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      基礎(chǔ)教育調(diào)查報告

      時間:2023-01-02 00:11:54 調(diào)查報告 我要投稿

      基礎(chǔ)教育調(diào)查報告范文

        我們眼下的社會,報告的用途越來越大,報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么一般報告是怎么寫的呢?以下是小編收集整理的基礎(chǔ)教育調(diào)查報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      基礎(chǔ)教育調(diào)查報告范文

      基礎(chǔ)教育調(diào)查報告范文1

        一、調(diào)查目的

        幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育,是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐,同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么,我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?

        二、調(diào)查的對象、方法、步驟及時間

       。ㄒ唬⿲ο螅喝珗@教師。

       。ǘ┱{(diào)查方法:個別調(diào)查法。

        (三)調(diào)查步驟:

        1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定調(diào)查的題目;

        2、分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別調(diào)查,同時,對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

        三、結(jié)果分析

        25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為,這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識較強,而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗來開展工作,比較保守,因此,在認識上和青年教師存在一定的差距。

        結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,你的做法是什么?”這題時,正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情,提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革,能認識到:兒童是主動的學習者,是我們教育的出發(fā)點和歸宿,兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

        結(jié)果提示:為了使孩子能主動地學習,我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學策略,使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教,要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機會和條件,讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。

        對教育環(huán)境的認識調(diào)查顯示,我園教師教育環(huán)境的認識不足,答題的正確率只為57.5%。說明多年來,我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育,也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

        百分比統(tǒng)計說明,我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大,百分比分別為58%和57.2%。

        此四者是息息相關(guān),密不可分的,同時又相互促進又相互制約的作用。共同對學習效果產(chǎn)生影響。

        四、對數(shù)學教學的啟示

        上述結(jié)果告訴我們,對于數(shù)學教師來說,一定要關(guān)注學生的數(shù)學學習動機,給予一定的引導,才能產(chǎn)生不一樣的學習效果。

        首先,數(shù)學課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學生數(shù)學學習的興趣和積極性,所以數(shù)學教師要從教法上做出調(diào)整,可采用啟發(fā)式教學,在課堂中設(shè)置問題情境,引導學生自主探索,解決問題。

        其次,對學生要給予肯定和鼓勵。對于自身學習能力的評估,不僅需要學生自身的認知,而且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強。這種肯定和鼓勵,不僅在課堂上口頭進行,也可以通過作業(yè)批改的寄語,考試過后的談話和激勵。這樣不僅能幫助學生認識自身的學習能力水平,同時也可以引導學生對學習效果進行正確的歸因,從而調(diào)整學習策略,爭取更好的學習效果。

        最后,數(shù)學教師應立足實際,喚醒學生的數(shù)學學習動機。以八年級學生目前的學習狀態(tài),中考已經(jīng)成為他們?yōu)橹畩^斗的直接和最重要的原因。教師應給學生以導向,但不能純粹的只是為了中考。因為動機水平與學習效果之間有著相互制約的作用,在一般情況下,動機水平增加,學習效果也會提高,但并不是動機水平越高越好,若是目標太過宏大,脫離實際,反而會讓學生產(chǎn)生畏懼或是淡然的態(tài)度。所以教師應引導學生將目標分段,避免學生過度緊張和焦慮。

        總而言之,數(shù)學教師應立足于四類學習動機,以提高數(shù)學學習興趣為中心,積極引導學生個人學習策略的養(yǎng)成,注重與學生之間的交流,激發(fā)學生的數(shù)學學習動機。

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