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      物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究論文

      時間:2022-11-20 06:45:56 畢業(yè)設(shè)計 我要投稿
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      物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究論文

        [摘要]畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職高專教育的最后一個環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能解決實(shí)踐問題的重要環(huán)節(jié)。由于南通科技職業(yè)學(xué)院思想上不夠重視、管理機(jī)制不夠健全以及創(chuàng)新、進(jìn)取意識薄弱等原因,使物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式單一,不能及時按計劃完成,質(zhì)量比較差。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式可以多樣化,結(jié)合實(shí)際工作崗位,以專業(yè)技能測試形式、以現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計和實(shí)施形式、以實(shí)習(xí)報告形式等,完成畢業(yè)論文,創(chuàng)新畢業(yè)論文形式。

      物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究論文

        [關(guān)鍵詞]物流管理專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(論文);多樣化

        畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等綜合技能的重要手段,更是對學(xué)生將來工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。

        一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)現(xiàn)狀

        目前,南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索,取得了一定的成績,學(xué)生的畢業(yè)論文在省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中取得過三等獎和優(yōu)秀團(tuán)隊獎等較好成績。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的,個人觀點(diǎn)比較少,畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式只有畢業(yè)論文一種,學(xué)生為了完成任務(wù)而寫論文的被動局面長期存在,這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(論文)多樣化的研究。

        二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)存在問題

        多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作深深的體會到物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作雖然取得一定的成績,但還是存在一定的問題。

        (一)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式單一

        南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫作中,提出了很多要求,如必須結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位來確定畢業(yè)論文題目,畢業(yè)論文不得直接從網(wǎng)下抄襲,不得直接拼湊,雖然對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出了許多新要求、新標(biāo)準(zhǔn),但是畢業(yè)論文質(zhì)量還不是特別的高。目前,南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式只有一種,就是完成畢業(yè)論文,這極大地影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,無法充分調(diào)動學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)的積極性。

        (二)畢業(yè)設(shè)計(論文)不能及時按計劃完成

        南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間,這一段時間學(xué)生主要在企業(yè)實(shí)習(xí),又要忙于找工作,壓力特別大,自然很少將心思放在畢業(yè)設(shè)計(論文)上,根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(論文)形式;由于壓力大、工作忙,學(xué)生就不能按照計劃及時完成寫作任務(wù),總是一拖再拖,最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內(nèi)匆匆選題、匆匆完成論文。

        (三)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量比較差

        南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間,在這期間學(xué)生忙于實(shí)習(xí)和找工作,無法有充足的時間考慮論文主題,往往隨便確定主題,也無法有充足的時間安心完成畢業(yè)論文,只能在答辯前一周,甚至在答辯時匆匆上網(wǎng)下載資料,直接拼湊論文,根本不考慮論文主題是否合適,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

        三、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式單一化根源分析

        縱觀近幾年物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的具體情況,不難發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析,這是有一定原因的。

        (一)創(chuàng)新、進(jìn)取意識薄弱

        南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)目前只有畢業(yè)論文一種形式,這主要原因就是指導(dǎo)老師和學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。指導(dǎo)老師由于教育教學(xué)、科研、班主任等工作,再加上物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)在全系專業(yè)中還是比較優(yōu)秀的,有些老師就安于現(xiàn)狀,缺乏創(chuàng)新和進(jìn)取意識,所以很少考慮畢業(yè)設(shè)計(論文)形式改革。學(xué)生由于在企業(yè)實(shí)習(xí),又要忙于找工作,根本無法花時間想法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(論文)形式,只是安于現(xiàn)狀,按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準(zhǔn)備資料,甚至有學(xué)生還無法按計劃及時完成相關(guān)任務(wù)。

        (二)思想上不夠重視

        南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)形式單一,這是由于思想不夠重視造成的。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)雖是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),但是它與能否順利畢業(yè),能否順利找到工作,沒有多大的關(guān)系,所以學(xué)生降低了對畢業(yè)設(shè)計(論文)的要求,不考慮畢業(yè)設(shè)計(論文)的多樣性、時效性,也不考慮畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。指導(dǎo)老師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)雖是人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié),但認(rèn)為其不同于課程教學(xué),院系對畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)考核又不嚴(yán)格,所以很少考慮如何改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作;甚至有些老師認(rèn)為大專生沒有必要做畢業(yè)設(shè)計(論文),做畢業(yè)設(shè)計(論文)純粹是浪費(fèi)時間,思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作,只是安于現(xiàn)狀,按老模式完成畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作。

        (三)管理機(jī)制不夠健全

        南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作管理機(jī)制不夠健全。一方面沒有健全的制度約束、規(guī)范學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文),也沒有激勵機(jī)制刺激學(xué)生改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(論文)的形式,學(xué)生往往在跟崗實(shí)習(xí)后返校的兩天內(nèi)與老師進(jìn)行交流,形成相關(guān)的論文思路,然后在如此漫長的4-5個月的時間內(nèi),就沒有健全的制度約束、規(guī)范、激勵學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。另一方面畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)、健全的考核制度,對老師的指導(dǎo)工作沒有明確的考核要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵制度,最終導(dǎo)致指導(dǎo)工作不規(guī)范,指導(dǎo)老師安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。

        四、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式多樣化思考

        (一)畢業(yè)論文形式

        畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)目前采用的最普遍的形式。對于物流管理專業(yè)中的專接本學(xué)生,由于其第5學(xué)期和第6學(xué)期沒有參加跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),在校的時間比較長,用來學(xué)習(xí)的時間也比較充足,與老師交流接觸的機(jī)會也比較多,對于這部分學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。這部分學(xué)生可以隨時與老師溝通交流,一起形成寫作思路,一起確定論文題目,一起羅列論文提綱,能及時在老師的指導(dǎo)下完成論文初稿、二稿、三稿等,這樣可以切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

        (二)專業(yè)技能測試形式

        專業(yè)技能測試就是以物流專業(yè)的核心技能為基礎(chǔ),依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要,由物流專業(yè)老師制定出一些具體的能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(論文)培養(yǎng)要求的專業(yè)技能測試項目,由學(xué)生選取相應(yīng)項目來作為畢業(yè)設(shè)計(論文)。目前物流管理專業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)年多數(shù)都在企業(yè)實(shí)習(xí),用于完成畢業(yè)設(shè)計(論文)的時間比較少,為此在畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成中,一部分專業(yè)技能比較嫻熟的學(xué)生可采取專業(yè)技能測試的形式完成畢業(yè)設(shè)計(論文),這部分學(xué)生的專業(yè)技能測試成績就作為畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績。

        (三)現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計和實(shí)施形式

        現(xiàn)代物流企業(yè)方案設(shè)計和實(shí)施就是根據(jù)具體工作崗位的要求,結(jié)合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽,依靠學(xué)院的軟件資源,可讓學(xué)生根據(jù)給定的企業(yè)背景資料、貨物、設(shè)施設(shè)備情況、作業(yè)成本等要求,制訂作業(yè)方案;然后按照作業(yè)方案,在模擬倉儲和運(yùn)輸環(huán)境中,完成現(xiàn)場完整的作業(yè)流程,以檢驗(yàn)方案的可行性。一部分過去參加過現(xiàn)代物流技能大賽訓(xùn)練和參賽的學(xué)生,可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計和實(shí)施的形式完成畢業(yè)設(shè)計(論文),這部分學(xué)生的作業(yè)方案和方案實(shí)施情況的具體成績就作為畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績。

        (四)實(shí)習(xí)報告形式

        實(shí)習(xí)報告就是學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位的具體情況,分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問題,剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問題的根源,提出解決問題的方案或想法,最終形成實(shí)習(xí)報告,以此作為畢業(yè)設(shè)計(論文)。一些經(jīng)過一年實(shí)習(xí),對企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的,又有想法和思考的學(xué)生,可以采取實(shí)習(xí)報告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(論文),實(shí)習(xí)報告的成績就作為畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績。畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職高專教育的最后一個環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能解決實(shí)踐問題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視,不斷創(chuàng)新,銳意改革,健全管理,規(guī)范指導(dǎo),嚴(yán)格考核,定能使物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作更上一步。

        [參考文獻(xiàn)]

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        [2]曹海紅,王宏軍.高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計模式多樣化的探索與實(shí)踐[J].電子測試,2015(7):73-75

        [3]周同旭,宋蔚.應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(論文)形式的多元化管理模式[J].教育文化論壇,2015(2):57-60

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