教育實習調查報告集合
在現(xiàn)實生活中,越來越多人會去使用報告,多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。我們應當如何寫報告呢?下面是小編為大家收集的教育實習調查報告集合,歡迎閱讀與收藏。
教育實習調查報告集合1
一、調查背景
幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食;要創(chuàng)設良好的環(huán)境條件;要充實和改善保教設備;要提供人、財、物的要素;要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復雜的事務人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學校,除了教好孩子,還要讓孩子學好、吃好、睡好,環(huán)境好、生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作,我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環(huán)境和物品以及保證優(yōu)質的膳食等方面非常重要。幼兒園是實施保育和教育的機構,要實施保育和教育相結合的原則,搞好幼兒園的保育工作,必須采用科學有效的方法。
調查時間:4月12日至6月x日
調查地點:廣州市體育東路幼兒園
調查目的:了解幼兒園保育工作內容及流程,初步掌握具體的保育工作方法,發(fā)現(xiàn)其中問題并找到解決方法。
調查人:
二、調查方法
1、觀察法:指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,從而獲得資料的一種方法�?茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。
2、訪談法:又稱晤談法,是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。
3、調查法:為了達到設想的目的,制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的'某一方面情況的各種材料,并作出分析、綜合,得到某一結論的研究方法,就是調查法。
三、調查結果
根據我們一個多月的調查,體育東路幼兒園的保育工作基本程序如下:
1、入園檢查:摸頭、摸下頜檢查幼兒體溫,用手電筒檢查幼兒口腔和手指
2、日常檢查:
其他要求:
1、日常生活中保持班級環(huán)境的衛(wèi)生、干燥;
2、每周一次進行園環(huán)境的清潔工作呢。
3、特殊時期檢查:
預防手足口�。好刻烨宄坑變喝雸@時用消毒水泡手15秒,再用洗手液洗手;教室內所有窗臺、桌子、柜子及水杯柜皆用消毒水消毒
夏天防蚊:每天下午等幼兒離園后,關閉教室門窗,用蚊香片熏蚊,第二天清晨在打開門窗通風
四、基本結論
體育東路幼兒園在幼兒保育方面的工作做得非常詳盡且認真,他們有具體的規(guī)章制度來確保保育工作的有序開展,并且在非常時期有特殊措施來彌補上述表格的遺漏之處。
同時根據各個季節(jié)的季節(jié)特點和多發(fā)傳染病來調整具體保育措施,同時爭取家長的支持。
但在針對個別幼兒的身體狀況并沒有具體措施,通過觀察,大部分保育工作只是形式上的,教師和保育老師沒有多加留意和用心。
所以應在原有的基礎上加強保育工作責任制,讓保育工作步步到位,時時加強,同時根據不同幼兒的身體素質進行適當?shù)膫€別性調整。
教育實習調查報告集合2
前言
經過深入觀察,以老師和學生的雙重視角來看,中職學生的學習現(xiàn)狀不容樂觀。在學習上存在諸多不良習慣,不管是在課前預習、上課聽講、課后復習還是準備考試或者其他學習方面都有值得改善的地方。
一、學習狀況特點調查結果與分析
1、大多數(shù)人學習目的不明確,但學習態(tài)度有待端正
就這一段時間的觀察而言,大部分學生都不明確學習的目的,他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別,清楚地知道自己要通過這2兩年時間的學習,掌握一定的專業(yè)技能,為以后找工作和實現(xiàn)自己的人生夢想打下基礎。不過其中仍有大部分人只是在混時間,沒有明確的學習目的,抱著當一天和尚,撞一天鐘的心態(tài),亟需調整。在學習態(tài)度方面,就不盡如人意了。因此,他們的學習態(tài)度有待端正。
據了解得知,進入職中后很多人認為文化課可學可不學,反正學了又不一定會考,就算考差了也不會咋樣,對專業(yè)技能沒有什么影響,而且學起來很麻煩,語文還好,尤其是數(shù)學和英語,很多人反感,覺得學來沒用。其中討厭專業(yè)課的也大有人在,這一部分人是因為討厭自己所學的專業(yè),從而討厭自己的專業(yè)課。
2、上課狀態(tài)差,作業(yè)大多抄襲
第一次走進中職課堂,接手三個班級的《建筑制圖與識圖》課,感覺非常新奇,而剛從初中進入職中的學生也對新的學習環(huán)境充滿了好奇心,大部分學生都保持著初中的良好學習習慣,上課很認真,在老師的要求下大家都還認真做著筆記,上課時間一長新鮮感過去之后,許多人開始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別,老師不再那么嚴厲,對紀律要求也不是很高。于是大多數(shù)學生的惰性就增加了,新鮮感一過去,上課聽講的人也不是很多了,把頭埋著的人越來越多了,到后來甚至出現(xiàn)了少部分睡覺、聊天、玩手機等令老師深惡痛絕的壞習慣。
中職學生的作業(yè)一般很少,和普高生比實在不在同一層次�?删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒有幾個人認真完成,有老師曾開玩笑說,批改中職學生的作業(yè)特別容易,就只有幾個版本。意思就是說,一般一個班就只有那么一少部分人是認真做了作業(yè)的,其他人都是抄襲他人的勞動成果。更有甚者,直接不做,不交作業(yè)。
3、基本不復習,考試多作弊
臨近考試,提前出好試卷之后,害怕學生們都考不好,于是老師就在靠時間之前給他們留出了充分的復習時間,更是為他們劃出了考試的重點,就差把原題透露給他們了�?稍趶土曤A段依然有少部分人我行我素,該玩就玩,書都不動一下,一副無所謂的心態(tài)。
到了考試階段,更是令人大跌眼鏡,作弊現(xiàn)象之普遍,作弊手段之豐富,作弊技巧或粗劣或高超,明目張膽。
二、環(huán)境影響
千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳,講的是孟母為了給孟子營造好的學習環(huán)境,三次擇鄰而居。說明環(huán)境對個人的成長與發(fā)展起著至關重要的作用。環(huán)境,它能塑造一個人的性格,培養(yǎng)一個人的德性,左右一個人的命運與前途。中職學生的學習情況如此堪憂,這與他們所處的社會、家庭、學校的環(huán)境是分不開的。
1、社會環(huán)境的影響
沒有任何一個人能脫離社會而獨立存在,社會屬性才是人的本質屬性。社會環(huán)境對人的影響也是巨大的,它直接影響著個人的行為和意識。好的社會環(huán)境必然有利于個人的成長與發(fā)展,差的社會環(huán)境就會起反作用。自中職生學生身份確定的那一刻起,社會便開始帶著有色眼鏡看待他們,就如文章開頭所說,大多數(shù)人都認為他們素質低下、不學無術、學習狀況堪憂。社會對中考、高考之類的關注尤為密切,每到中考高考階段,這些準畢業(yè)生儼然成為了社會的焦點,得到了社會莫大的重視和關注,可是相反的,中職生何時得到過這種重視,恐怕是當中職生的負面新聞頂上頭條之后,社會才會把它的目光稍稍轉移,進而討論一番,鄙視一番。然后議論紛紛說:這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣啊!在這種不公正的看法下,他們就會產生自卑的心里,總會感覺比同齡普高生低了一頭,越自卑,越不被重視,就越想引起社會的重視,可是卻起到了反作用。如此這般,惡性循環(huán),使得人們認為中職生越來越差。正是社會對中職生的冷漠和蔑視,才造就了如今中職生素質較低,不好管教的現(xiàn)狀,嚴重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學生的身心健康。
2、家庭環(huán)境的影響
家庭是我們每個人生活的第一個環(huán)境,父母是我們每個人的第一任老師。家庭教導子女學習基本生活技能、社會規(guī)范、生活目標,而且在形成人格特征、對社會適應的動力特征等方面都有不可替代的影響。所以,家庭影響著孩子做人、做事和學習各個方面的習慣養(yǎng)成,具有難以磨滅的銘刻性。進入中職學校學習的學生一般學習較差,在學習方面與父母矛盾較大,有些家長的心里認為:進入職中,基本上在學習這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術學院大多為住校生,他們離家較遠。家長就更是松懈了對孩子學習的教育,離開了家長的教育,學生缺少約束,自我約束力又差,自然會養(yǎng)成諸多不良習慣。長此以往,學生的學習狀況也就會一日不如一日,越來越差。
3、學校環(huán)境的影響
有一個怪現(xiàn)象一直存在著,雖然屢經整頓但是成效不大,那就是學校周圍必多網吧,尤其是在職業(yè)院校和大學周圍。我們不難想象,他們進網吧都是去干嘛,反正不會是學習。大家都知道學生的錢好賺,于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時候,當然經不起引誘,加上有的學校疏于管束,學生們都把心思放到其他東西上面去了,學習狀況能好到哪里去。
在學校,對學生學習習慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師,但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學歷低,治學不嚴的老師,在他們的潛意識里,認為中職學生不好教,不好管,于是便得過且過,放任自流。最后導致學風、班風、校風,風風不正。這就更是加深了老師們的不滿,更加認為中職生不好管,不好教,進一步形成惡性循環(huán)。其實,如果在一開始就能嚴正班風,促成優(yōu)良學風,對學生的不良作風進行調整,就不會有后面的結果。
三、學生自身因素
學習環(huán)境固然重要,但是處在相同的班級里為何有的同學學習好,有的同學學習卻差得沒個底呢?這是因為學習還要受到學生自身因素的影響。
1、學生厭學心理的影響
有部分學生正是在厭學心理的影響下才選擇中職學校的,他們討厭學習,厭惡學習,一上課、一看書就頭疼。于是他們早就想脫離學校,進入社會,參加工作�?墒歉改赣直浦x書,拗不過父母,再加上自己年齡小,沒有一技之長。沒辦法的情況下,發(fā)現(xiàn)就讀中職學校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅使下,如果沒有好的外部環(huán)境和強力外力作用使其內心發(fā)生改變,這一部分學生在學習上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。
2、學生自身其他因素的影響
依賴心理:在小學到初中的課堂上,大部智榭齠際搶鮮玻淥笛攀茄暗鬧魈澹謚泄κ越逃逯葡攏庵種魈宓匚惶逑值貌⒉皇置饗�。部分鸦止P竊詒歡⒐嗍淶那榭魷卵埃岳鮮Φ囊覽敵約螅脛爸瀉螅盎肪車耐蝗桓謀潯厥寡巖越郵埽自我約束力占據主要地位后,長期養(yǎng)成的依賴性無法發(fā)揮作用,使之不知所措。
叛逆心理:逆反心理,作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強的一段時間。他們總覺得父母老師不理解他們,把他們當成是小孩子看待,往往喜歡和父母老師對著干,你讓他往東,他偏要往西。在課堂上,老師總是千叮嚀萬囑咐,要他們好好學習,可他們偏偏覺得老師不是在念經就是在說廢話。對待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應付。
學習習慣差:著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育。簡單一句話,就是要養(yǎng)成習慣�!甭鋵嵥刭|教育,必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育,不僅僅是德育范疇的內容,而且也包含著智育、體育諸方面的內容一個人如果掌握了按計劃學習的好習慣對于將來升學或就業(yè)以后的學習和工作都是非常有益的,尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會里,為提高文化水平每天擠出一定時間來學習十分重要。可就是因為有部分學生在小學初中階段沒有養(yǎng)成好的學習習慣,導致即使到了中專這個新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學習方法而無計可施。
四、改善中職學生學習狀況對策探究
鑒于中職生學習方面的種種惡習,筆者在擔任達州市鐵路中學《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時,以授課學生為對象,就改善中職學生學習狀況做了初步探索。
1、改善外部環(huán)境
如前文所說,環(huán)境對人起著重要的作用。好的學習環(huán)境不僅有利于學生的學習,也會給個人發(fā)展帶來莫大的好處。所以,改善中職生學生學習狀況應由改善外部環(huán)境做起。
2、充分發(fā)揮家長的`作用
許多家長在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的,部分家長因學生不好管,想放棄才把他們送到了中職學校,并且有的人也對職業(yè)教育有著偏見。但是教育只靠學校一定不行,必須使學校教育和家庭教育充分結合起來才能發(fā)揮巨大作用。首先,利用家長會的形式,通過大量中職學生成才的案例,消除家長的偏見。介紹一些家長渴望知道的孩子們所學的課程結構和將來要從事的工作領域的職業(yè)崗位,使其了解所學專業(yè)特點和重點學科。告訴他們,同時也就是告訴學生,中職學生也能成才。其次,和家長達成共識,讓家長密切配合老師工作,分享一些成功的教育方法,讓家長多抽出一些時間來陪陪孩子,多關心孩子。最后再根據不同情況進行反饋和糾錯,最終達到改善學習狀況的目的。
3、學校環(huán)境的改善
嚴肅校風、整頓班風、營造學風是必須的。從嚴治校,嚴厲打擊學校的歪風邪氣。上課時間封校,讓學生遠離網吧等是非之地;作息時間安排值周老師查寢。打擊校內早戀,抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
班主任主抓班風,為良好學風的形成提供環(huán)境支持,科任老師主抓學風,從嚴治學。制度緊跟:獎、助學金和學習成績掛鉤,教師考核和學生工作緊密相連,明確按照校紀校規(guī)辦事,獎罰分明。
五、做好學生工作
1、心理層面
多鼓勵學生,反復強調中職生也能成才,高等院校學生不一定就比中職學生強,高等院校學生和中職院校學生各有優(yōu)缺點,相互補充,為社會大家庭貢獻自己的力量,社會只有分工的不同,并沒有職業(yè)的貴賤,從而打消學生的自卑心理;培養(yǎng)學生孝心以及對他人尊重禮儀,以感恩之心教化學生,使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩,并將這感恩之心轉化為學習的動力;培養(yǎng)學習動機,職業(yè)院校中不乏學習動機不明,抱著無所謂的態(tài)度渾天過日的學生,充分發(fā)揮理想的作用,幫助學生找準自己的位臵,樹立遠大的理想,然后轉化為實際行動。
2、學習習慣層面
授人以魚不如,授人以漁告訴我們教授學生知識不如教授學生學習知識的方法,而屬于自己的良好的學習方法需要在良好的學習習慣養(yǎng)成之后才能找到,良好的學習習慣,是學生素質的基本要素,是學生學會學習的具體體現(xiàn),也是學生學習成功的重要保證。中職學生的學習習慣差主要表現(xiàn)在學習目的不明確、不會合理安排學習實踐、學習缺乏。
主動性、獨立思考能力差等幾個方面。那么我們可以對癥下藥,首先,指導學生樹立學習目標,并且按照自己鎖定的學習目標去一步一步完成;其次幫助學生科學合理地安排自己的學習時間,做到有條不紊;然后培養(yǎng)學生的學習主動性,充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位;接著,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,養(yǎng)成質疑精神。
結語
本次對中專學生的調查是基于本人在擔任該校任課老師所作出的觀察和調查得出的,在為期一個月的任課老師工作中,深入了解中職學生后,發(fā)現(xiàn)了中職學生在學習方面存在的普遍問題。同時也和所教中職學生建立了深厚的感情,一個月相處下來,發(fā)現(xiàn)雖然他們身上有諸多的問題,但其實他們僅僅就是一個個孩子,需要人關注和關心愛護的孩子。我們應慢慢改掉帶著有色眼鏡看到可他們的習慣,少一些偏見,多一些關愛。當然,我所提出的一些對于改善中職學生學習狀況的建議尚有許多不足之處,需要得到實際檢驗,并在長期的教學工作中不斷完善。作為一名即將畢業(yè)踏入教育的準教育工作者,希望能夠在以后的學習生活中不斷努力,為祖國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。
教育實習調查報告集合3
一、調查概況
20xx年8月28日至9月30日,我很榮幸的有機會在鎮(zhèn)江市南門小學(又名:江蘇科技大學附屬小學)度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面:一是作為一名語文教師的教育實習,二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里,我積極認真地工作,虛心向辦公室里有經驗的老師請教,取得了不錯的成績。同時,我還利用這一個多月的時間做了一番的調查,這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究,我對當下語文教學的狀況有了初步的了解,為深化教學改革,探索實施素質教育的新路子,提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。
2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查:以我實習的三年級語文教師為主要調查對象,調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師:仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。
首先,從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處了解的信息,在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數(shù),只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次,從現(xiàn)今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面,三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法,少數(shù)有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。
在采用教學設備方面,經調查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學,大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的:老師講學生聽,他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是:采用這種教學方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例,上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫一個字,學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊,利用多媒體等先進設備,無形之中就降低了寫字的重要性,而很多學生的自覺意識不高,基本是老師寫他們也寫,老師不動他們也不會動,為了提高學習效率只能舍棄先進的設備,轉向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性,它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置,這是先進設備所不具備的。從教學態(tài)度上來講,小學的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別,而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別,小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學生都把語文學好,他們對所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態(tài)度,他們認為不能放棄任何一個學生。當然,老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中,三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視,因為三年級的學生剛從低年級轉上來,對沒有標讀音的課本一時還不大能適應,所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業(yè)要求方面,三年級的老師可以說是非常嚴苛的,這是為了讓學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣,以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
我實習的年級是三年級,學生都在十歲左右,這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動,女生也不容易安靜下來,上課開小差、做小動作的學生比比皆是,而三年級是個特殊的時間段,語文這門學科從這個年級開始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字,更重要的是要開始學習如何使用語言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語文的知識的,這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時,吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力,以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾,后來我也學習使用這種方法,課堂收效還不錯。據了解,在現(xiàn)今中學,有部分學生對語文學習不感興趣,不想學語文,他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學,每天說的也都是母語,特別是理科生,他們的這種想法更為嚴重,他們認為自己又不想成為作家,語文學的再好也沒有多大用,況且自己考試時得分也不會太低。還好,這種現(xiàn)象在小學里是不常見的,我想從學生方面說,這可能是因為小學生年齡還小,和語文的接觸還不深,語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科,對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現(xiàn)象和小學語文教師的教學也是分不開的,每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
在實習期間,我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課,我發(fā)現(xiàn)小學生對現(xiàn)代化的教學手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識比較差,到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導致課堂紀律難以維持,另外由于學校資源問題,多媒體教室又是科學實驗室,實驗器材設備比較多,學生好奇心太強,盡管老師千強調、萬強調,還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣,這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。
小學生是很單純的,正因為這樣,當一個稱職的老師就必須學會在適當?shù)臅r機夸獎他們,盡量用表揚來鞭策他們進步。當然也不能全靠表揚,在行為習慣的調整方面,批評和懲罰也是很重要的,否則引不起他們的重視,甚至會讓他們產生老師不足懼的想法。小學生也是很敏感的,不能因為他們年齡小,就認為他們不懂,其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中,小學生最喜歡的是貼近他們思想的老師,他們會去尋找老師跟他們的共同喜好,如果共同喜好多,他們會比較親近這個老師,反之,則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學生不公平的,無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子,無論是乖學生還是調皮的學生,他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的,用的方法可能會讓老師喜歡,也有可能會讓老師產生討厭的情緒,后果是他們始料未及的,可以說每個孩子的行動出發(fā)點都是好的,端看老師是如何看待它。實習中,我就見到這樣的事情。我實習的`班級有一個小男生叫李嘉龍,很是調皮,老師不看到他還算比較收斂,老師的目光一轉到他身上,他便更調皮了,老師對他就比較頭疼,因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞,我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意,所以我比較注意他的一言一行,在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為,當一個稱職的好老師,要從學生的心理出發(fā),尋找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生抵觸老師,甚至抵觸這位老師所教的科目。
小學生年紀比較小,所以知識面比較狹窄,上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關于課文的東西都灌輸給他們,要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些,那就有可能使學生失去上語文課的興趣,甚至討厭起語文課來。實習期間,我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》,這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹�!边@里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義,但是又不能講的太過深入,不然的話不僅語文課不像語文課了,而且學生也理解不了。于是,我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程,只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學習壓力方面,我是在小學實習的,調查的對象都是小學生,教育局明文規(guī)定他們的在校學習時間不能超過六個小時,回家作業(yè)不能超過一個小時。因為回家作業(yè)的總時間不能超過一個小時,所以劃給語文的時間就更少了,所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們,不能為他們立言,為此我專門進行了了解。據我深入學生之中了解到的,大多數(shù)學生對回家作業(yè)的量還是很滿意的,也能夠及時完成,只有少部分學生因為種種原因,遲交或不寫作業(yè)。可是他們普遍都認為在校的課堂作業(yè)太多了,導致他們沒時間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的,大多數(shù)時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正,有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況,我特地去問了幾位老師,老師們告訴我其實他們并不想這樣,但是這也是沒辦法的事情,一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少,導致很多既定任務無法完成;二是學生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題,只能利用課后時間讓他們訂正返工;三是學生的升學還是要靠他們自己的成績,放松作業(yè)這塊,有可能導致很嚴重的后果,學生家長也不能理解,這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。
3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。
小學生的認知發(fā)展的一般特點:小學生的感知覺已經逐漸完善,他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展,觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主,從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長,從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發(fā)展,能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語,在教育的影響下,逐漸掌握了書面言語,學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多,而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學語文教學要把握學生的認知發(fā)展,找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發(fā)展,引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發(fā)展,適時給與引導,讓他們獲得更好的發(fā)展。適時把握學生在識記能力上的發(fā)展,讓他們多記多背,為以后的學習打下良好的基礎。
小學生的社會性發(fā)展的一般特點:入學以后,他們的社會關系發(fā)生了重要變化,與老師和同學在一起的時間越來越長,在與老師和同學的相處中,他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣,對班級、學校的歸屬感,也影響到學生情緒、情感的發(fā)展。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,他們的學業(yè)成敗、社會技能的掌握程度,來自教師及同伴的社會支持,對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。
小學語文教學要注重學生在個性品質上的塑造,引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣,形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現(xiàn),適時給予他們指導,鼓勵他們融入集體,關心他人。
小學生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來,從只注意行為的后果,逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀點采擇能力的發(fā)展,他們越來越能從他人角度看問題,道德情感體驗日益深刻。
所以,小學語文教學也要注重學生在道德方面的表現(xiàn),并加以引導,幫助學生形成正確的道德觀。
語文教學的終極目標是:培養(yǎng)學生的閱讀和表達兩個能力。當然,要完成這個目標,須具備一定基礎:即字、詞、句知識基礎知識;表達技巧;文學常識等。這就構成了語文教學的三大現(xiàn)實目標:基礎知識、閱讀、表達。小學語文教學的目標就是培養(yǎng)學生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的小學語文教學現(xiàn)狀,我認為,在現(xiàn)今條件下改善語文教學現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起,小學生減負不能光看回家作業(yè)量,最重要的是要關注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業(yè)素質,要培養(yǎng)一批關愛學生的老師。最后就是,要從學生的心理出發(fā),制定適合他們的課程,讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
教育實習調查報告集合4
一、基本概況
實習領導組到實習學校————臨汾七中的xx級教育實習情況進行調研,通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及征求實習生意見等形式,了解了有關教育實習的基本情況。
1、在七中實習的17級學生共有16人。
2、在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課,寫出教學實習調查表16份。實習成績大都是優(yōu),良�;旧先鐚嵎从沉藢嵙暽膶嶋H教學水平。
3、臨汾七中的校領導對這次實習工作非常重視,由專人負責接待安排,保證了這次實習工作的順利進行。
二、指導教師對實習生的意見和建議
1、七中指導教師普遍認為xx級實習生實習素質多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在:虛心學習,工作認真,遵守紀律,對自己要求嚴格,能按照指導教師要求做好各項工作。
2、多數(shù)學生熱情積極參予教學工作,認真寫教案,認真?zhèn)湔n,認真批改作業(yè),上課時態(tài)度也很認真,知識面較廣,個別實習生教學質量高,效果好,受到中學生的歡迎。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動,從中吸取老教師的教學經驗、體會。
3、師大實習生普遍生活樸素,謙虛謹慎,講課儀表端莊,能深入班級與中學生打成一片,既提高了實習生社會工作能力,又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學輔助工作,更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。
4、有的指導教師反映:實習時間太短,應增加實習時間,時間太短許多知識掌握不了,效果也就差了。他們建議實習最好分兩段:第一階段見習,讓實習生多聽多看;第二階段實習,讓學生多參與教學。這樣效果自然會更好指導教師認為,應多培養(yǎng)“一專多能”型的教師,才能適應中學生之需要。
5、少數(shù)實習生普通話不過關,地方方言太重,有的板書不規(guī)范,字跡太了草,說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實習生自己的情況
實習生談了前段時間的收獲、體會,也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。
1、所在學校對實習生都很關心,指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作,而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關,不達標不通過,體現(xiàn)了高度的責任心,同學們深受感動,從中也學到了老教師們的治學之道。
2、經過指導教師的辛勤培養(yǎng),精心指導,多數(shù)同學克服了最初的膽怯心理,積極承擔輔導或講課任務,勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應未來的教學環(huán)境打下了初步基礎。
3、實習生反映:在大學所學知識,包括教學方式方法等與中學實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍,教學內容不能銜接,教學方法不盡相同,因此一開始感到很吃力,對現(xiàn)在中學生的學習狀況包括心理狀態(tài)、學習方法等均不了解,增加了實習工作的難度。建議我校今后應加強對中學實際情況的研究(包括教材內容的取舍,教學方法的選用,中學生思想狀態(tài),心理狀況的調查等)做到“有的放矢”,“對癥下藥”這樣才會取得好的效果。
4、有的`學生反映,教學實踐活動太少,因為學校對他們不放心,不敢將講主課的任務交給他們,只在最后一周講兩三次課,沒有更多機會展現(xiàn)自己的才能。
5、少數(shù)實習生反映:大學所學計算機、化學等實踐性知識太少,動手能力差,適應不了中學“多而雜”,“全能型”人才的需要,希望在這方面能多學些知識,以適應客觀需求。
收獲及體會
回想起自己的這一個半月的工作經歷,雖然有眼淚也有辛酸,但最多的還是歷練與收獲。記得剛到公司的第一天,我被安排在一個辦公室文員身邊學習。真的,第一天是最難熬的,從學校到社會的大環(huán)境的轉變,身邊接觸的人也完全換了角色,老師變成老板,同學變成同事,相處之道完全不同,大家把你當成隱形人的感受只有親身經歷過的人才能體會。幸好宿舍的女孩子們對我很好,告訴我他們剛出來工作的經歷,也是從被當成隱形人開始的,從打雜的過來的,勸我要挺得住,堅持走過來就好了。我剛開始接觸的工作就是招聘,我自己還是一個剛剛走上工作崗位的新手,卻要去招人,有點緊張也有點興奮。我們公司是以鞋業(yè)為主的,有很多有關鞋業(yè)的專有名詞是我以前從來沒有接觸過的,所以也就有很多我不熟悉的工種,如開發(fā)部的做包,車包,品質部的成型品檢、巡檢,針車品檢、巡檢;總倉的劃料,下料等。這些有關鞋業(yè)的崗位,聽的多了,問的多了,也自然就明白一些了。來應聘的人員多了,我發(fā)現(xiàn)了一個差別,就是北方與南方的差別。在南方,大多數(shù)20歲左右就出來找工作了,就連我們辦公室就有兩個女孩是87年的,他們均已工作一年;而北方大多二十三四才剛剛大學畢業(yè)步入社會。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大,經驗少。所以為了盡快融入南方這個快節(jié)奏快腳步的社會中,我要更加虛心的努力的吸收這里的一切。
工作幾天之后,領導對我的工作表現(xiàn)和態(tài)度有了一些肯定之后,交給我一些我可以獨立完成的任務。比如送文件給各個部門的領導或某個員工簽字,這項工作現(xiàn)在對于我來說簡直是小菜一碟,可在當時,真的苦死我了,全公司30多個部門,3000多名員工,5個副總分別負責哪些部門,哪個部門在什么地方,是管什么的,部門主管是誰,手下員工有什么人這些我通通是一團霧水,而那些一堆一堆的文件我又必須送到他們手上,我怎么辦,工作總是要做的,問題總是要解決。記得第一天辦公室的那個女孩向我介紹過公司大體概況,聽的不是自己的,看的也不是自己的,只有做過的才是自己的。于是這次我就只有自己問,問辦公室的同事,問各部門的文員,一天下來,我終于把手上的文件都送了出去,雖然效率低了點,也算順利完成任務。但是我的收獲卻是很大的,每個部門的主管和文員我都清楚了,人員也大體了解,以后哪些文件該送給哪些領導,哪些送給部門文員讓他們自行下發(fā),我都可以獨立辨別了。自己做過的永遠都是自己的
何傳遞給學生,是拿著課本來讀來背嗎?我不這么認為。
教育實習調查報告集合5
一、調查背景
伴隨著天氣急劇變化,氣溫明顯下降。據有關疾控部門預測,季節(jié)和氣溫的變化,會讓甲型H1N1流感出現(xiàn)新的流行高峰。流感病毒和甲型H1N1流感病毒都更加活躍。學校是人群密集場所,病菌傳播特別適宜,因此學生是流感、甲型H1N1流感的高發(fā)人群,預防甲流是當前防控工作的一個重點。
為了更好的預防甲流,針對這一情況,杭州多數(shù)學校嚴格按照上級教育、衛(wèi)生部門的要求,進行了一系列有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動。
二、調查概況
我于20xx年11月份,對我所在實習中學的學生進行有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育情況的調查。通過調查研究,對中學生對于學校所做的預防甲流的宣傳教育情況有了一定的了解,總體來說,宣傳教育還是到位的,但是在宣傳教育方面還存在著形式單一,學生只對部分內容了解的情況等等問題。針對這一情況,調查為探索更好的實施宣傳教育提供了客觀依據。
三、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標:
1、了解學校有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育和預防措施的實施情況;
2、了解當前中學生對預防甲型H1N1流感的了解;
3、分析學生對甲型H1N1流感的了解和探討像該類的宣傳教育有什么特點;
4、給學校預防甲流知識宣傳教育提些建議。
�。ǘ┱{查方法
1、走訪校醫(yī)務室,了解學校的一些預防甲流的措施,學生發(fā)燒及停課情況。
2、學生問卷,內容涵蓋對甲流的認識、學生預防甲流的措施實施的情況、學校對預防甲流宣傳教育的實施情況和對甲流的看法這四個方面。問卷調查在初一和初三幾個班的學生中進行調查,共發(fā)放問卷80份,回收有效問卷74份,接近理想的高效樣本數(shù)。
3、隨機抽樣訪問調查。在校園內,如醫(yī)務室、操場、校門口、辦公室等地方隨機訪問經過的學生和老師,詢問有關學校宣傳教育預防甲流的實施情況及對甲流的看法等等較為具體的問題。
四、調查結果
�。ㄒ唬⿲W校的具體措施
1、在一些大大小小的工作會議上強烈強調、宣傳甲流的預防工作,并要求班主任及任課老師都要做好學生發(fā)燒、發(fā)病情況的調查和緊急處理。
2、在學校里設立了有關甲流知識主題的櫥窗,內容包括什么是甲流及甲流的一些預防措施。并要求班級設立專門的信息欄粘貼有關甲流的宣傳知識材料。
3、利用午休時間,通過廣播,進行健康教育的宣傳活動,如“甲型H1N1流感等呼吸道傳染病的預防”。
4、進入校門均要進行體溫測量,并要求每個班級在一定時間內必要開窗通風半小時,同時每天進行教室消毒,并加大醫(yī)務室的體溫計、口罩和部分防甲流藥品的用量。
5、與家長配合,做好每天早晚兩次的體溫檢測工作,填寫每周上交的《一周體溫記錄表》。如有發(fā)現(xiàn)有流感癥狀和身體不適的學生,由家長帶回,并要求在家休息、自學一周后由醫(yī)院開具證明到校醫(yī)務室,經校醫(yī)允許后方可進班學習。
6、以班級為單位,若有班級發(fā)燒、請假人數(shù)過多,則由學校統(tǒng)一安排個別班級停課。
�。ǘ⿲柧碚{查和個人隨機訪談(7名學生、2名教師)的分析。
1、對甲流的認識
調查顯示,通過學校的一系列有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動,大部分學生對甲流還是有一定的認識的,但認識程度不一,相差的較大。100%的學生了解甲流的部分臨床表現(xiàn)和部分傳播途徑。這說明學校的甲流知識宣傳教育是成功的。但是約有21%的學生認為甲流的臨床表現(xiàn)有僅有發(fā)燒,學生能夠完整的知道甲流的臨床表現(xiàn)和傳播途徑的也只占了29%。這說明,學校的宣傳教育還是不夠到位的。而且,我們在調查訪問中還發(fā)現(xiàn)這樣一種情況,問學生對甲流的了解,其中有3位學生對甲流不了解,甚至有1位竟然表示對其一無所知。還有同學反應,每次的宣傳教育,大部分都是貼在班級或學校的宣傳欄里讓學生自己去看,這樣一來反而許多學生不會去了解了。
2、學生預防甲流的措施實施的情況
調查結果表明,100%的學生知道部分預防甲流的措施,但有46%的學生知道的并不全面。其中有83%的學生表示愿意注射甲流疫苗,卻有17%的學生并不知道感冒后、吃了消炎藥的是不可以打疫苗的。值得注意的是,多數(shù)學生了解了預防甲流的措施,但是預防措施的實施部分卻是十分薄弱的。據調查,雖然有70%的學生會因預防甲流而勤洗手,但僅有47%的學生會堅持每天測量體溫,有甚至7%的學生表示從未測量過體溫,但是學校要求每周上交的《一周體溫記錄表》是要求學生每天早晚兩次測量體溫并記錄的。這說明,學校和家長的溝通還不夠,預防甲流的有關措施的落實情況還是十分不理想的。確實,這項預防措施落實起來有許多困難,但只要學校方面加強與家長方面的聯(lián)系,我想,多多少少會有些效果的。我在訪問調查中還發(fā)現(xiàn),對于一些出門、上課學習的預防措施,如戴口罩、開窗通風、少和有感冒癥狀的同學聊天等措施均表示理解和已在實施。
3、學校對預防甲流宣傳教育的實施情況
52%的學生認為學校的對預防甲流宣傳教育十分了解,可是卻有68%的學生認為,學校的甲流宣傳教育效果一般。當問及“人感染甲型H1N1流感的潛伏期一般1至7天左右時,是如何看待因為發(fā)燒而要求在家休息、觀察一周的預防措施?”時,多數(shù)學生發(fā)表了自己的看法。約有22%的學生認為不好,會影響學習;約有46%的`學生表示無所謂;約有26%表示贊同學校的做法,但是希望學校不要一概而論,從而影響學校的正常秩序。也有一部分的學生對于學校放假表示“幸災樂禍”,很希望學校沒事放放假什么的。在訪問的過程中,也有教師表示,在這個甲流高發(fā)季節(jié),尤其是天氣驟變、溫度急降的時候,進行全校性調整時間作息表,放寬一些衣著要求,應增強學生的體育鍛煉。
4、對甲流的看法
調查結果表明,多數(shù)學生是沒有想法的,這說明,甲流對他們的影響并不是很大,這是好事。更值得鼓勵的是,有少部分學生明確認為甲流并不可怕,只要做好防預工作,就能度過這個甲流高發(fā)期。還有學生寫到“衛(wèi)生從平時做起(包括環(huán)境衛(wèi)生與個人衛(wèi)生),從我做起�!�
五、調查小結
學校在應對全社會性的甲型H1N1流感中起到十分重要的位置,尤其是對學生關于甲型H1N1流感知識的宣傳教育。從總體來說,該學校的宣傳教育是十分到位的,一些具體的預防措施是落實的十分好的,不論是從學生的知識方面還是從學生的落實情況分析,都達到了一定的要求和目標。
但在宣傳的教育過程中一些漏洞是再所難免的。比如,宣傳教育的形式缺乏多樣性,與家長的反映情況的處理和溝通,針對教師的一些預防措施,及教師得流感后的處理情況等問題還有待更好的解決。
教育實習調查報告集合6
一、調查概況
學習動機是在學習需要的基礎上形成和發(fā)展起來的,學習需要的多樣性決定著學習動機的復雜性,因而可根據不同的標準進行分類。
依據學習動機形成的原因,可分為內部學習動機和外部學習動機。
內部學習動機是由學習者對學習的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價值觀,及其自尊心、自信心、責任感、義務感、成就感和榮譽感等內在因素轉化來的,具有更大的積極性、自覺性和主動性,對學習活動有著更大、更為持久的影響。
外部學習動機是由外在誘因,諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學生、獲得榮譽稱號和獎學金、報考理想的學校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的,表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力,因而外部學習動機也是學習動機總體結構中的主要組成部分。
此次調查研究就是為了研究外部學習動機對中學生學習效果的影響。于20xx年11月份,對所在實習單位杭州市留下中學的學生的學習動機進行了調查。通過調查研究,對中學生的學習動機有了初步的了解,也為尋找合理的外部學習動機,從而促進中學生內部學習動機作用的發(fā)展提供了客觀依據。同時,有利于我們步入中學當老師的時候能更好地激發(fā)與維持學生的學習動機,使學生對學習從直接興趣轉向持久的間接興趣。也能幫助我們在成為正式老師之前,多方位了解學生教育,提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生學習動機現(xiàn)狀。
2、中學生的外部學習動機與學習效果的聯(lián)系。
3、中學生外部學習動機與內部學習動機間的聯(lián)系。
4、尋找合理的外部學習動機,從而促進中學生內部學習動機作用的發(fā)展的建議與意見。
�。ǘ┱{查方法
學生問卷,內容涵蓋學習效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學生的外部學習動機、外部學習動機與學習效果之間的聯(lián)系、外部學習動機與內部學習動機的聯(lián)系四個方面。問卷調查在杭州市留下中學進行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷150份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調查結果
對學生問卷調查分析,中學生的學習動機有明顯的傾向性。
�。ㄒ唬┲袑W生學習動機現(xiàn)狀
1、影響學習效果的因素調查顯示,大部分中學生認為學習態(tài)度對學習效果的影響最大,此外課外指導、智力水平、學習環(huán)境也是影響學習效果的部分因素。但認為學習態(tài)度是影響因素的`占70%左右,課外指導為影響因素的占13.8%,有7.6%認為是智力水平,13.8%的學生覺得是學習環(huán)境。
通過調查,結合現(xiàn)狀,認為學生的學習態(tài)度不僅直接影響學習行為,而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習,認為學習很有意義的學生,上課注意聽講,按時完成作業(yè),學習成績優(yōu)良。相反,而那些對學習不感興趣,認為學習無用的學生,課堂行為問題多,學習成績也不太理想�?梢妼W生都能體會到只要自己學習態(tài)度端正,付出努力,在學習上就能有所突破和收獲。
2、學生的學習動機
據調查,老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學校為大部分學生學習動機,其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學習動力的占34.6%,選擇報考理想大學的占29.8%,認為是考試壓力的占18%,為獲得榮譽稱號的占17.5%。通過分析調查結果,發(fā)現(xiàn)學生基本上選的都是外部學習動機,雖然調查表上有引導學生自已填寫學習動機,但調查問卷中卻基本上沒有學生補充的填寫。這顯示,外部學習動機是學生的主要學習動機。
調查還顯示,調查中顯示有91.7%的學生是有自己的學習動機的。但其中大部分的學生表示學習動機不算太好。調查中發(fā)現(xiàn),學習動機持續(xù)時間分布比較平均:有37%的學生的學習動機維持自己努力不足兩個月,相對短暫。有27.4%的學習動機能夠讓自己努力學習達一個學期左右;而有相當可觀的存在35.6%的學生,他們的學習動機能持續(xù)支持學習一個學期以上。
3、學生的主要學習動機
調查顯示,學生的主要學習動機的數(shù)據分布跟學生的學習動機的數(shù)據分析很接近。老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學校為大部分學生的學習動機,其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學習動力的占33.6%,選擇報考理想大學的占39%,認為是考試壓力的占12.3%,為獲得榮譽稱號的占15%。這些數(shù)據進一步顯示,外部學習動機是中學生學習動機的主導。我們知道,外部學習動機是由外在誘因,諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學生、獲得榮譽稱號和獎學金、報考理想的學校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的,表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力,因而外部學習動機也是學習動機總體結構中的主要組成部分。
(二)中學生的外部學習動機與學習效果的聯(lián)系
1、學習動力支持學習的效果
調查顯示,有近80%的學生在問卷中顯示外部學習動機(包括老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持等)對激勵自己學生有其影響效果。良性激勵對學生學習效果有促進作用,雖然有近一半的學生表示影響效果不十分明顯,但還是有35%學生認為老師的微笑對自己的學習效率提高極有影響。但如果外部學習動力過于極端,則會造成適得其反的效果,23.5%的學生表示若用將來的前程,自己與同學作比較來激勵自己會讓自己感到壓力和緊張,產生自卑感,缺乏自信,進而產生不良學習效果。
2、產生學習疲勞感的情況
調查顯示,偶爾會產生學習疲勞感的學生占63.4%,常常產生的占19.6%,從不產生的占17%。數(shù)據表明大多數(shù)學生會長生學習疲勞感,產生疲勞感就是學習動力不足的顯示。我們知道,由于外部學習動機受外在誘因的影響,是隨著外部條件的變化而變化著的,因而與內部學習動機相比,具有較強的指向性和較大的可變性,誘因發(fā)生了變化,外部學習動機的強度也隨之變化,如果得不到及時有效的調節(jié),則有可能表現(xiàn)為患得患失,影響學習效果。
3、外部學習動機對學習效果的影響
調查顯示,師長同伴的態(tài)度影響學習效果的學生占81%,沒有影響的占19%。結果近一步表明外部學習動機對中學生學習效果的影響。
�。ㄈ┲袑W生外部學習動機與內部學習動機間的聯(lián)系
1、促進轉化為內部學習動機的外部學習動機
調查顯示,師長同伴的態(tài)度能促使學習動機轉化為內部學習動機的占37%,報考理想學校能轉變學習動機為內部學習動機的占33.3%,認為是考試壓力和獲得榮譽稱號的各占11.6%和18.1%。該數(shù)據位我們提供一個建議導向。
2、內部學習動機的效果
調查顯示,極少有同學的學習動機為內部學習動機。這表明尋找合理的外部學習動機,從而促進中學生內部學習動機作用的發(fā)展的必要性。我們知道,很多研究表明,內部動機對學生學習的作用是穩(wěn)定而持久的,因此,我們堅持通過培養(yǎng)學生對學習的興趣來調動學生學習的積極性。學習興趣有直接興趣和間接興趣。學生對學習的間接興趣必須經歷一個長期的認識和親身體驗的過程,因此,當我們強調內部動機對學習作用的同時,也要重視外部誘因的作用。心理學家認為,教師、家長和同學都是重要的學習動機源,他們的微笑、認可、贊許都會對學生的學習產生重要的激勵作用。
四、意見和建議
尋找合理的外部學習動機,促進中學生內部學習動機作用的發(fā)展。
1、師長的想法與導向
調查顯示,有14.2%的家長不會用前程、將來等責任感來激勵學生。但大部分家長還是會選擇這樣做,其中經常以這種方式激勵的學生的家長占43.3%。占86.2%老師和家長會通過與同學進行比較的方法來激勵學生努力學習,其中經常這樣做的占39%。根據所有數(shù)據綜合顯示,外部學習動機是中學生的主要學習動機,而所有學習動機中,師長的態(tài)度是比較重要的一個外部學習動機,所以師長的導向對尋找合理的外部學習動機,從而促進中學生內部學習動機作用起到十分重要的作用。
2、樹立能取得長久學習效果的學習動機
教育實習調查報告集合7
一、調查概況
我于10月份,對我實習的一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究,對中學生的學習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強教育教學的針對性,提高教育教學的實效性,探索實施素質教育的新路子,提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現(xiàn)狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷,內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調查結果
對學生問卷調查分析,中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀調查顯示,大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。七成的學生認為學習的作用是提高自身素質,接近兩成的學生認為學習的作用是為了考大學,一成的中學生沒有考慮。
調查還顯示,中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為,青年人的經濟收入與受教育程度成正比,其中接近六成的學生認為大學生掙錢多,接近兩成的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,一成以上的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度
調查結果表明,六成以上的學生對學習的熱情較高,兩成以上的學生對學習的熱情中等,一成以上的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的'學生數(shù)占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現(xiàn),不到九成的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示,八成以上的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高,而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有4xxxx的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習需求
當前,“特長”是師生共同關心的熱門話題,在調查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學生對“特長”有正確的認識,其中,九成x的學生有自己感興趣的目標,且有五成的學生希望得到教師的指導。同時,七成的學生希望學到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的九成的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示,當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比,有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未
來教育輸出的經濟價值,他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐,滲透更多的實用技術。
我們知道,由于年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學生難以就業(yè),從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求,難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現(xiàn),中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生,只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生,要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生,則要求最大容量地掌握所學知識,學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調性
對學生的問卷調查表明,八成的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,四成的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明,三成準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
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