關(guān)于校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究論文
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生 4 年學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，設(shè)計(jì)完成綜合性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的題目。既是學(xué)生理論水平、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面展示，又是進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論、知識(shí)與技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要和綜合環(huán)節(jié)。
1 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) ( 論文 ) 現(xiàn)狀目前，我國(guó)高等教育已是面向大眾的高等教育，新建和地方本科院校追求規(guī)模的發(fā)展， 在校學(xué)生逐年增多，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作出現(xiàn)很多問(wèn)題。各高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題如下：
1.1 選題方面畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目由指導(dǎo)教師給定，與學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)關(guān)系不大，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性缺乏;學(xué)生的選題比較單一，涉及面窄，有些學(xué)生在相同環(huán)節(jié)上機(jī)械地重復(fù)勞動(dòng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;教師命題范圍主要集中在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)上，所使用的開(kāi)發(fā)工具也相對(duì)集中;較多地側(cè)重于對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)有許多新知識(shí)、 新方法的傳授。
1.2 學(xué)生問(wèn)題學(xué)生迫于找工作的壓力、考研等問(wèn)題，關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間大大縮水，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果;學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)十分容易，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一下，寫(xiě)完論文就萬(wàn)事大吉;學(xué)習(xí)過(guò)于功利化，感覺(jué)一些新知識(shí)、新理論對(duì)他們以后的工作無(wú)幫助，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
1.3 指導(dǎo)教師問(wèn)題很多高校指導(dǎo)教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，他們?cè)谛Ｆ陂g的實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐有著很大的差異，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷;教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)仍有很重的科研、教學(xué)任務(wù)，而且指導(dǎo)人數(shù)普遍很多，無(wú)法保證在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的精力投入;學(xué)校、教師不希望學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不合格而影響就業(yè)，所以答辯相對(duì)放松，很少有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，造成了答辯過(guò)程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康�。上述出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的，對(duì)于培養(yǎng)適合企業(yè)和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才十分不利。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)的根本，我們針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出并實(shí)施了“校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”。
2 校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式“校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”實(shí)質(zhì)上就是指學(xué)校與企業(yè)共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成過(guò)程的一種管理方式。
它以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向以及自己在企業(yè)的各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為選題基礎(chǔ)，利用校企兩種不同的資源和環(huán)境，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與未來(lái)將從事的職業(yè)、崗位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取學(xué)位的一種憑證，更重要的是把它作為學(xué)生就業(yè)的有力鋪墊。校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)：
2.1 選題畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，既要反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力又要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工程背景的特點(diǎn)。校企合作后設(shè)計(jì)題目由企業(yè)負(fù)責(zé)，制定一些從企業(yè)實(shí)際的工作出發(fā)，有特定的需求和針對(duì)性的題目，比如企業(yè)己經(jīng)完成的項(xiàng)目或正在進(jìn)行項(xiàng)目，充分保證了學(xué)生設(shè)計(jì)題目來(lái)源的可行性和真實(shí)性，這既能彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)需求接軌上的不足，又能夠提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2 指導(dǎo)方式校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)方式，雙導(dǎo)師制度對(duì)于學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求是有益的互補(bǔ)。企業(yè)導(dǎo)師由經(jīng)驗(yàn)豐富的軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師等企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性方面，如開(kāi)發(fā)工具的選擇、代碼的編寫(xiě)和測(cè)試等;校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)論文的格式規(guī)范、算法理論分析等學(xué)術(shù)性方面，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，確保進(jìn)度與校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)保持一致，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在內(nèi)容、深度、格式、質(zhì)量等方面都能得到提高。
2.3 指導(dǎo)教師在校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目采用來(lái)自于軟件企業(yè)的第一線(xiàn)的項(xiàng)目，對(duì)于缺乏軟件工程實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)也是一種壓力。在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，指導(dǎo)教師不但要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備解決軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力。這些會(huì)促使指導(dǎo)教師在與企業(yè)的管理、開(kāi)發(fā)、測(cè)試人員一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)企業(yè)、行業(yè)中先進(jìn)的開(kāi)發(fā)技術(shù)和最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)和對(duì) IT 人才的需求情況。 既能不斷提升自己的工程實(shí)踐能力，也能促進(jìn)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的形成。
3 校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)“ 3+1 ”人才培養(yǎng)模式的要求，信息工程學(xué)院與科大訊飛等企業(yè)簽署校企合作協(xié)議。
根據(jù)協(xié)議，信息工程學(xué)院安排 2014 、 2015 屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案時(shí)，根據(jù)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，將一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與其企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，兩屆共有 78 ( 44+34 )名同學(xué)采取了這種方式，導(dǎo)師由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成。從前期進(jìn)行的兩屆 78 名同學(xué)的情況來(lái)看， 這部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論從選題還是進(jìn)度都比較好的，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也很好。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，都從企業(yè)導(dǎo)師身上學(xué)到了不少新技術(shù)和新方法。校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
4 結(jié)束語(yǔ)
做為應(yīng)用型本科院校，采用校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生在軟件企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要手段。校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)了學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。 但是該模式在實(shí)施過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，是今后教學(xué)改革中值得深人研究和探索的。
【校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究論文】相關(guān)文章：
高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究論文05-12
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式研究論文03-26
大學(xué)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的問(wèn)題及措施論文05-12
園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究論文05-11
校企合作公司領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)10-28
校企合作工作方案04-15
校企合作意向書(shū)04-22