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課堂教學(xué)實(shí)踐研究中期報(bào)告2篇
篇一：小學(xué)低年級(jí)有效識(shí)字教學(xué)策略研究中期評(píng)估報(bào)告
一、課題研究現(xiàn)狀、選題意義和研究?jī)r(jià)值
中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。是世界上迄今為止仍在使用的最古老的文字。漢字是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)最重要的工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步�！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！薄白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！蓖瑫r(shí)，在階段目標(biāo)中，要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！比欢�(dāng)代文化給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)一定程度的沖擊。古時(shí)候，學(xué)生識(shí)字處于讀圖時(shí)代，而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)文化，快餐文化對(duì)學(xué)生識(shí)字影響較大。學(xué)生對(duì)識(shí)字缺乏興趣和愿望。學(xué)校課程設(shè)置中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的識(shí)字寫字課，制約了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)下的識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。呂淑湘曾分析過(guò)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)不過(guò)關(guān)的原因：一是“本國(guó)語(yǔ)文”不過(guò)關(guān)，首先是指識(shí)字教學(xué)不過(guò)關(guān);二是好學(xué)生“得宜于課外看書”，但不識(shí)字就無(wú)法去“課外看書”。中高年級(jí)老師普遍反映，由于低段識(shí)字教學(xué)不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致了學(xué)生作文不能文通字順，錯(cuò)別字特別多。識(shí)字教學(xué)成了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。而低段老師在識(shí)字教學(xué)中亦存在很多困惑。困惑之一：教材識(shí)字量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)難以完成。究其原因，主要在于：一、朗讀教學(xué)擠占了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間。老師們往往認(rèn)為講解、分析課文是主要的，精彩的，是必須交代清楚的；而識(shí)字教學(xué)是次要的的，枯燥的，學(xué)生多寫幾遍就會(huì)記住。識(shí)字教學(xué)成了課堂教學(xué)的匆匆收尾，課堂上的大量時(shí)間耗費(fèi)字思考、理解、感悟原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文上。教學(xué)著力點(diǎn)的偏移，導(dǎo)致可課堂教學(xué)任務(wù)的本末倒置。二、識(shí)字教學(xué)面面懼到，平均用力，也是完不成課堂教學(xué)任務(wù)的原因之一。對(duì)于每課的10多個(gè)生字，總是害怕學(xué)生記不住，記不牢，領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍去讀、去記、去組詞、去說(shuō)話，花費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果卻不明顯。三、學(xué)生缺乏識(shí)字興趣，缺少識(shí)字愿望。學(xué)生感覺(jué)識(shí)字教學(xué)枯燥乏味。原因有三：（1）教學(xué)形式單一。每堂課重復(fù)三步走：請(qǐng)同學(xué)們畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字；出示小黑板，齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀，該注意哪個(gè)字。（2）識(shí)字方法太簡(jiǎn)單，加一加，減一減，數(shù)部件，加減替換法重復(fù)使用，缺乏新鮮感。（3）教師對(duì)識(shí)字方法指導(dǎo)太少，學(xué)生的思維未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，識(shí)字成了被動(dòng)接受，鑒于此，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了多識(shí)字能使孩子終身受益。鑒于此，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以
國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了《拓展識(shí)字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性研究》的課題研究，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識(shí)字教學(xué)方法，改變識(shí)字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我們希望，通過(guò)課題研究，引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，走向發(fā)展、開(kāi)放的社會(huì)，以學(xué)生的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開(kāi)放的大環(huán)境中識(shí)字，提高自己獨(dú)立識(shí)字的能力。
二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2．遵循兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，充分挖掘識(shí)字教材，創(chuàng)造性地重組教材，
拓寬識(shí)字教學(xué)的途徑，豐富識(shí)字教學(xué)資源，提高識(shí)字教學(xué)的效率。
（二）課題研究?jī)?nèi)容：
1．識(shí)字興趣和方法的研究。
2．識(shí)字教學(xué)模式的研究。
3．識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。
三、課題研究情況
識(shí)字分為三個(gè)階段：混沌階段、精細(xì)階段、模糊階段（模糊數(shù)學(xué)：日——曰，比精細(xì)辨認(rèn)階段更高）。識(shí)字階段的完結(jié)后，還要在閱讀之始，讓識(shí)字階段上升到模糊階段。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)改革的開(kāi)門磚。識(shí)字和閱讀中間有一個(gè)過(guò)渡階段，即識(shí)字的鞏固和閱讀的準(zhǔn)備。識(shí)字是閱讀的必要條件，而不是充分條件。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：兒童把漢字當(dāng)成一個(gè)個(gè)完整的圖形來(lái)記憶，這種圖形屬于形象識(shí)記能力的一中，在低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，識(shí)寫分開(kāi)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且識(shí)字效果顯著。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生掌握漢字的數(shù)量較少時(shí)，這些字在大腦皮層中是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，這些點(diǎn)是極容易消失的，因此，我們希望通過(guò)課題研究，有意識(shí)地幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容構(gòu)成語(yǔ)言系統(tǒng)，使新學(xué)的
漢字進(jìn)入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在大腦皮層中構(gòu)建新的聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生新的系統(tǒng)，從而融會(huì)貫通。
自課題開(kāi)展以來(lái)，我們著重做了以下工作：
�。ㄒ唬⿵V泛搜集相關(guān)資料，了解課題研究現(xiàn)狀。
為更好地制定課題計(jì)劃，提高課題實(shí)施的有效性，我要求課題組每位成員廣泛收集相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的意義及預(yù)期效益，組織研究隊(duì)伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中了解到：
1．來(lái)自老師與學(xué)生家長(zhǎng)的苦惱。由于學(xué)生識(shí)字量有限，教師和家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要逐詞逐句逐題地幫助理解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力更費(fèi)心。
2．識(shí)字教學(xué)的滯后對(duì)學(xué)習(xí)心理的影響。學(xué)生經(jīng)常要面對(duì)以文字表述的學(xué)習(xí)材料，由于學(xué)生識(shí)字量偏少，帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)材料理解上的許多困難，特別是當(dāng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)這些材料時(shí)，表現(xiàn)出茫然不知所措。
3．識(shí)字教學(xué)的滯后對(duì)學(xué)習(xí)思維的影響。據(jù)調(diào)查，低年級(jí)成績(jī)差（智力正常）的學(xué)生，很大一部分是由于識(shí)字量少造成的，他們由于不能很好地理解題意而不能獨(dú)立順利地展開(kāi)思維，而且當(dāng)思維發(fā)生阻礙時(shí)，他們又由于識(shí)字量有限，不會(huì)逐字逐句地理解思考，因此表現(xiàn)為思維緩慢、停頓或錯(cuò)誤。
4．識(shí)字教學(xué)的滯后對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成，都跟學(xué)生的識(shí)字量有著密切的關(guān)系。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，需要老師先讀題，才能做題目。回到家后，父母就成了學(xué)生的老師，家長(zhǎng)得陪著學(xué)生一起讀書學(xué)習(xí)，不懂的漢字要向他們進(jìn)行解釋才行。由于識(shí)字量少，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)差的壞習(xí)慣。
（二）召開(kāi)課題組會(huì)議，制定課題計(jì)劃
課題負(fù)責(zé)人召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實(shí)際問(wèn)題，制訂出切實(shí)可行的課題研究方案。規(guī)定了每學(xué)期召開(kāi)兩至三次課題組成員會(huì)議，堅(jiān)持做到定人、定時(shí)、定內(nèi)容、定形式，真正做到從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，做好示范，提高認(rèn)識(shí)，消除顧慮
將研究?jī)?nèi)容及形式確定好以后，我們的實(shí)驗(yàn)就正式啟動(dòng)了。起初大家還有些擔(dān)心，手腳總放不開(kāi)，怕研究各種識(shí)字方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)進(jìn)度，影響考試質(zhì)量。11月份課題組負(fù)責(zé)人王芳老師在一年級(jí)上了一節(jié)研討課《認(rèn)一認(rèn)3》，一年級(jí)的孩子識(shí)字量非常少，識(shí)字的途徑更別提了。這節(jié)課，王芳老師本著從趣味化、生活化的.識(shí)字宗旨入手，找準(zhǔn)了識(shí)字的切入點(diǎn)。課堂上學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做識(shí)字卡片、編字謎、編順口溜等方式識(shí)字，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且有效解放了老師的嘴。在研討中，教師也認(rèn)識(shí)到趣味化、生活化的多種識(shí)字方法能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松。
�。ㄋ模⿲⒄n內(nèi)識(shí)字向課外延伸
�。�1）在傳授知識(shí)上相互滲透。在實(shí)驗(yàn)中我們圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將課本識(shí)字向課外延伸，加強(qiáng)基礎(chǔ)識(shí)字方法的滲透，加強(qiáng)學(xué)生基本識(shí)字方法技能的教學(xué)。如一位教師在教學(xué) “蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪”這些字詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)后總結(jié)說(shuō)明：帶有蟲子旁的字一般都屬于昆蟲類。這種歸類識(shí)字法是根據(jù)字詞本身的意義決定的。如人的身體結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)“臉、胳膊、四肢等”都帶有“月”字旁，表示樹(shù)木的詞語(yǔ)“柳樹(shù)、桃樹(shù)、楊樹(shù)等”都帶有“木”字旁。舉一反三，學(xué)生明白了這種歸類識(shí)字法的特點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)熟練運(yùn)用。
�。�2）教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，努力把語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)兩類教學(xué)方法融會(huì)貫通，在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)引進(jìn)以學(xué)生活動(dòng)為主的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，如：加減筆畫識(shí)字法，舊字加偏旁識(shí)字法，給字換偏旁識(shí)字法等。
�。�3）反復(fù)實(shí)踐建構(gòu)初步的識(shí)字教學(xué)模式。課前，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣。課上，教給學(xué)生識(shí)字的方法。在課堂上，教學(xué)識(shí)字的辦法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中記憶。課后，利用糾錯(cuò)登記簿，進(jìn)行加深記憶。學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，或遺忘，或出錯(cuò)。針對(duì)這種現(xiàn)象，為教師設(shè)計(jì)出《糾錯(cuò)登記簿》，教師及時(shí)記錄反饋。
�。ㄎ澹┰谌粘＝虒W(xué)中實(shí)踐、探討、總結(jié)有效的識(shí)字方法。
搞課題研究是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。研究是為了使教學(xué)少走彎路。一些年輕教師通過(guò)上網(wǎng)獲取方法，然后在實(shí)踐中權(quán)衡哪種識(shí)字方法更適合學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)總結(jié)出方法。一些年紀(jì)稍大的教師根據(jù)自己多
年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出方法。總結(jié)一些有實(shí)用價(jià)值的識(shí)字方法：活動(dòng)中鞏固識(shí)字，加深記憶�；顒�(dòng)方式有：①猜謎語(yǔ)。例如：什么圓圓象火球？（日）什么彎彎象小船？（月）②摘果子。 教師在黑板上畫上一棵大樹(shù)（可長(zhǎng)期使用），用彩紙剪出各種水果的形狀寫上要學(xué)習(xí)或已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，每四人小組選一位代表上臺(tái)到果樹(shù)下摘果子，摘好后認(rèn)讀，哪一組摘得多認(rèn)得對(duì)哪一組勝利。勝利的一組獎(jiǎng)勵(lì)多玩十分鐘。③添筆畫游戲。 給漢字加一筆或減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。搞好這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如：“日”加一筆可以變成幾個(gè)字？（日、旦、白、舊、等）④拓寬空間，生活中識(shí)字用字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)大有幫助。在家中，看電視、讀報(bào)紙；在路上，看標(biāo)語(yǔ)、讀店牌。老師在布置作業(yè)時(shí)，還可以讓學(xué)生回家多讀書，多看報(bào)，不僅會(huì)念，還要會(huì)說(shuō)。
�。┌验_(kāi)展課題研究與語(yǔ)文教研工作融為一體
每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就組織大家召開(kāi)座談會(huì)，結(jié)合語(yǔ)文教研工作，商討本學(xué)期應(yīng)該搞哪些活動(dòng)，怎樣搞，由誰(shuí)承擔(dān)，預(yù)測(cè)一下活動(dòng)效果，大家各抒已見(jiàn)。一年多來(lái)，我們以開(kāi)展講座，上研討課，示范課，觀看錄像，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)等形式，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集中探討，商量對(duì)策，并提出要求：每位組員執(zhí)教展示課，必須與課題研究緊密結(jié)合，突顯大量識(shí)字的研究主題。
五、課題研究取得的效果
自2014年1月至今，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，我們不僅探索出了低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)的有效策略，同時(shí)也取得了一定的成效。
1．促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變
教育理念是教學(xué)行為的靈魂，教師擁有正確、有效的教學(xué)理念是保障課堂教學(xué)行為有效性實(shí)施的先決條件。課題的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，有效地促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。如今，教師們更多地關(guān)注學(xué)生的識(shí)字興趣，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的方法，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的渠道。教師重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過(guò)生動(dòng)的形式滲透多樣化的識(shí)字方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地識(shí)字，通過(guò)拓寬生活識(shí)字的渠道，來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，力求識(shí)用結(jié)合。教師們逐漸形成了課程的意識(shí)，以教材為平臺(tái)，以文本為依據(jù)，挖掘、開(kāi)發(fā)和利用各種有效的課程資源。教學(xué)中教師們更加注重書本知識(shí)向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗(yàn)的回歸。
篇二：構(gòu)建學(xué)校寫字教學(xué)特色實(shí)踐研究中期報(bào)告（正式稿）
一、課題概述：
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國(guó)家教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以及2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度�！边@充分顯示了國(guó)家對(duì)寫字教學(xué)的高度重視。《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》更明確了寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，我校本著“寫好字，做好人”的育人原則，把寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學(xué)生寫字基本功的訓(xùn)練，多個(gè)班多次獲市、級(jí)整班硬筆字比賽一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。然而在今天這個(gè)鼠標(biāo)大行其道，軟筆被遺忘，硬筆被疏遠(yuǎn)的信息化時(shí)代，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)寫字興趣不濃，達(dá)到課標(biāo)要求的學(xué)生僅占一小部分。如何有效地在實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)校寫字教學(xué)特色，改變上述狀況？在不斷地調(diào)查、反思中，我們認(rèn)為：除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力改進(jìn)各科寫字教學(xué)的方法和手段外，還得積極研究、探索一整套構(gòu)建學(xué)校寫字教學(xué)特色實(shí)踐研究的方法和策略，較大程度地提高師生寫字水平，讓“翰墨傳承文化，特色孕育人生”。
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1、引領(lǐng)學(xué)生了解祖國(guó)書法史，體驗(yàn)民族文化，感受方塊字的美。增強(qiáng)學(xué)生寫字意識(shí)，提高寫字興趣，養(yǎng)成書寫習(xí)慣，提升寫字技能。
2、形成我校特色的低、中、高年級(jí)寫字校本教材，建立一套新型的寫字評(píng)價(jià)方法。
3、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)研究如何實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與動(dòng)態(tài)化，將提高寫字興趣、書寫習(xí)慣與寫字技能三者有機(jī)地納入到寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過(guò)程中。力爭(zhēng)教學(xué)內(nèi)容的多元化，把寫字教學(xué)落在實(shí)處。
�。ㄈ┭芯�?jī)r(jià)值
在研究中，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)校特色，以開(kāi)發(fā)寫字教學(xué)校本課程為載體，把寫字教學(xué)與學(xué)校其它教育資源進(jìn)行整合，建立一種科學(xué)有效、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的寫字課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字積極性。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成學(xué)校里有老師、社會(huì)上有名家，家庭里有父母共同參與的寫字特色教學(xué)文化氛圍。低年級(jí)學(xué)生寫鉛筆字；中年級(jí)寫鋼筆字；高年級(jí)寫毛筆字。嚴(yán)格遵守課改要求，把“寫字特色課”納入日課表。開(kāi)齊開(kāi)足各年級(jí)寫字課。學(xué)校聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，舉行專家講座，發(fā)揮名人效應(yīng)。在各科老師齊抓共管下，讓學(xué)生做到提筆即是練字時(shí)。通過(guò)舉行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，作業(yè)展覽，表彰“寫字能手”等樹(shù)立榜樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)各科作業(yè)、試卷的書寫質(zhì)量管理，定期反饋，引導(dǎo)學(xué)生寫好練字心得，家長(zhǎng)寫好感想，教師寫好科研論文，真正構(gòu)建具有寫字特色教學(xué)的模式，
促進(jìn)全校師生寫字
水平明顯提高，形成鮮明的寫字教學(xué)特色。
�。ㄋ模┭芯侩A段
啟動(dòng)階段：（2011年9月—2012年8月）：查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)資料，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證，修正課題方案。
實(shí)施階段：（2012年9月至2014年8月）：分解子課題，分工合作。邀請(qǐng)專家講座，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，各子課題擬訂各自的研究計(jì)劃并開(kāi)展初步研究工作。選送教師外出觀摩學(xué)習(xí)。定期組織各類活動(dòng)。收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，定期進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
總結(jié)階段：（2014年9月至2015年6月）：總結(jié)課題研究成果，明確存在的問(wèn)題。撰寫課題報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示。
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1、以2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫字提出如下要求：“低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔；中年級(jí)學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷書，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生能使用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣�！�
2、以《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》為依據(jù)。
《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”
3、以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》為依據(jù)。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確：“落實(shí)中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”
4、以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)
在多年的寫字教學(xué)中實(shí)踐中，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫字一筆一畫的學(xué)生，均具有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度和驚人的學(xué)習(xí)毅力。
二、課題研究進(jìn)展情況
自課題申報(bào)、開(kāi)題以來(lái)，課題組全體成員在楊校長(zhǎng)、俞主任的帶領(lǐng)下，認(rèn)真制定每學(xué)期的研究計(jì)劃，并以此為準(zhǔn)繩，井然有序地開(kāi)展課題組研究活動(dòng)。
1、做好寫字調(diào)查問(wèn)卷
2012年4月，課題組分低、中、高三個(gè)年級(jí)段以及教師進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行了結(jié)果統(tǒng)計(jì)，課題組長(zhǎng)撰寫了《關(guān)于北橋中心小學(xué)寫字情況調(diào)查報(bào)告》。此報(bào)告刊于當(dāng)年的區(qū)《教育論壇》。
2、學(xué)好外校先進(jìn)的寫字經(jīng)驗(yàn)
自開(kāi)題以來(lái)，學(xué)校先后選派了課題組10名老師相繼參加了江蘇省教研室在張家港東萊小學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭小學(xué)、吳江屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京珠江路小學(xué)等地組織的4次寫字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。使得課題研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開(kāi)展提供了非常有利的條件。
3、上好寫字觀摩課
課題立項(xiàng)至今，每學(xué)期均有一定質(zhì)量的寫字課呈現(xiàn)：12至13學(xué)年第1學(xué)期，顏紅平、陸建紅、馮柳、尤向妹4位教師分別上了《寫好相同結(jié)構(gòu)的字》、《豎提和豎彎的寫法》、《半包圍結(jié)構(gòu)》、《左右結(jié)構(gòu)的字》4堂寫字課教學(xué)觀摩課，均得到了課題組成員以及領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。第2學(xué)期，語(yǔ)文課題組吳小燕等老師的寫字課——《臥鉤的寫法》等寫字課，都給課題組老師起到了很好的示范、指導(dǎo)作用，贏得了校領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。本學(xué)期鄒燕等老師又將展示他們的寫字課堂。
4、開(kāi)好課題沙龍活動(dòng)
每月一次的專題研討和課題沙龍活動(dòng)，課題組成員都能結(jié)合自己教學(xué)工作實(shí)際，圍繞沙龍活動(dòng)主題，展開(kāi)了熱烈的討論。在不間斷的'活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)了課題組成員的寫字教學(xué)理論。
5、過(guò)好寫字藝術(shù)節(jié)
寫字節(jié)是我校的一大盛事。節(jié)日期間，“書法家的故事”講故事比賽，“軟筆書法”現(xiàn)場(chǎng)比賽，“硬筆書法”現(xiàn)場(chǎng)比賽，“我的學(xué)書經(jīng)歷”征文比賽，學(xué)生書法考級(jí)活動(dòng)，班級(jí)書法展板展覽豐富多彩的觀摩、展覽、競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫字積極性。讓整個(gè)北小也沐浴于翰墨書香之中。
6、寫好課題研究論文
課題組成員用心積累寫字教學(xué)得失，并課后努力撰寫論文，積極投稿。
7、建好課題網(wǎng)絡(luò)化
自課題立項(xiàng)后，學(xué)校第一時(shí)間建立了課題網(wǎng)絡(luò)化管理，每一次學(xué)習(xí)資料、每一次研討活動(dòng)、每一次成果均及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)，真正做到了課題網(wǎng)絡(luò)管理的過(guò)程化和實(shí)效化。
8、辦好書法培訓(xùn)班
2012年初蘇州市文學(xué)與藝術(shù)聯(lián)合會(huì)精心組織和策劃，推出了蘇州書法教育“千百工程”，即面向社會(huì)義務(wù)培養(yǎng)1000名書法愛(ài)好者，同時(shí)面向蘇州市區(qū)的中小學(xué)校義務(wù)培訓(xùn)100名書法教師。該工程由蘇州市書法家協(xié)會(huì)和蘇州市教育局、蘇州市語(yǔ)委辦等單位共同實(shí)施。在市區(qū)建有多個(gè)授課培訓(xùn)點(diǎn)，選擇多所學(xué)校作為師資培訓(xùn)基地，數(shù)十位知名書法家將充實(shí)書法教育師資力量。4月17日下午，中國(guó)書法名城蘇州書法教育千百工程啟動(dòng)儀式暨蘇州市首屆公務(wù)員書法班學(xué)員習(xí)作匯報(bào)展開(kāi)幕式在蘇州高新區(qū)人才廣場(chǎng)舉行。北橋中心小學(xué)應(yīng)邀出席啟動(dòng)儀式，并被授予“中國(guó)書法名城蘇州書法教育千百工程培訓(xùn)基地”。作為培訓(xùn)基地，蘇州市書協(xié)每周三派出書法家到校培訓(xùn)40名教師和40多名書法特長(zhǎng)生。為打造書法特色學(xué)校，創(chuàng)造了有利條件。
三、研究的中期成果
全體課題組成員積極參與課題研究。組員們或開(kāi)展沙龍活動(dòng)，或聽(tīng)、上寫字指導(dǎo)課，或交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或疑惑，使每個(gè)課題組成員對(duì)學(xué)校寫字特色教學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，學(xué)校的課題研究也取得了點(diǎn)成果：
教師方面：
1、發(fā)表論文4篇。
①俞文敏、吳林萍《關(guān)于北橋中心小學(xué)寫字現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策》發(fā)表在《江蘇教師》2012。12 ②楊福明《依托現(xiàn)代技術(shù) 優(yōu)化寫字教學(xué)》發(fā)表在《長(zhǎng)三角》2013。02
�、坳懡t《淺談低年級(jí)寫字教學(xué)的“四部曲”》發(fā)表在《江蘇教師》2013。04
�、荦彆约t、龔鈺芳《小學(xué)低年級(jí)寫字教育有效性研究》發(fā)表于《教育論壇》2012。12
學(xué)生方面： ①2012年三（2）班整班英語(yǔ)寫字比賽獲蘇州市一等獎(jiǎng)。
�、�2012年四（2）班整班鋼筆字比賽獲相城區(qū)一等獎(jiǎng)、蘇州市二等獎(jiǎng)。
③2013年二（2）班整班鉛筆字比賽獲相城區(qū)一等獎(jiǎng)、蘇州市二等獎(jiǎng)。
�、�2013年5月張惺愷在相城區(qū)中小學(xué)生“金磚書法”比賽中獲二等獎(jiǎng)。
�、�2013年5月葉依寧在相城區(qū)中小學(xué)生“金磚書法”比賽中獲三等獎(jiǎng)。
�、�2013年8月金欣怡在第五屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽相城區(qū)比賽獲硬筆楷書一等獎(jiǎng)。 ⑦2013年8月張葉華在第五屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽相城區(qū)比賽獲硬筆楷書一等獎(jiǎng)。 ⑧2013年8月張葉華在第五屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽相城區(qū)比賽獲硬筆楷書三等獎(jiǎng)。
除此以外全校師生積極參加江蘇省書法考級(jí)活動(dòng)。目前，全校教師中達(dá)到九級(jí)1人，八級(jí)4人，七級(jí)2人，六級(jí)62人，五級(jí)76人。學(xué)生中達(dá)到八級(jí)2人，7級(jí)6人，六級(jí)22人，五級(jí)112人，四級(jí)203人，三級(jí)703人，二級(jí)150人。
四、存在問(wèn)題
一年多的課題實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課題研究中還存在不少問(wèn)題：
1、老師們的研究熱情不高，課題組有些成員未能及時(shí)記錄在調(diào)查研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各種經(jīng)驗(yàn)或者問(wèn)題進(jìn)行梳理成文。
2、每周一節(jié)的寫字教學(xué)常規(guī)課在領(lǐng)導(dǎo)的督促下，比上學(xué)期有了提高，但未得到真正落實(shí)，學(xué)校缺少適時(shí)的，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、教師還需要必要的、正常的、一定數(shù)量的寫字教學(xué)輔導(dǎo)講座和觀摩研討活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)理論知識(shí)。
4、學(xué)校的書法指導(dǎo)班范圍較小，學(xué)生參與書法培訓(xùn)的面較狹窄。
5、寫字教學(xué)活動(dòng)的宣傳力度還待加強(qiáng)，“寫字教學(xué)”這個(gè)特色還有必要進(jìn)一步深入人心。
6、要進(jìn)一步開(kāi)展形式多樣的寫字活動(dòng)，給孩子們提供交流寫字成果的舞臺(tái)。
五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施
我們課題組全體成員通過(guò)一年多的探索、實(shí)踐、調(diào)查、研究，更堅(jiān)定了我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行科研的信心，進(jìn)一步明確了構(gòu)建學(xué)校寫字特色教學(xué)的實(shí)踐研究的實(shí)施措施，在下一階段研究中將進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作，有效實(shí)施課題研究：
1、繼續(xù)組織課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部剛剛修訂的2011年版新課標(biāo)。及時(shí)了解當(dāng)前的教育思想及動(dòng)態(tài)，豐富寫字課題研究的理論知識(shí)，提高教師的課題研究的理論素養(yǎng)。
2、選送教師外出觀摩學(xué)習(xí)。繼續(xù)研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并將其有機(jī)地納入到寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的全過(guò)程中來(lái)。
3、繼續(xù)研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。
4、組織教師開(kāi)展寫字優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)案例的評(píng)選活動(dòng)和階段性研究成果展示會(huì)。要求課題組成員上好每一節(jié)研究匯報(bào)課，學(xué)校要組織人員對(duì)匯報(bào)課進(jìn)行評(píng)議，全方面進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。
5、結(jié)合學(xué)校的寫字節(jié)、文化節(jié)等大型活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的寫字活動(dòng)。在學(xué)校大型的教學(xué)活動(dòng)中，靈活地安排寫字比賽活動(dòng)，讓師生在寫字活動(dòng)中，提高寫字能力。以字育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)。進(jìn)行學(xué)校寫字教學(xué)特色實(shí)踐與研究。
6、課題組要加強(qiáng)寫字教學(xué)常規(guī)的檢查，不定期地檢查學(xué)生作業(yè)和教師備課，做到檢查后及時(shí)反饋，不斷促進(jìn)常規(guī)的落實(shí)，提高寫字教學(xué)的效果。
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