重點(diǎn)是抓好兩個(gè)環(huán)節(jié):一是使遣詞造句切合文體,適合環(huán)境,二是如何根據(jù)文體選用表達(dá)方式。擬題,章法,語體三路并進(jìn),文體這一格的訓(xùn)練就會(huì)落實(shí)到實(shí)處。
小作文追求實(shí)
常聽到語文老師發(fā)這樣的感嘆:高中生的作文不如初中生的作文有情,初中生的作文不如小學(xué)生的作文有趣。這感嘆反映出了這樣一個(gè)問題:高中生的作文存有一種假、大、空的現(xiàn)象。寫議論文,列舉的事例大多是名人軼事或偉大人物的言行,寫記敘文往往想方設(shè)法去編大事件,寫說明文極力追求事物的完美,這樣作文讓人看了的確不是滋味。針對(duì)這樣的情況,對(duì)每周一作的小作文,我提出了以下要求:
一、著眼于現(xiàn)實(shí),寫身邊的事
很多同學(xué)認(rèn)為,現(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄,整天是家庭--學(xué)校兩點(diǎn)一線。讀書--吃飯--睡覺三位一體,生活平平淡淡,接觸的盡是日常小事,既沒有驚心動(dòng)魄的場面,也沒有許多曲折離奇的情節(jié),這些材料都不典型。其實(shí),許多生活小事只要精心選擇,寫到文章中去它便會(huì)像金子一樣耀眼。比如魯迅的《一件小事》,就材料而言,實(shí)在是極平凡的,然而魯迅卻從這件“小事”上看到了勞動(dòng)人民的偉大,從而寫出了至今仍對(duì)我們有教育意義的不朽名篇。朱自清的《背影》就選材來說,也不過是攝取自己與父親在南京車站離別時(shí)的情景,但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。所以說,只要留心我們身邊的人和事,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多閃光點(diǎn),這樣實(shí)實(shí)在在的事能給人一種清新爽朗之感。
二、用真情,講實(shí)話
文貴有“情”,這情是自己真實(shí)的思想感情,是發(fā)自肺腑的切身感受。
有一位寄宿生在作文中記敘了這樣一件事:一個(gè)星期天學(xué)校放假,由于家中有事,當(dāng)天沒有返校。星期一早上,父親一大早就起床,冒著蒙蒙細(xì)雨騎車十多公里將他準(zhǔn)時(shí)送到學(xué)校,然后父親還將趕回去上班。在父親將匆匆離去的時(shí)候,他對(duì)父親說:爸爸,雨天路滑,小心點(diǎn)??他將這篇作文在班上宣讀時(shí),許多同學(xué)眼中噙滿淚花。
真情實(shí)話最動(dòng)人肺腑,充滿真情實(shí)話的文章不但能感動(dòng)自己,也能感動(dòng)他人,小作文中完全可以放手一寫。
三、學(xué)會(huì)以小見大的手法
輔導(dǎo)學(xué)生作文,特別是小作文,不能忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從小中見大,從平凡中發(fā)掘不平凡。一次語文課上,我讓同學(xué)列舉班上的一些小事:好的、壞的一概不論,只管提來。對(duì)此同學(xué)們的發(fā)言很踴躍。有同學(xué)說:自行車管理員工作負(fù)責(zé),每天如一日,使班上的自行車管理在校評(píng)比中名列前茅;有同學(xué)說:姚向東同學(xué)堅(jiān)持自覺打掃教室,從不聲張;有同學(xué)說:自習(xí)課總有幾個(gè)人講話聲音太大,影響他人;有同學(xué)說:亂拋紙屑的現(xiàn)象在班上時(shí)有發(fā)生??而對(duì)這些事情,我讓學(xué)生考慮,透過這些事情的表面,想想實(shí)質(zhì),由此就引出了雷鋒精神,樂于助人,個(gè)人與集體,責(zé)任心,集體榮譽(yù)感等等。所以說凡事三思,收益匪淺,小中見大就會(huì)更上一層樓。
隨筆、大作文、小作文三點(diǎn)一線,用隨筆積累材料,靠大作文定格,小作文促升華,三者有機(jī)結(jié)合,循序漸進(jìn)。實(shí)踐證明,這一思路對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的習(xí)作興趣,增強(qiáng)寫作能力,提高寫作水平有顯著的效果。
作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,在這個(gè)過程中千萬不能急于求成。為此我將高中三年作為時(shí)間上的點(diǎn)線,分段實(shí)施。第一年重在打基礎(chǔ):從這個(gè)意義上講,對(duì)隨筆要求只是去寫,先動(dòng)起筆來。大作文先弄懂各類文體的格式要求和規(guī)范。小作文學(xué)會(huì)觀察和綜合。第二年重在養(yǎng)成習(xí)慣:對(duì)隨筆要求在寫了的基礎(chǔ)上要盡量寫好,趨向言之成文。大作文則要求根據(jù)格式要求寫像,不走樣。小作文則是講究自然。第三年開始尋求突破:隨筆要寫精,大作文要規(guī)范通暢,小作文有創(chuàng)新。
當(dāng)然作文的批改也是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在作文批改中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詳批、面批、點(diǎn)批和互批等不同形式,也可以起到激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情,促進(jìn)作文水平提高的作用。兩個(gè)循壞的實(shí)踐表明,三點(diǎn)一線,循序漸進(jìn),是提高學(xué)生寫作水平的一種行之有效的方法。
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