大學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的回顧與反思
學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的學(xué)習(xí)方法、策略和途徑的總稱,是學(xué)習(xí)者逐漸形成的較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)模式。接下來(lái)小編為你帶來(lái)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的回顧與反思,希望對(duì)你有幫助。
學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素,學(xué)習(xí)方式的變革是目前我國(guó)教育教學(xué)改革比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題,并對(duì)此進(jìn)行了多方面的研究。
一、國(guó)外關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)方式的研究起步較早,主要探討了學(xué)習(xí)方式的概念、學(xué)習(xí)方式的類型、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究等問(wèn)題。
。ㄒ唬⿲(duì)于學(xué)習(xí)方式基本理論的研究
1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式概念的研究
學(xué)習(xí)方式(learning approach 或learning style)是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念,其最早由美國(guó)學(xué)者赫伯特西倫于1954年提出。澳大利亞學(xué)者比格斯(J.Biggs)認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知的取向。美國(guó)學(xué)者紐曼(Newman, F.M.)從學(xué)生的活動(dòng)方式角度提出學(xué)習(xí)方式的概念,他認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與方式。也有學(xué)者把學(xué)習(xí)方式等同于學(xué)習(xí)風(fēng)格。
2.關(guān)于學(xué)習(xí)方式的分類研究
從學(xué)生是接受知識(shí)的意義還是自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的角度,把學(xué)習(xí)方式分為兩類:接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇泊爾提倡有意義的接受學(xué)習(xí);布魯納則主張學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了這兩種學(xué)習(xí)方式外,還有一種新的學(xué)習(xí)方式――超越式學(xué)習(xí)。超越式學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和量的增加,更重要的是還要在探討中對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行質(zhì)疑、批判,找出其中存在的問(wèn)題,分析其不足,進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn),是對(duì)書(shū)本知識(shí)理解的深化和升華,是質(zhì)的變化。
(二)對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究
國(guó)外學(xué)者研究表明,學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果存在密切的關(guān)系。如格斯提出了3P (presage、process& product)模型,該模型描述了課堂學(xué)習(xí)的前提、過(guò)程和產(chǎn)物。在3P模型中,學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境發(fā)生相互作用,產(chǎn)生了以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式,不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的學(xué)習(xí)方式,會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。影響學(xué)習(xí)方式的因素有兩個(gè)方面:教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自身的因素。
2.關(guān)于大學(xué)生深層學(xué)習(xí)方式和表層學(xué)習(xí)方式的研究
根據(jù)大學(xué)生的'學(xué)習(xí)是積極地進(jìn)行深層次自主建構(gòu),還是淺層次接受的情況,國(guó)外一些學(xué)者把大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為深層學(xué)習(xí)和表層學(xué)習(xí)。瑞典的馬頓(Marton)和薩利(Salia)最早進(jìn)行了學(xué)習(xí)的表層方式和深層方式的研究。如果大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在的興趣,關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的根本意義,并通過(guò)探索學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)部及其與其他任務(wù)間的聯(lián)系來(lái)達(dá)至對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,則這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為深層學(xué)習(xí)方式;如果大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外在的,其意圖是通過(guò)死記硬背等方法再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為表層學(xué)習(xí)方式。
二、國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究是最近十年左右才開(kāi)始的?v觀國(guó)內(nèi)已有的研究成果,關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。
(一)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究
有學(xué)者對(duì)師范類理科大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了研究,從性別差異和年級(jí)的角度對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)師范類理科大學(xué)生中男生比女生更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí),而且大學(xué)一年級(jí)和四年級(jí),不管男生和女生,都比二年級(jí)和三年級(jí)時(shí)期更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí)。有學(xué)者針對(duì)在內(nèi)地就讀的港澳大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以研究,研究發(fā)現(xiàn)影響港澳學(xué)生學(xué)習(xí)方式的四個(gè)主要因素為學(xué)習(xí)策略、課堂外部環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂學(xué)習(xí)情境。另外,研究還發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)、專業(yè)、興趣在四個(gè)因素上差異不顯著,男性受課堂學(xué)習(xí)情境的影響顯著大于女性。還有學(xué)者對(duì)大學(xué)生課外學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了調(diào)查研究,調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn) ,課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有專業(yè)性 ,但課外學(xué)習(xí)的自主性和探索性表現(xiàn)不突出。
以上研究針對(duì)于大學(xué)生中的小部分群體或非課堂教學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí),不具有普遍性意義,但對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究具有一定的借鑒意義。
(二)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究
有學(xué)者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式差異及其對(duì)成績(jī)的影響進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)質(zhì)量之間存在著直接的因果聯(lián)系。王志玲等在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新能力的關(guān)系研究中,通過(guò)對(duì)課堂教育情景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式(學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和策略)與創(chuàng)新能力(創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維)兩者內(nèi)在關(guān)系的實(shí)證研究分析,表明學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新人格(好奇心和意志力)顯著正相關(guān);深層策略與創(chuàng)新人格(好奇心和意志力)和創(chuàng)新思維(流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性)也顯著正相關(guān)。
以上研究證實(shí)了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量正相關(guān),大學(xué)生學(xué)習(xí)方式對(duì)創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。
(三)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素的研究
有學(xué)者就建構(gòu)主義教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響加以研究,發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式與深層學(xué)習(xí)方式呈顯著正相關(guān), 教學(xué)模式中的自主性對(duì)深層動(dòng)機(jī)和策略的影響均顯著高于互動(dòng)性,且自主性可以更為有效地促使學(xué)生采用深層學(xué)習(xí)方式。陸根書(shū)對(duì)大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)方式的影響加以研究,以全國(guó) 15 所高校 3013 名大一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,探討了大學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)方式的影響。有學(xué)者對(duì)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行研究,提出了“知識(shí)建構(gòu)有效促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的理論假設(shè),并以江西師范大學(xué)為個(gè)案,對(duì)大生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)建構(gòu)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,從個(gè)體知識(shí)建構(gòu)和協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的角度探討知識(shí)建構(gòu)的策略,以促進(jìn)大學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 以上主要是從課堂教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響加以研究。
(四)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究
信息化多元化時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式提出了更高要求,大學(xué)生學(xué)習(xí)方式需要得到積極的豐富和變革。研究者從學(xué)習(xí)方式變革的背景、必要性、方向、策略和途徑等方面加以研究。
有部分學(xué)者就大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性進(jìn)行了研究,此類研究主要涉及時(shí)代背景和理論基礎(chǔ)等方面因素。陳建翔從知識(shí)觀(新的知識(shí)論)、學(xué)生觀(學(xué)生主體論)、學(xué)習(xí)觀、生活世界(學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的場(chǎng)域)等四個(gè)方面來(lái)論述大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,這一研究從深層次來(lái)剖析大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的前提和基礎(chǔ),拓寬了我們的研究思路和研究視野。有學(xué)者從時(shí)代背景探討當(dāng)代人學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然性,包括信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)方式的影響;科學(xué)研究走向量子時(shí)代,迫使信息社會(huì)的人們必須在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行深刻的變革;學(xué)習(xí)方式的變革是社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力之一。從而論證了學(xué)習(xí)方式的變革是時(shí)代發(fā)展的需要也是必然。
關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑也有一些相關(guān)的研究。有學(xué)者認(rèn)為,促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,在教育理念上要“以學(xué)生為中心”,確立學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由,調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系,積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式?灼笃秸J(rèn)為,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前在課堂中存在的單一、他主與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。如可以推廣研究性學(xué)習(xí)、動(dòng)手做(hands on)的活動(dòng)、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)、小課題與長(zhǎng)作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)?偟膩(lái)說(shuō),所提出的策略均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對(duì)于轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些具體措施和可操作方法則較少涉及。
三、國(guó)內(nèi)外研究成果評(píng)析
縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究,研究涉及了許多層面,也取得了一定的成就。但從已有的研究來(lái)看,對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究仍然存在著一些研究缺失或不足,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
(一)重視思辨研究,忽視實(shí)證研究
已有的研究中思辨性研究較多,實(shí)證類的研究較少。思辨研究注重價(jià)值判斷,實(shí)證研究更注重事實(shí)判斷,兩種研究方式都具有重要意義。已有的研究中有大量研究涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的必要性、價(jià)值和意義,包括對(duì)大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式的研究,此類研究均屬于思辨研究。而關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證類研究,涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性研究等,此類研究比較有限。因此,需要加強(qiáng)這方面的實(shí)證研究。
(二)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究不足
探究學(xué)習(xí)方式的規(guī)律,不僅要揭示學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)、內(nèi)涵,了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,還需要探尋影響大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的內(nèi)外因素。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素,已有研究主要涉及課堂教學(xué)環(huán)境和某些課堂教學(xué)模式,如建構(gòu)式課堂教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極影響,但大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素包括很多方面,內(nèi)部因素包括大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性因素;外部因素涉及學(xué)校的學(xué)習(xí)資源、教師的教學(xué)因素(如教師的作業(yè)布置、教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂教學(xué)模式等),這些都可能對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素非常復(fù)雜,這里需要研究者們加以深入研究。
(三)缺乏可操作性的對(duì)策研究
研究大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最終目的是尋求適合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以優(yōu)化。已經(jīng)有學(xué)者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑進(jìn)行了研究,但是此類研究成果比較有限。有學(xué)者提出要調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系,促進(jìn)教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。這種研究?jī)H僅是提出一種假設(shè),缺乏對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證以及具體的操作策略。同時(shí),對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀缺乏調(diào)查和研究,無(wú)法了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏哪些問(wèn)題,對(duì)于是否能進(jìn)行自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式,在此基礎(chǔ)上提出可操作性的促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略應(yīng)是目前高校教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
綜上所述,筆者認(rèn)為關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成果,但仍有很多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究。在研究過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究,從而為優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供理論依據(jù);研究過(guò)程中還需要關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異研究;研究的落腳點(diǎn)最終應(yīng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化提供有益的可行的策略。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[責(zé)任編輯:雷 艷]
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