英語發(fā)音規(guī)則整理（連讀、弱讀和縮讀）
連讀
(一)什么是連讀。
在連貫地說話或朗讀時,在同一個意群(即短語或從句)中,如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結尾,后者以元音音素開頭,就要自然地將輔音和元音相拼,構成一個音節(jié),這就是連讀。連讀時的音節(jié)一般不重讀,只需順其自然地一帶而過,不可以加音,也不可以讀得太重。如:notatall這個短語。連讀時聽起來就像是一個單詞。注意:連讀只發(fā)生在句子中的同一個意群中。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現(xiàn),也不可連讀。如:Pleasetakealookatit.這個句子中takealookatit是同一個意群,那么take與a可連讀,look與at可連讀,at與it可連讀。在Thereisabookinit.一句中book與in往往不連讀,因為book與in分別在兩個不同的意群中。
(二)連讀的詳細情況
1.在同一個意群中,相鄰的兩個詞,前者以輔音音素結尾,后者以元音音素開頭,往往要拼在一起連讀。如:
He is a student.(is與a要連讀)
That is a right answer.(That與is,is和a,right和answer都可以連讀)
I’ll be back in half an hour.(back和in,half和an,an與hour都可以連讀)。
2.在同一個意群中的兩個單詞,如果前面的單詞以r或re結尾,后面的單詞以元音音素開頭,則r或re要發(fā)/r/音,并與其后的元音音素相拼。如:hereandthere連讀時往往讀作/。hiErEnd`TZE/。apairofshoes連讀時讀作/E`pZErEv`FU:z/.
(三)音的組合任何一個單詞都是由音素的不同組合而成。
英語中，同一音節(jié)中兩個或兩個以上相鄰的輔音結合在一起，這種結構叫做輔音群(或輔音連綴、輔音叢)。兩個、三個輔音的連綴，在英語中是普遍的。像sixths/siksz/這樣四個輔音的連綴卻比較少。英語單詞里，輔音連綴所出現(xiàn)的位置有一定規(guī)律，通常只出現(xiàn)在詞首或詞尾。值得特別注意的是，輔音群中，輔音之間決不能夾有元音;以不發(fā)音的元音結尾的詞，朗讀時，輔音后面也不能附加元音。
請注意以下幾個方面:
(1)輔音群中的輔音之間不能加上中元音//。這是初學者常出現(xiàn)的錯誤，如:blue/blu:/讀成/blu:/;flood/fld/讀成/fld/。這種錯誤在三個輔音組成的輔音群中更常見。又如:screen/skri:n/讀成了/skri:n/。漢語中，聲母/p/、/b/、/m/之后都加有元音。學英語時，這種中國式的語音習慣只有通過大量的練習來改變。練習英語發(fā)音時，我們可以將第一個輔音遮住，先讀/kri:n/，再加/s/，讀/skri:n/。
(2)在輔音 /r/的輔音群中，像/br/，/r/，/r/，初學者常把卷舌音/r/念成舌邊音/l/。如:three/ri:/念成/lui:/。其原因是兩個音在連接時舌尖沒有及時地離開齒齦，作卷舌的動作。
(3)/s/ 3對爆破音，朗讀/sp/、/sk/、/st/時，清輔音/p/、/k/、/t/不能念成送氣音，而要將它們略微濁化，向/b/、//、/d/*近。而且朗讀位于它們之前的/s/時，送氣也不能太強。
(4)在以/l/ 另外一個輔音的輔音群中，有的學生不會讀濁音的/l～/，而用//來替代。如:film/film/讀成/fim/，world/w:ld/讀成/w:d/。其原因是舌尖沒有抵住上齒齦，舌后部未用力。還有一種是將舌尖卷曲發(fā)成濁音的/l～/。這也是不正確的。
(5)在一個輔音 /l/的輔音群中，有些同學往往在輔音與/l/之間加上一個中元音//。如apple/pl/讀成/pl/。其原因是舌身在發(fā)音活動中移動太慢，舌尖沒有及時移到上齒齦濁音的/l～/的位置。
(6)在一個輔音 /n/的輔音群中，有些同學感到困難的是“鼻腔爆破”輔音群/tn/和/dn/。有些人常在/t/、/d/與/n/之間夾中元音//:cotton/ktn/讀成/ktn/。這樣讀的結果是沒有實現(xiàn)鼻腔爆破，因為/t/、/d/、是從口腔內(nèi)與//同時發(fā)出的。為了避免這樣的發(fā)音錯誤，在/t/與/n/或/d/與/n/連讀時，舌尖不要離開齒齦，這樣舌身便把氣流擋在口腔內(nèi)，迫使它從鼻腔與/n/一同發(fā)出。
四.話語的節(jié)奏英語的話語如同音樂一樣有一定的節(jié)奏。話語中的音樂像音樂的小節(jié)一樣組成節(jié)奏群。每個節(jié)奏通常都會含有輕讀音節(jié)與重讀音節(jié)。在一個英語句子中，名詞、動詞、形容詞和副詞等實詞常要強讀，而介詞、冠詞、代詞等虛詞則一般弱讀。英語的節(jié)奏規(guī)律是*重讀音節(jié)與輕讀音節(jié)的組合加重復來體現(xiàn)的。英語口語中的節(jié)奏基本體現(xiàn)在各個重讀音節(jié)(用“”來表示)之間，其時距大體相同。英語是一種以重音計時的語言，各個重音與它跟隨的若干輕讀音節(jié)(用“·”表示)構成一個節(jié)奏群，有時一個節(jié)奏群是一個空拍(“<”表示)開始的(空拍在英語中也叫做“silentstress”)。節(jié)奏群用“/”來標識。我們用大致相同的時間來朗讀每個節(jié)奏群。因此，為了真正取得節(jié)奏效果，碰到輕音少的節(jié)奏時，我們就可以念慢些，輕音較多的節(jié)奏群則必須念快一些。例如:daylight·/flashlight·.One/Two/Three/Four，/lets·/go/lets·/go.Peters·younger·sister·/leftthe·bagat·home.Thisis·the·/furnit·ure·.兩個重音之間的輕讀音節(jié)越多，我們在每個輕讀音節(jié)上花的時間便越少。有時一個節(jié)奏群是以空拍開始，后面緊跟著幾個輕音節(jié)，這樣的節(jié)奏群常見句首或句子中需要停頓的地方。例如:He∧is·a·/student./Yes/Peter·，/he∧was·at·/home.
五.弱讀單詞在句中可以強讀，也可以弱讀，主要取決于上下文所表達的意思。有些英語單詞本身具有兩種或兩種以上不同發(fā)音。以單詞some為例，該詞在重讀或單獨出現(xiàn)時，其元音的發(fā)音與單詞sum完全一樣。但是，當some在句子中作為非重讀單詞時，其元音就顯得短而模糊。弱讀音節(jié)中最常見的音是中元音//。一個單詞在強讀或弱讀具有不同(兩種或兩種以上)發(fā)音時，這些不同的形式就叫詞的強讀式或弱讀式。英語單詞中有強讀式和弱讀式的單詞大約有50多個，而且他們多出現(xiàn)在句子的非重讀音節(jié)里。從詞性上看，它們大多為單音節(jié)的限定詞、助動詞、動詞be、介詞、關聯(lián)詞和人稱代詞等。例如:some/sm/→/sm/→/sm/，have/hv/→/hv/→/v/;were/w:/→/w/，must/mst/→/mst，ms/→/mst，ms/;do/du:/→/d/→/du/→/d/，and/nd/→/nd，n/→/n/;of/v/→/v/→/v/，them/m/→/m/→/m/;we/wi:/→/wi/等。
六.音的連讀在英語的實際運用中，人們常將屬于同一意群的詞連在一起，一口氣說出來。意群中詞與詞之間不留空隙，這種讀法叫“連讀”(用“(”來表示)。
英語有三種連讀形式:
(1)輔音(除了/r/、/w/和/j/)元音:單詞末尾的輔音同下一個以元音開頭的單詞連讀。例如:readi(t/ri:dit/，brushu(p/brp/。在朗讀這種連讀時，可以采用這樣的技巧:把前面詞的末尾輔音移到后一個詞的開頭來讀。如:puti(to(n可讀成/pu-ti-tn/。
(2)元音元音:前一個詞的末尾元音和后一個詞的起首元音連在一起讀出，使它們中間不出現(xiàn)停頓。如:doit/du-it/，heatesome/hietsm/，輕輕地滑到下一個元音上。
(3)/r/ 元音:這一類連讀分為詞末連接音/r/和外加音/r/與元音的連讀。a)單詞末尾或音節(jié)末尾的r在英式英語中是不發(fā)音的。但是，在連貫話語里，如果這個單詞后面緊跟著一個以元音開頭的詞，而且兩個詞在意義上密切相關且中間無停頓隔開時，就可能是原來不發(fā)音的字母r讀為/r/，并同后一個單詞的元音字首相連。例如:thereis/riz/，forever/f:rev/。b)為了避免讓兩個意義相關的比鄰詞的末首元音分立而讀，我們通常在前一個詞的結尾元音和后面單詞的起首元音之間加上/r/音，這就是外加音/r/。如:ideaofit/aidirvit/，thesofaoverthere/sufruv-/。七.語調(diào)我們說話時可以隨意改變音高，使音調(diào)上升或下降。我們還可以像歌唱家那樣突然抬高話語的音調(diào)。音調(diào)的這種上揚或下降叫語調(diào)。英語有兩種基本的語調(diào):升調(diào)和降調(diào)(分別用符號“.”、“∈”表示)。升降的過程可以是急促的，也可以是緩慢的，還可以形成不同的組合。說話人可以通過語調(diào)準確地表達各種信息。(1)升調(diào):升調(diào)多用來表示“不肯定”和“未完結”的意思，比如一般疑問句，語氣婉轉(zhuǎn)的祈使句，以及用陳述句子形式表示疑問的各類句子。如:a)ShallItellhimtocomeandsee.you?(一般疑問句的正常語調(diào))b)You.like.him?(用于陳述句形式的疑問句中，期待得到對方證實)c).Whathaveyougotthere?(用于特殊疑問句中，語氣親切熱情)d).Rightyou.are.(用于某些感嘆句中，表示輕快、活潑、鼓勵等意義)e)Shebought.red，.yellow，and.greenrugs.(用于排例句中，區(qū)別語義)(2)降調(diào):降調(diào)表示“肯定”和“完結”。一般用于陳述句、特殊疑問句、命令句和感嘆句中。例如:a)Swimmingismyfavourite∈sport.(用于陳述句表示肯定的意義)b)Whatdidyoufind∈there?(降調(diào)用于特殊疑問句表示說話人濃厚的興趣)c)Tellmeallabout∈it.(語氣較強的命令)d)Haveyougotthe∈tickets?(降調(diào)用于一般疑問句表示說話人的態(tài)度粗率、不耐煩或不高興)e)How∈nice!(用于感嘆句，表示感嘆)英語中除了升調(diào)、降調(diào)這兩種最基本的語調(diào)外，還有降—升調(diào)、升—降調(diào)、升—降—升調(diào)、平調(diào)等。我們掌握了基本的降升調(diào)后，可以查閱參考書，再增加這方面的知識
連讀的條件：相鄰的兩詞在意義上必須密切相關，同屬一個意群。連讀所構成的音節(jié)一般都不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可讀得太重，也不可音。(連讀符號：~)
(1)“輔音+元音”型連讀
在同一個意群里，如果相鄰兩詞中的前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以元音開頭，這就要將輔音與元音拼起來連讀。
I’m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
(2)“r/re+元音”型連讀
如果前一個詞是以-r或者-re結尾，后一個詞是以元音開頭，這時的r或re不但要發(fā)/r/，而且還要與后面的元音拼起來連讀。
They’re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
但是，如果一個音節(jié)的前后都有字母r，即使后面的詞以元音開頭，也不能連讀。
The black clouds are coming nearer and nearer.(nearer與and不可連讀)
(3)“輔音+半元音”型連讀
英語語音中的/j/和/w/是半元音，如果前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以半元音，特別是/j/開頭，此時也要連讀。
Thank~you.
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea?
Could~you help me, please?
“音的同化”
—常把/d/+/j/讀成/dV/，did you聽上成了/dIdVu/，would you成了/wudVu/，could you成了/kudVu/。
(4)“元音+元音”型連讀如果前一個詞以元音結尾，后一個詞以元音開頭，這兩個音往往也要自然而不間斷地連讀到一起。
I~am Chinese.
He~is very friendly to me.
She wants to study~English.
How~and why did you come here?
She can’t carry~it.
It’ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
(5)當短語或從句之間按意群進行停頓時，意群與意群之間即使有兩個相鄰的輔音與元音出現(xiàn)，也不可連讀。
Is~it a~hat or a cat?(hat與or之間不可以連讀)
There~is~a good book in my desk. (book與in之間不可以連讀)
Can you speak~English or French? (English與or之間不可以連讀)
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning? (meet與 at，eight與or之間不可以連讀)
She opened the door and walked~in. (door與and之間不可以連讀)
失去爆破6個爆破音有3對/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/
失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情況下，只須做出發(fā)音的準備，但并不發(fā)音，稍稍停頓后就發(fā)后面的音。
(1)“爆破音+爆破音”型
6個爆破音【t、d、k、g、p、b】中的任意2個相臨時，前一個爆破音會失去爆破，即由相關的發(fā)音器官做好這個發(fā)音的姿勢，稍做停頓后即發(fā)后面的爆破音。
The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now.
The bi(g) bus from the fa(c) tory is full of people.
Wha(t) time does he get up every morning?
This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.
The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.
We’re going to work on a farm nex(t) Tuesday.
What would you like, ho(t) tea or bla(ck) coffee?
It’s a very col(d) day, but it’s a goo(d) day.
You can put i(t) down in the bi(g) garden.
I bought a chea(p) book, but it’s a goo(d) book.
(2)“爆破音+摩擦音”型如果前面是爆破音，其后緊跟著某些摩擦音(如/f/，/s/，/W/，/T/等)，那么前面那個爆破音僅有十分輕微的爆破，而后面那個摩擦音則要完全爆破。
6個爆破音有3對/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情況下，只須做出發(fā)音的準備，但并不發(fā)音，稍稍停頓后就發(fā)后面的音。
(1)“爆破音+爆破音”型6個爆破音中的任意2個相臨時，前一個爆破音會失去爆破，即由相關的'發(fā)音器官做好這個發(fā)音的姿勢，稍做停頓后即發(fā)后面的爆破音。
The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now.
The bi(g) bus from the fa(c) tory is full of people.
Wha(t) time does he get up every morning?
This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.
The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.
We’re going to work on a farm nex(t) Tuesday.
What would you like, ho(t) tea or bla(ck) coffee?
It’s a very col(d) day, but it’s a goo(d) day.
You can put i(t) down in the bi(g) garden.
I bought a chea(p) book, but it’s a goo(d) book.
(2)“爆破音+摩擦音”型如果前面是爆破音，其后緊跟著某些摩擦音(如/f/，/s/，/W/，/T/等)，那么前面那個爆破音僅有十分輕微的爆破，而后面那個摩擦音則要完全爆破。
Goo(d) morning, Mr. Bell.
Goo(d) morning, dear.
Uncle Li’s fa(c)tory is qui(te) near to the cinema.
I wen(t) there alone a(t) nine las(t) night.
-Do you know his bi(ke) number? -Sorry, I don’(t) know.
The forty-firs(t) lesson is qui(te) difficult.
Goo(d) luck, Lin Tao.
爆破音+m/n，爆破音也會失爆!
/p/， /t/， /k/開頭的音節(jié)發(fā) /b/， /d/， /g/
在背誦新東方80篇，總結出來的一點東西：
1. 音標中無重讀音節(jié)的，要輕輕的讀，不要讀出有高低調(diào)的聲音!不要老愛把音節(jié)讀成漸高調(diào)，感覺有點歇斯底里，很難聽的!
2. 重音且長音要盡量拖長，發(fā)音要飽滿，但是[i:]除外，這個音節(jié)只需輕輕帶過!
ee、�。�、呃：讀起來讓人聽著這個音節(jié)很明顯。
3. 短音的i有時候不發(fā)音，只起到一個連接的作用;
英語連讀規(guī)則
“連讀”在英語中叫Word Connections，借用法語的詞匯時叫Liaison，讀音為[li'eizn]——在這里要多說一句：從法語中借來的詞讀音一般都比較怪，一定要先查字典再去讀它，免得搞錯，比如debut['deibju:]
連讀的意義
連讀是語調(diào)中非常重要的一個組成要素。而語調(diào)是讓別人更好聽懂、更好理解的重要途徑——語調(diào)的正確，比發(fā)音的準確還要重要。因為語調(diào)涉及的內(nèi)容太多，而且很難用文字來描述，所以在這里只講連讀。
可能有人會認為連讀會造成別人的理解困難，他們認為：還是把單詞一個挨一個地讀清楚更容易聽明白。雖然這種說法明顯是錯誤的，但是在這里我也不想浪費文字去反駁，讀者們請自行決定是否要閱讀或者離開。
一個例子
這里是一個連讀的例子。在這個例子里，不僅僅有連讀的存在，還包含發(fā)音的一些變化，請仔細分辨：
書寫英語：They tell me that I’m easier to understand.
口語連讀：theytellme thedaimeasier der-undersdand
連讀的分類
英語中的連讀主要有四種：
1)輔音+元音的連讀(Consonant + Vowel)
2)輔音+輔音的連讀
3)元音+元音的連讀
4)T, D, S 或 Z + Y的連讀
1. 輔音+元音的連讀
一般來說中國人比較熟悉這種連讀——前一個詞由輔音結尾，后一個詞由元音開頭，于是就很自然地連起來了，比如：
My name is… [my nay•miz]
because I’ve. [b'k'zäiv]
pick up on the American intonation… [pi•kə pan the(y) əmer'kə ninətənashən]
不只是句子中，讀字母縮寫也可以連讀：
LA [eh•Lay]
讀數(shù)字時也可以連讀：
902 5050 [nai•no•too fai•vo•fai•vo]
再來幾個簡單例子：
hold on [hol don]
turn over [tur nover]
tell her I miss her [teller I misser]
因為這種連讀一般初中生都會，在這里就不詳細介紹了，重頭戲在后面，馬上開演。
2. 輔音+輔音的連讀
這個很難用文字描述，放到最后再講。
3. 元音+元音的連讀
如果前一個詞是由元音[u]結尾，下一個詞由元音開頭，那么，在[u]后面加上一個輔音[w]
如果前一個詞是由元音[i]結尾，下一個詞由元音開頭，那么，在[i]后面加上一個輔音[y]
只說規(guī)則似乎有點不好理解，看例子就明白了。
Go away. [Go(w)away]
在電影Big Fish中，巨人Carl說過這句話。因為巨人說話又慢又重，所以那個w很明顯。
再來看一個例子：
I also need the other one. [I(y)also need thee(y)other one]
這種連讀不能把輔音w或者j發(fā)得太重，否則會顯得很傻，但是不發(fā)這兩個輔音的話又會很難念得順口。
go anywhere [go(w)anywhere]
so honest [so(w)honest]
through our [through(w)our]
you are [you(w)are]
he is [he(y)is]
do I? [do(w)I?]
I asked [I(y)asked]
to open [to(w)open]
she always [she(y)always]
too often [too(w)often]
4. T, D, S 或 Z + Y的連讀
如果前面的單詞是以T/D/S/Z結尾，后面的單詞是以Y開頭(一般是you這個詞)，那么有如下的連讀規(guī)則可以使用。
4.1. T + Y = CH
What’s your name? [wəcher name]
Can’t you do it? [kænt chew do(w)it]
Actually [æk·chully]
Don’t you like it? [dont chew lye kit]
Wouldn’t you? [wooden chew]
Haven’t you? [hæven chew]
No, not yet. [nou, nä chet]
I’ll let you know. [I'll letcha know]
Can I get you a drink? [k'näi getchewə drink]
We thought you weren’t coming. [we thä chew wrnt kəming]
I’ll bet you ten bucks he forgot. [æl betcha ten buxee frgät]
Is that your final answer? [is thæchr fin'læn sr]
natural [næchrəl]
perpetual [perpechə(w)əl]
virtual [vrchə(w)əl]
4.2. D + Y = J
Did you see it? [didjə see(y)it]
How did you like it? [hæo•jə lye kit]
Could you tell? [küjə tell]
Where did you send your check? [wεrjə senjer check]
What did your family think? [wəjer fæmlee think]
Did you find your keys? [didjə fine jer keez]
We followed your instructions. [we fallow jerin strəctionz]
Congratulations! [k'ngræj'lationz]
education [edjə·cation]
individual [indəvijə(w)əl]
graduation [græjə(w)ation]
gradual [græjə(w)əl]
4.3. S + Y = SH
Yes, you are. [yeshu are]
Insurance [inshurance]
Bless you! [blesshue]
Press your hands together. [pressure hanz d'gethr]
Can you dress yourself? [c 'new dreshier self]
You can pass your exams this year. [yuk'n pæsher egzæmz thisheer]
I’ll try to guess your age. [æl trydə geshierage]
Let him gas your car for you. [leddim gæshier cär fr you]
4.4. Z + Y = ZH
How’s your family? [hæozhier fæmlee]
How was your trip? [hæo·wəzhier trip]
Who’s your friend? [hoozhier frend]
Where’s your mom? [wεrzh'r mäm]
When’s your birthday? [wεnzh'r brthday]
She says you’re OK. [she sεzhierou kay]
Who does your hair? [hoo dəzhier hεr]
casual [kæ·zhyə(w)əl]
visual [vi·zhyə(w)əl]
usual [yu•zhyə(w)əl]
version [vrzh'n]
vision [vizh'n]
附錄: 音節(jié)省略和連讀放在一起
I have got to go. I’ve gotta go.
I have got a book. I’ve gotta book.
Do you want to dance? Wanna dance?
Do you want a banana? Wanna banana?
Let me in. Lemme in. Let me go. Lemme go.
I’ll let you know. I’ll letcha know.
Did you do it? Dija do it?
Not yet. Nä chet.
I’ll meet you later. I’ll meechu layder.
What do you think? Whaddyu think?
What did you do with it? Whajoo do with it?
How did you like it? Howja like it?
When did you get it? When ju geddit?
Why did you take it? Whyju tay kit?
Why don’t you try it? Why don chu try it?
What are you waiting for? Whaddya waitin’ for?
What are you doing? Whatcha doin’?
How is it going? Howzit going?
Where’s the what-you-may-call-it? Where’s the whatchamacallit?
Where’s what-is-his-name? Where’s whatsizname?
How about it? How ’bout it?
He has got to hurry because he is late. He’s gotta hurry ‘cuz he’s late.
I could’ve been a contender. I coulda bina contender.
Could you speed it up, please? Couldjoo spee di dup, pleez?
Would you mind if I tried it? Would joo mindifai try dit?
Aren’t you Bob Barker? Arnchoo Bab Barker?
Can’t you see it my way for a change? Kænchoo see it my way for achange?
Don’t you get it? Doancha geddit?
I should have told you. I shoulda toljoo.
Tell her (that) I miss her. Teller I misser.
Tell him (that) I miss him. Tellim I missim.
Did you eat? Jeet?
No, did you? No, joo?
Why don’t you get a job? Whyncha getta job?
I don’t know, it’s too hard. I dunno, stoo härd.
Could we go? Kwee gou?
Let’s go! Sko!
英語發(fā)音規(guī)則
一、 連讀
連讀有兩種規(guī)則，分別為：
1、 以輔音結尾的單詞+元音開頭的單詞：要連讀
如：I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.
這里like / laik / 以輔音結尾，another 以元音開頭，所以連讀
注意：
以輔音結尾 指的是音標中的最后一個音是輔音，而不是單詞的結尾，這如同u[ju:.]niversity前面的定冠詞必須用a 一樣。
2、以輔音結尾的單詞 + h開頭的單詞h不發(fā)音，與前面的輔音
what wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (連讀這個詞，會發(fā)現(xiàn)和forum 很相似)
我第一次知道這一連讀規(guī)則時，興奮不已，很容易的聽懂了許多以前覺得很難以理解的句子，
并且按照這種連讀方式發(fā)音省力、輕松了許多。再次證實”Economy”。
二、 音的同化
音的同化也是一種連讀的現(xiàn)象，兩個詞之間非常平滑的過渡，導致一個音受臨音影響而變化。主要是以下三種方式：
1、 輔音[d]與[j]相鄰時，被同化為[dэ]：Would you....?
2、 輔音[t]與[j]相鄰時，被同化為[t∫]： Can’t you:。。。。?
3、 輔音[s]與[j]相鄰時, 被同化為[∫]： Miss you
三、 失音
由于失去爆破是失音的一種現(xiàn)象，摩擦音也會被失去，所以統(tǒng)稱為失音。
注意：
爆破音并不是完全失去，仍然形成阻礙，把氣流堵在里面，但不爆破，直接發(fā)出相鄰的輔音。
規(guī)則：
1、 輔音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的輔音要失去爆破。
這樣的例子有很多很多， 紅色標注的輔音不發(fā)音：
Sit down: 發(fā)音再次的老師都不會發(fā)出 [t] 音
Contact lens:
Big cake
Dad told me
Huge change
Good night
四、 濁化
1、[S] 后面的清輔音要濁化
Discussion： [k] 濁化成 [g]
Stand： [t] 濁化成[d]
Expression： [p]濁化成
2、美音中：[t] 在單詞的中間被濁化成[d]
如：
writer， 聽起來和 rider 的發(fā)音幾乎沒有區(qū)別
letter—ladder
out of
美國人和加拿大人發(fā)音為了省事，習慣清音濁化，尤其是[t]在單詞的中間一定會濁化成[d]， 但英國人發(fā)音不會這樣，這也是英音和美音的一大區(qū)別。 了解這一濁化原則，會給聽力帶來一些幫助。
五、 弱讀
一般來說：
實詞重讀，如動詞、名詞、副詞等;
虛詞弱讀，如介詞、代詞等
弱讀的規(guī)則一般是：元音音節(jié)弱化成 [E] 或
比如說如下幾個單詞：for/to/some/does/of
查字典會發(fā)現(xiàn)這些詞都至少有兩種讀音，如for: 重讀時[fR:] , 弱讀時 [fE]
六、 節(jié)奏
對于英語的節(jié)奏，我也把握不好，而且還為此郁悶不已。在我認為，中國人說普通化，一個句子的標準節(jié)奏和語調(diào)往往只有一個，我想英語也應該是這樣，但是怎么樣才是標準語調(diào)呢?特意為這個問題問過英語老師，不同的外國人說同一個陳述句會有不同得語調(diào)嗎?她告訴我是的。不過在看了下面這段話之后，我想她可能誤我了。:
老外教你“殺手锏”：注意說話的節(jié)奏
十年寒窗苦讀英語，為誰辛苦為誰忙?當然是用來和老外“侃”嘍。那外國人究竟如何看待中國人說的英語，他們說話有沒有訣竅呢?記者請教了克里斯多佛•漢普頓---英國駐上海總領事館的考官協(xié)調(diào)，他也是當天演講比賽的裁判之一。
克里斯多佛一開口就指出了國人學英語最大的“軟檔”
“中國人喜歡在單詞的讀音上糾纏不休。尤其是年輕人，總希望自己能說一口標準的美式英語，最好是帶點紐約口音的美式英語。于是，他們很努力地聽廣播、看電視，刻意模仿美國人的說話腔調(diào)。
經(jīng)過長時間的磨練，有些人的發(fā)音甚至比土生土長的美國人還地道。但是，我就算蒙著眼睛，也能輕易分辨出說話的是中國人，還是美國人。因為中國人說英語沒有節(jié)奏。”
克里斯多佛所說的節(jié)奏并不僅指說話的速度快慢，還包含了許多平時不被重視的小環(huán)節(jié)，比如語調(diào)的升降、詞語的重音、句子在何處停頓。中學的中文語文書中倒是有過斷句練習，可幾乎所有的英語教科書里都沒有類似的章節(jié)，也鮮有老師會教學生這一套。所以，大多人不知道，英語句子也有自己拆分的規(guī)則。發(fā)言者要么按照中文的思維習慣，隨心所欲把句子“大卸八塊”;要么練習肺活量，一句話從頭連到尾不喘氣。于是，中國人聽起來清清楚楚的句子，到外國人耳朵里就變成了“不知所云”。
要改變這個習慣也不難�？死锼苟喾鹫J為，只要連續(xù)練習幾個月，一個英語水平普通的人也能說出漂亮的英語，甚至達到“以假亂真”的程度，和講母語不分上下。
他的練習方法很簡單---找一盒老外讀的標準磁帶，在錄音機里不停頓地播放。然后你看著文字稿，亦步亦趨地跟著他的節(jié)奏讀。這時候，充分調(diào)動你的耳朵，適應外國人的語音語調(diào)，還要像個回聲筒似地反映出來。久而久之，當你習慣了老外的節(jié)奏，只要具備5000個基本單詞，就能應付一般的對話
啊，終于寫完啦!喝口水，開始寫結束語。
我在最初練發(fā)音的時候，不知道這些規(guī)則，只是喜歡模仿，養(yǎng)成了不少壞習慣，老師總說我喜歡吞音，苦惱極了，以至于我發(fā)音開始小心翼翼，字字清楚，但我知道這樣肯定是不對的。所以我便開始收集和總結這方面的規(guī)則，不但之前的困惑得到解決，發(fā)音也有了很大的改善，現(xiàn)在寫下這篇音變規(guī)則，真心希望它能對你有所幫助!另外如果有錯誤之處，請不吝賜教!
清輔音濁化——之詳細介紹
一、簡單認識
按照英語讀音的習慣，在s音后面的清輔音會讀成相應的濁輔音。這就是清輔音濁化。
例如：
spy /spai/ 輕輔音濁化就應該是/sbai/
spoon/spu:n /輕輔音濁化就應該是/sbu:n/
star /sta:/ 輕輔音濁化就應該是 /sda:/
清輔音在/s/后濁化 如stick 中t讀作/d/
輔音濁化也并非完全的發(fā)濁音，它是界于清音和濁音之間那兒!發(fā)音并不如濁音那么強烈!
二、理性分析
關于輔音連綴/s/音后頭情爆破音所謂"濁化"
這個問題的語音細節(jié)挺復雜,三言兩語不易講透。這里僅憑經(jīng)驗試圖粗線條式地說幾條，希望對說中國話的人學英語有點幫助。
1) 眾所周知,同一音節(jié)中,緊接在/s/音后頭的/p,t,k/和作為音節(jié)開頭的/p,t,k/語音特點是不同的。國內(nèi)英語教學界歷來普遍把這種語音變化稱作“濁化”。我認為這種說法從語音學角度不夠準確，至少是以偏概全;從英語教學角度更是容易產(chǎn)生誤導效果。
2) 所謂“濁”，無非是與“清”相對。英語/p,t,k/是清爆破輔音，與濁爆破輔音/b，d，g/相對。漢族學生，除了少數(shù)方言人士之外，一般都需要花一定的功夫才能正確掌握英語/b，d，g/的發(fā)音，學會把“濁”音“濁”夠。若不強調(diào)模仿這一點，不作特別的“濁化”訓練，自然模仿力不強的大部分學生就肯定會用漢語的[b，d，g]來代替英語的/p,t,k/，結果說出來的英語雖然在很多情況下都還不至于叫人誤解，但語音效果肯定很差，一句話：不像英語!為什么呢?因為漢語[b，d，g]和[p，t，k]的區(qū)別可以說純粹是送氣與不送氣的區(qū)別�？捎⒄Z呢?/p,t,k/是強清爆破輔音，在一般情況下發(fā)音都伴隨較強的送氣過程。而 /b，d，g/則示弱濁爆破音，除了一般不送氣之外，多半還有喉頭聲帶震動，即所謂濁化。最后這一點，恰恰是漢語所沒有的。例如很多人把 a guy 發(fā)成十足的“厄蓋”，甚至還以為兩者發(fā)音本來就是一樣的，這就是因為他們“濁”不了那個該濁的 g。反過來，經(jīng)過努力好不容易把英語的 /b，d，g/ “濁”夠了，發(fā)正確了，一聽說/p,t,k/在/s/后面要“濁化”，很多人(包括我們的語音老師)竟會把 sky / spade / start 發(fā)成 sgy / sbade/ sdart，那就矯枉過正反成謬誤了。其實，/s/后面/p,t,k/的主要語音變化，不是“濁化”，而是失去了原來很強的送氣特點罷了，其效果，就成了和漢語 不送氣的 [b，d，g]緊貼在/s/后頭一樣。
3) 是否在音節(jié)重讀的時候才會出現(xiàn)這種“送氣變成不送氣”的現(xiàn)象呢?不是的�？梢哉f，哪怕是最強的重讀音節(jié)里，如 spin中, /p/音都成了不送氣的。在非重讀音節(jié)里，就更不消說了。
4) 從英語語音學(而不是英語音位學)角度分析，這些音質(zhì)變化也可能可以歸入“濁化”范圍，但這對我們一般學英語的人來說是沒有多少實際意義的，因此不屬于本帖討論范圍。
5) 有興趣的朋友可參考一些權威語音學著作，例如英國Daniel Jones 和A.C. Gimson 的著作等。
三、問答中解釋
問：coast中的"t"是否被前面的"s"所濁化為"d"。
答：不是。
1、清輔音濁化只是一種發(fā)音現(xiàn)象，不是規(guī)則，地道英語教學者都反對專門制定一個規(guī)則來說明這個問題。
2、總的發(fā)音規(guī)則只有一條：按照字典里的注音讀，要怎么變化就按地道英語的習慣。
3、s 后面的清輔音被濁化，只是清輔音濁化的一小部分，很多時候不用加 s 也可能被濁化。 如water, happy, meeting, walking等等，地道英語一般將這些單詞中間那個清輔音發(fā)成對應的濁輔音了，才象英語。
4、S后面的清輔音濁化現(xiàn)象可以這樣歸納：清輔音跟著一個元音，前面又有一個 s ，無論是在單詞的最前面還是中間，只要是在重讀音節(jié)或次重讀音節(jié)里，一般都讀成對應濁輔音，如stand, strike, speak, sky 等等，值得一提的是strike不是不用變，而是它“tr”本來所發(fā)的音已是濁輔音，但也要變成“dr”所發(fā)的那個音 (如dream中的“dr”所發(fā)的音)。
其實誰也沒有規(guī)定要這樣讀，如果你拿著這個問題問老外，他們大多都答不出來，只是這些相關的單詞中的清輔音讀著讀著自然就會變成濁輔音了。
這種組合如果后面沒有元音，就不存在濁化的問題。如grasp，test，desk等，仍發(fā)清輔音。
也有例外的，不要說它不符合規(guī)則，因為本來就沒有規(guī)則，硬要定規(guī)則的話就行不通。比如student，stupid，如果按那個所謂規(guī)則去讀成 [sd…]，就不好聽了，操地道英語的人就會知道問“你是從中國來的吧”。這里的字母“t”一般被習慣發(fā)成jeep中 “j”所發(fā)的那個音才地道。
四、輔音濁化的規(guī)則
在探討美國英語與英國英語在語音上的差異時，我們通常是將“美國普通話”(General American , 簡稱GA)與公認的標準英語發(fā)音(Received Pronunciation, 簡稱R.P)進行比較。二者在讀音上的差異主要表現(xiàn)在：
1. 在/s/ /F/ /f/ /m/ /n/等輔音之前的字母a，美國英語一般讀作/A/ 音，而英國音則發(fā)作/B:/。如：美國人將pass (通過)，chance(機會)分別讀作/pAs/, /tFAns/。
2. 在英國標準音中，字母r在元音前才發(fā)音，如real (真實的)，而在輔音前或詞尾時是不發(fā)音的。但在美語中，r在輔音前發(fā)明顯的卷舌音，在詞尾時亦發(fā)音，如：farm /fa:rm/ ,car /ka:r/。
3. 使用相同的音標，但發(fā)音情況不同,例如：當清輔音[ t ]夾在兩個元音之間，前一個是重讀元音，后一個是輕讀元音時，如writer(作家)，美國人習慣將清輔音濁化，所以writer 和rider (騎馬人) 發(fā)音幾乎相同。 類似的例子還有l(wèi)atter(后者)與ladder (梯子);petal (花瓣)與pedal (踏板)。
4. 非重讀字母e, 在美語中常讀作[e], 而在英國英語中則讀。如:美國人將except
(除---外)讀作/eksept/，英國人則讀作/iksept/。
5. 詞尾—ile 在美語中讀作/il/ 或 /i:l/,而英國人將這一詞尾讀作/ail/。如：hostile (敵對的) /hRstil/(美); /hRstail/(英)。
6. 美國人說話往往把非重讀音節(jié)中的元音都讀出來,如history /5histEri/, extraordinary /eks5trR:dinEri/。英國人說話則習慣省略其中的音節(jié)，讀作/5histri/,/iks5trR:dinEri/,在省略后讀作/ikstro:dnri/.
過去式的發(fā)音單復數(shù)的發(fā)音規(guī)則
一.過去式的發(fā)音規(guī)則及變化規(guī)則
規(guī)則動詞詞尾加-ed有三種讀音：
1. 在清輔音后讀作[t]。如：asked, helped, watched, stopped
2. 在濁輔音和元音后讀作[d]。如：enjoyed, studied, moved, called
3. 在t / d后讀作[id]。如：wanted, needed
補充說明：
規(guī)則動詞的過去式由“動詞原形+-ed”構成，具體變化有：
1. 直接在詞尾加-ed。如: want—wanted, work—worked, need—needed, clean—cleaned
2. 以不發(fā)音的e結尾的在詞尾加-d。如：like—liked, live—lived, use—used, move—moved
3. 以一個元音字母加一個輔音字母結尾的重讀閉音節(jié)動詞，先雙寫結尾的輔音字母，再加-ed。如：stop—stopped, trip—tripped
4. 以輔音字母加y結尾的動詞，先把y變成i，再加-ed。如：study—studied, carry—carried, hurry—hurried, marry—married
不規(guī)則動詞的過去式大體上歸納有以下六條記憶法：
1. 以t結尾的詞，過去式與原形相同。如：put—put, let—let, cut—cut, beat—beat
2. 以d結尾的詞，把d變成t。如:build—built, lend—lent, send—sent, spend—spent
3. 以n結尾的詞，在詞后加t。如：mean—meant, burn—burnt, learn—learnt
4. 以ow / aw結尾的詞，把ow / aw變成ew。如：blow—blew, draw—drew, know—knew, grow—grew
5. 含有雙寫字母的詞，將雙寫改為單寫，在詞尾加t。如：keep—kept, sleep—slept, feel—felt, smell—smelt
6. 含有元音字母o / i的詞，將o / i變成a。如：sing—sang, give—gave, sit—sat, drink—drank
2.單復數(shù)的發(fā)音規(guī)則：
在清輔音后面讀s，在濁輔音后面年z
判斷清濁的方法可以記個口訣
有氣無聲清輔音, 有聲無氣濁輔音
情況 構成方法 讀音 例詞
一般情況 加 -s 1.清輔音后讀/s/; map-maps
2.濁輔音和元音后讀 /z/; bag-bags
car-cars
以s,sh,ch,x
等結尾的詞 加 -es 讀 /iz/ bus-buses
watch-watches
以ce,se,ze,
(d)ge等結尾的詞 加 -s 讀 /iz/ license-licenses
以輔音字母+y 變y 為i
結尾的詞 再加es 讀 /z/ baby---babies
名詞復數(shù)發(fā)音規(guī)則
以元音音素結尾的加了“s”后發(fā)/z/音如：windows \ doors\ computers \centers
以清輔音結尾的加了“S"后發(fā)/s/音 如： chicks \ maps\ cups
以字母t結尾的發(fā)/ts/音 如：mats \ cats\ aunts
以字母d結尾的發(fā)/dz/音 如： birds \ words\ hands
其他輔音音素結尾的都發(fā)/z/音。 特殊變化的詞根據(jù)變化后結尾音變化同上如：butterfly-butterflies變化后結尾音/ai/為元音，所以發(fā)/z/音。
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A.“單數(shù)→復數(shù)”的規(guī)則變化
(1)名詞詞尾發(fā)音為[s, z, , , , ]時，加“-es”(如詞尾有“-e”只加“-s”)
并發(fā)[-iz]音，形成一個音節(jié)，也就是本項名詞為單音節(jié)時，加了“-es”便成為雙音節(jié)的單詞。
class[kla:s]→classes[kla:siz]班級
phrase[freiz]→phrases[freiziz]短語
dish[di]→dishes[diiz]盤，碟
garage[ 'gærɑ: ]→garages['gærɑ:iz]車庫
watch[ w ]→watches[ w iz]手表
bridge[bri]→bridges[ briiz]橋梁
(2)名詞詞尾發(fā)音為[p, t, k, f, θ]等清輔音時，加“-s”并發(fā)[-s]音。例如：
cup[kp]→cups[kps]茶杯
cat[kt]→cats[kts]貓
book0[buk]→books[buks]書
roof[ru:f]→roofs[ru:fs]屋頂
month[mnθ]→months[mnθs]月
注：“stomach”(胃)，“monarch”(君主)等的復數(shù)是詞尾加“-s”而不是加“-es”，
因為這些詞的詞尾“-ch”的發(fā)音是[-k]。
(3)名詞詞尾發(fā)音為前二項以外的情形時，亦即為[b, d, g, v, , m, n, , l]等濁輔音及元音時
(詞尾為“-o”除外)，加“-s”并發(fā)[-z]音。例如：
herb[hb]→herbs[hbz]藥草
bed[bed]→beds[bedz]床
dog[dg]→dogs[dgz]狗
glove[glv]→gloves[glvz]手套
scythe[sai]→scythes[saiz]大鐮刀
game[geim]→games[geimz]游戲
can[kn]→cans[knz]罐，桶
king[ki]→kings[kiz]國王
girl[gl]→girls[glz]女孩 \ circles
star[sta:]→stars[sta:z]星星
bee[bi:]→bees[bi:z]蜜蜂
igloo['iglu:]→igloos['iglu:z]圓頂冰屋
law[l]→laws[lz]法律
eye[ai]→eyes[aiz]眼睛
day[dei]→days[deiz]日，白晝
cow[kau]→cows[kauz]母牛
blow[blou]→blows[blouz]毆打
boy[bi]→boys[biz]男孩
bear→bears熊
(4)名詞詞尾為“-y”時：
(a)“-元音字母+y”時直接加“-s”并發(fā)[-z]音，例如：
play[plei]→plays[pleiz]劇本
toy[ti]→toys[tiz]玩具
(b)“-輔音字母+y”時，先把“-y”改為“-i”再加“-es”并發(fā)[-iz]音，例如：
city[>siti]→cities[>sitiz]城市
lady[>leidi]→ladies[>leidiz]女士
(5)名詞詞尾為“-o”時：
(a)“-元音字母+o”時，加“-s”并發(fā)[-z]音，例如：
studio[>stju:diou]→studios[>stju:diouz]畫室
zoo[zu:]→zoos[zu:z]動物園
(b)“-輔音字母+o”時，加“-es”并發(fā)[-z]音，例如：
negro[>ni:grou]→negroes[>ni:grouz]黑人
potato[p>teitou]→potatoes[p>teitouz]馬鈴薯
注：本項也有加“-s”并發(fā)[-z]音的，多為外來語，例如：
piano[pi>nou]→pianos[pi>nouz]鋼琴(意大利語)
photo[>foutou]→photos[>foutouz]照片(希臘語)
radio[>reidiou]→radios[>reidiouz]收音機(源自拉丁詞根-1906)
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