教師讀后感優(yōu)選【15篇】
讀完一本書以后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編收集整理的教師讀后感,希望對大家有所幫助。
教師讀后感1
李鎮(zhèn)西老師在我的教育情懷一文談到了職業(yè)幸福:“以什么心態(tài)對待自己的職業(yè),將決定的你的幸福感,當(dāng)你對職業(yè)不滿的時候,要么改變職業(yè),要么改變自己職業(yè)心態(tài)!如果我們把職業(yè)、事業(yè)和生活乃至人生都融為一體,不會覺得自己有什么累不累的!痹诂F(xiàn)實(shí)中,又有很多的教師確實(shí)在享受著教書育人的幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。怎樣在平凡的工作中汲取幸福和快樂的元素,我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行:
一、享受付出
平日里我們陀螺似的度日:找個別學(xué)生談話,備課、上課批改作業(yè),參加教研活動,開會,和家長見面,期末質(zhì)量調(diào)研。全身每一個細(xì)胞都緊張,飯吃不香,覺睡不著,心理疲勞,幸福指數(shù)降到了最低點(diǎn)。而事物是辨證的統(tǒng)一,仔細(xì)想想,身為教師在辛苦之余還是有很多的甜蜜。
幸福來自教師的付出。當(dāng)一個基礎(chǔ)差的學(xué)生在你的耐心教育和鼓勵下取得很大的進(jìn)步時,那時候,你心底的喜悅會油然而生,洋溢全身,那是一種外人所體會不到的幸福。正如陶行知所說;“看學(xué)生天天成長,從沒有知識變成有知識,如同一顆種子由萌芽而生枝葉,看它開花、看它成熟,這里有極大的快樂!”教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們真誠的回報。要做一個快樂的教師,不僅要將教學(xué)當(dāng)作職業(yè),當(dāng)作事業(yè),更要當(dāng)作一種樂趣,才可以從根本上激勵自己,感染學(xué)生,去熱愛工作。正如李鎮(zhèn)西老師所說的,一個把教育當(dāng)事業(yè)的老師才能獲得更多的幸福感。由于忙于學(xué)校的教導(dǎo)處的事務(wù),往年都是教一個班的數(shù)學(xué),今年我自己要求教兩個班,許多朋友問我為什么想不開,把自己弄得那么辛苦,我覺得并不辛苦,在課堂上給學(xué)生上課,學(xué)生喜歡上我的的課,我覺得非常有成就感和幸福感。我們辛勤的付出,換回來的是學(xué)生對你的愛,我的`第一屆畢業(yè)生經(jīng)常會打電話給我,每到節(jié)日的時候發(fā)信息給我,每年的暑假和寒假一群孩子相約來我家聚聚,就在前一個星期,剛剛升入初中的孩子們期中考結(jié)束,就陸陸續(xù)續(xù)來到學(xué)校來看你,鄭元茹發(fā)信息告訴我這次期中考試全段第一,那是一件多么幸福的事。
二、享受閱讀和反思
把教學(xué)工作看作一種簡單的重復(fù),那必然會厭倦!皩W(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?”求知就在我們生活中。陶繼新的《做一個幸福的教師》一文中提到:做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿過歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。蘇霍姆林斯基把閱讀看作是人生是否能夠獲得幸福的必要元素,在他看來,閱讀是人生的必要,一個人能否幸福,乃至于能否像一個人那樣的生活,都決定于他是否能夠閱讀。李鎮(zhèn)西老師在作為校長繼續(xù)當(dāng)著班主任的時候,堅持每天在寫班主任日記,有人問他這么忙,靠什么毅力堅持下來,李老師回答這不需要毅力,因?yàn)檫@是我本身的需要,這種需要變成習(xí)慣,就像每天再忙也要刷牙洗臉一樣,因?yàn)橛梦淖钟涗涀约汉蛯W(xué)生每一天的成長,實(shí)在是一件非常有意思的事,也就是我用這種方式作為表達(dá)著我的教育情懷。說實(shí)在的,我覺得自己自己這一點(diǎn)做得還很不夠,應(yīng)該像李老師一樣堅持記錄反思,會享受到更多的教育的幸福。
三、享受生活
幸福不僅僅來自工作,更來自休閑的生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的元素,F(xiàn)代教育受到了社會的空前重視,在每個家庭中,孩子的教育都被放在了壓倒一切的頭等位置,由此對教師提出了越來越高的要求。這種要求化成了巨大的教學(xué)壓力,評職稱壓力,繼續(xù)教育壓力,幻化出無數(shù)繁重而瑣細(xì)的工作。你不做也得做,做也做不完。那么此時,如何把偷去的幸福找回來呢?不管是暑假,還是寒假,甚至是周末,我們可以享受休閑,比如買些喜歡的書,和家人、朋友一起聚會,旅游,學(xué)會在忙碌的工作中分出相當(dāng)?shù)臅r間來享受生活的樂趣。這些活動都有益教師的身心健康,能提升我們的幸福指數(shù)。
李老師談到對待教育的第四種情懷是“宗教”。“所謂把教育當(dāng)宗教,就是為教育的,一切付出,既不是來自上級的要求,也不是迫于生活的壓力,而是來自自己內(nèi)心的召喚。該做什么,不該做什么,不是看領(lǐng)導(dǎo)的指示或輿論導(dǎo)向,而是基于自己的良知。上了一堂精彩的課不會因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)沒有看到而感覺白上了,而會有一種發(fā)自內(nèi)心的成功感;出現(xiàn)一次教育失誤,首先不是想到別人會怎樣看,而是內(nèi)心的不安和譴責(zé)。因?yàn)檫@一切都是自己的精神需求。把教育當(dāng)宗教,必然視學(xué)生為上帝。”我想我對教育的態(tài)度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到宗教的境界,但是我要像李老師一樣把教育當(dāng)做我熱愛的事業(yè)并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷,享受幸福的教育人生,做一個幸福的教師。
教師讀后感2
暑假期間,苗校長給我們每位青年教師推薦了一本吳非老師的《致青年老師》。在這本書里,吳非老師通過一個個典型的案例,用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。假期里邊讀邊反思自己的教育行為。讀吳非老師的文字,真正懂得了:教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn),未必就意味著是個成熟、理性的教師!
在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,吳非老師說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人。所以,當(dāng)無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的眼淚流出來。讀了這篇文章之后,想想:是。∥覀円彩瞧胀ㄈ,我們也有自己的喜怒哀樂,也需要有情感宣泄的時候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?我們要做一個有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話,面對學(xué)生,我笑過,也哭過。曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚,也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,我常埋怨自己太沒出息,感情太脆弱,但看了吳非老師這篇文章后,我明白這是我真情實(shí)感的流露,是人性中最美好的情感。作為教師,就是教學(xué)生做一個有真情實(shí)感的人,而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物,那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,所以,作為老師,我們不僅是知識的傳播者,還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的.情感,發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者!吨虑嗄杲處煛纷x后感三孫夕明
讀完這本書,讓我對教師工作有了更多的了解和認(rèn)識。他那一個個精彩動人,樸實(shí)無華的故事,讓我從中學(xué)會了很多。教師的言行舉止一定會影響學(xué)生,所以教師應(yīng)該注意些什么呢?
用真情打動學(xué)生,感染學(xué)生,孕育人性中最美好的情感。作為一名老師,同時也是一個普通人,我們有思想,有情感,我們面對的是一個個活生生的人,比起語言的教育,更好的方法也許就是真實(shí)的袒露教師的真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生,感染學(xué)生。
教師的心中沒有陽光,學(xué)生的心靈上就有可能添上一份陰暗。學(xué)生處于青少年時期,有很強(qiáng)的向師性,他們會向老師學(xué)習(xí),包括教師身上的不足也一并吸收,給學(xué)生樹立一個健康的心理,很重要。這是一種生活的氛圍,當(dāng)我們身邊人總是處于一種憂郁的狀態(tài),我們自己的心情也會受影響,更何況是學(xué)生,他們還不具備完全判別好壞的能力,更應(yīng)該給他們一個優(yōu)良的環(huán)境。
教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。試著在心里裝下學(xué)生的心,每時每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起!敖逃裏o小事”,“生活即教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學(xué)生的不僅是知識,還有思想、氣質(zhì)和未來。
教師讀后感3
最近讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》一書,頗受啟發(fā)。眾所周知,孔子是我國古代偉大的思想家和政治理論家,而且是我國偉大的古代教育家,他一生主要從事“傳道、授業(yè)、解惑”,他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及獨(dú)具風(fēng)格的教育思想,是我國傳統(tǒng)教育思想中寶貴的遺產(chǎn)。
這本書向我們提供了十四個值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容:
1、像孔子一樣誠實(shí)守信。
2、像孔子一樣以身作則。
3、像孔子一樣約之以禮。
4、像孔子一樣重視自省。
5、像孔子一樣終身學(xué)習(xí)。
6、像孔子一樣誨人不倦。
7、像孔子一樣對待學(xué)生一視同仁。
8、像孔子一樣關(guān)愛學(xué)生。
9、像孔子一樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
10、像孔子一樣啟發(fā)式教學(xué)。
11、像孔子一樣學(xué)思并重。
12、像孔子一樣因材施教。
13、像孔子一樣教學(xué)相長。
14、像孔子一樣重視實(shí)踐。
以上十四點(diǎn)通俗易懂,為我們提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?晌覀兘裉煊心奈唤處熆梢宰龅侥?誠然,隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物質(zhì)豐富、人民的生活水平提高,但是社會問題也比較突出,不少問題已直接影響到教育和教師隊(duì)伍建設(shè),拜金主義、信仰迷離等不良思想侵蝕著教師的思想,許多教師無心從事教育事業(yè),而是把事業(yè)當(dāng)
“職業(yè)”,我真心希望廣大教職工能從這本書中汲取營養(yǎng),
讓孔子的教育思想滲透于每個教師的心田,因?yàn)樗跃哂信畈纳,他的教育思想對我國今天的教育?shí)踐,特別是素質(zhì)教育有著行之有效地現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。我認(rèn)為,他對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響力。
以下是我個人的認(rèn)識觀點(diǎn):
一、像孔子一樣誠實(shí)守信
“誠實(shí)守信”是做人的基本原則,也是中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的重要內(nèi)容,一個講誠信的人無論走到哪里,都會受人尊敬和愛戴,因此,孔子的這一思想應(yīng)該是做人的一種基本品質(zhì),應(yīng)該成為一種習(xí)慣。
二、像孔子一樣以身作則
孔子曰“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”所以說,以身作則,為人師表是教師必備的德行。實(shí)踐證明品德高尚、專業(yè)精湛、處處為人師便的教師必然在學(xué)生中享有
崇高的威信。以身立教、為人師表應(yīng)成為教師的終身追求。
三、像孔子一樣重視自省
我認(rèn)為,教師在教學(xué)生的過程中,要學(xué)會反思。反思可以讓人警醒、清醒、智慧。孔子成為圣人,成為萬世師表與他有強(qiáng)烈的自省意識分不開,我建議今天的老師們借鑒一下。
四、像孔子一樣終身學(xué)習(xí)
每年我們都在進(jìn)行繼續(xù)教育、充電,效果如何呢?不說也罷。終身學(xué)習(xí)的目的是為適應(yīng)社會發(fā)展和個體發(fā)展的需要。我們常說活到老學(xué)到老,就是這個意思,讓我們把這種教育思想踏實(shí)做下去。
五、像孔子一樣誨人不倦
孔子說:“如果說我做到了圣與仁,那我可不敢當(dāng),但是向圣與仁的方向努力而不感到厭煩的去做,不知疲倦地教會別人,那我卻沒問題!弊屛覀冇涀∵@句話吧!
六、對待學(xué)生一視同仁的思想
我建議記住“有教無類”這個詞,今天仍有部分教師面對學(xué)生不是一視同仁。
七、關(guān)愛學(xué)生的思想
這是我們談得最多的一個詞語。記住“沒有愛就沒有教育”真正的教育存在于人與人心理距離最短的時刻,存在于無言的感動之中,愛是開啟學(xué)生心理大門的鑰匙。
八、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素,因此,在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要,我們往往在教學(xué)中會面對一些沒有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的`學(xué)生,面對這種情況就要懂得如何挖掘?qū)W生愛學(xué)樂學(xué)的內(nèi)動力。
九、啟發(fā)式教學(xué)思想
今天,我們學(xué)習(xí)孔子啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)原則的核心和實(shí)質(zhì),就是要處理好發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與調(diào)動學(xué)生積極性之間的
關(guān)系,引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們好學(xué)、樂學(xué),主動獲得更多知識和技能。
十、因材施教思想
今天,我們都在期盼還在的考試成績會更高一些,我覺得值得思考,教學(xué)的目的,不僅僅是都得到高分,而是要讓每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。記。撼晒Φ慕逃辉谟谶x擇適合教育的人給予教育,而在于給不同的受教育者以適合的教育。
教師讀后感4
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事,語段乃至詞語,每當(dāng)讀到“心動”之處,我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷,或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時還會把喜歡的句子反復(fù)誦讀,每讀一遍都會產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師?通過細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》,我得到了一些重要的啟示。
一、長期、扎實(shí)的實(shí)踐
優(yōu)秀教師的成功,不來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授,“十幾年來做過大量的調(diào)查,閱讀了上千萬字的著作,分析過數(shù)萬個學(xué)習(xí)個案,統(tǒng)計處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)!苯處煻家粯樱袚(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù),所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著,但快樂著”,體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。
二、頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的。“學(xué)無止境。我先天不足,唯有后天勤奮補(bǔ)上!”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷,吳正憲給自己約法三章:“要敢于吃別人不愿意吃的苦,要樂于花別人不愿意花的時間,要敢于下別人不愿下的苦功!”酷愛學(xué)習(xí)和靈活多樣的'學(xué)習(xí)方式:向同行學(xué)習(xí);向
學(xué)生學(xué)習(xí);向報刊書籍學(xué)習(xí);進(jìn)修學(xué)習(xí);課題學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)學(xué)習(xí);追蹤學(xué)習(xí);分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí);傳播學(xué)習(xí);實(shí)踐學(xué)習(xí);參觀學(xué)習(xí)……
三、聯(lián)系實(shí)際的思考
教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,普遍十分重視思考,顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說:“我們的教育需要理性,別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育,比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等——這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn):考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,通過思考,他們對教育理念的理解更加深刻,尤其重視反思自己
四、充滿個性的創(chuàng)新
優(yōu)秀教師共有的一個突出特點(diǎn):就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思,最終實(shí)現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個性;不斷地創(chuàng)新;辯證的思考。教師是一個極有特點(diǎn)、值得研究的群體,他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行,而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考,他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論,他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書,只有喜歡讀書,多讀有益的書,教師的專業(yè)化水平才能得到提升,教師的教育觀才能更好地確立。
教師讀后感5
打開《論語》去讀,像是穿越幾千年的時光隧道,看到群雄逐鹿,爭霸天下的春秋時期,產(chǎn)生了孔子一個偉大的思想家、教育家。他的言行論述了孝道、治學(xué)、治國、為政,為歷代君王所推崇,漢武帝罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)。儒家思想――中庸之道。他的思想言論不一定與我們今天所處的時代相吻合,但對于影響了幾千年的中國文化的經(jīng)書,是有必要一讀的`。
于丹教授在她談《論語》心得時,開篇就講到:宋代的開國宰相趙普曾經(jīng)標(biāo)榜說,自己以半部《論語》治天下?梢姟墩撜Z》在古代社會生活和政治生活中發(fā)揮的巨大作用以及古人對《論語》的推崇。于丹教授明確地闡述自己的心得:“《論語》告訴大家的東西,永遠(yuǎn)是最簡單的!墩撜Z》的真諦,就是告訴大家,怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活”。
“小勝憑智,大勝靠德”在當(dāng)時奴隸制的野蠻情況尚存在的情況下,孔子能說出這樣的見解,不但顯示了他對于德、禮重要性的充分認(rèn)識,而且表現(xiàn)了他對“治國之道”的精通。事實(shí)上,人心的“規(guī)律”確實(shí)如此,強(qiáng)制只會引起表面的恭順,暗中卻積聚逆反情緒;而用積極的教化疏導(dǎo)手段,則會激起其自身的內(nèi)在的“自治”因素,從而使民心凈化,天下安穩(wěn)。這無疑是一種待人處世的大智慧,深刻領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)要領(lǐng)且加以靈活運(yùn)用,將會使人們在生活事業(yè)中受益頗多。
所以我們說:小勝憑智,大勝靠德,只有德,才是一個人立足于世的根本。
教師讀后感6
用了一天時間讀完了李安心編著的這本《做有工匠精神的教師》,更加深刻地理解了“工匠”的含義及“工匠”對社會發(fā)展的重要性。書中說“"工匠精神"是一種做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神,一切優(yōu)秀勞動者的身上都有“工匠精神”的影子”!肮そ尘瘛钡年P(guān)鍵內(nèi)核是:敬業(yè)專業(yè)、耐心專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精。
讀完了這本《做有工匠精神的教師》,更加深刻地理解了“工匠”的含義及“工匠”對社會發(fā)展的重要性。書中說“"工匠精神"是一種做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神,一切優(yōu)秀勞動者的身上都有“工匠精神”的影子”!肮そ尘瘛钡年P(guān)鍵內(nèi)核是:敬業(yè)專業(yè)、耐心專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精。
最為深刻的感觸是:要堅守自己的理想,在踐行理想的過程中享受到職業(yè)之幸福。
書中有一個觀點(diǎn):不為薪水工作,為理想而奮斗。
為了愛、為了孩子、為了自己摯愛的教育事業(yè)、為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而工作,對工作的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于薪水的回報,收獲的也絕不僅僅是一份薪水。所以,永遠(yuǎn)不要為金錢而做事,不要為薪水而工作,要為了自己的理想和人生價值而奮斗。不管報酬厚薄,做事時全心全意、竭盡所能,你就會感到自己內(nèi)心的充實(shí),你會體會到比薪水多得多的回報。
這些話全都說到了我的心坎里,為自己的理想而工作,在全心全意的工作中,心無旁騖,享受工作的過程,感受職業(yè)之幸福。
作為一個人,我們不能浮躁,作為一名教師,我們更不能浮躁。告別浮躁,做真正的自己,是我們教師眼下最緊要做的'事,靜下來、慢下來,打造一個“純手工”的教育:上好每一節(jié)課、改好每份作業(yè)、關(guān)愛每一個學(xué)生,“慢工出細(xì)活”!做一個耐得住寂寞的具有“工匠精神”教師。
這樣簡單的道理大家都明白,但是實(shí)際做起來就不那么簡單了,簡單的事情能堅持重復(fù)做下來就更不容易了,正應(yīng)了此書中提到的“大道至簡,知易行難”。在以后的教學(xué)工作,我們應(yīng)該少說多做,做到“知行合一”,行動勝于空談,不追求做出轟轟烈烈、驚天動地的成就,只求在平凡的教育崗位上,努力發(fā)出自己的光和熱,做出自己力所能及的貢獻(xiàn),憑借一塊場地、一張嘴、一只口哨、一塊秒表書寫春秋,我們只要努力了、付出了,總能遇見最好的自己。
教師讀后感7
今天,再一次拜讀了華南師大劉良華系列專欄“關(guān)于教師成長”(一)《成為有課程智慧的教師》,結(jié)合三年來的新課程改革實(shí)踐有很多感悟。
在改革教育傳統(tǒng)的過程中,總會提出一些教育隱喻或教育口號,新課程改革也不例外。這些教育隱喻或教育口號耳熟能詳、容易理解、便于操作,往往使教育工作者津津樂道。要成為有課程智慧的教師,從一下教育口號談起。
(一)“做正確的事”比“正確地做事”更重要。
中國曾經(jīng)有多次教育改革(或教學(xué)實(shí)驗(yàn)),其中很多教育改革實(shí)際上只是“教學(xué)改革”,也就是“教學(xué)方法改革”。教學(xué)方法改革的實(shí)驗(yàn)是很重要的,但教學(xué)方法改革的實(shí)驗(yàn)抵達(dá)一定程度之后就會遭遇一個障礙:原有的教材已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)方法,舊教材成為新教學(xué)方法的瓶頸。如果教材錯了,教學(xué)方法無論如何調(diào)整,終歸是一種“微調(diào)”,甚至?xí)爸q為虐”。也可以說,如果只改變教學(xué)方法而不改變教材,至多只有“正確地做事”的效應(yīng),而且很可能是正確地做錯誤的事。
真實(shí)的教學(xué)改革總會引起教材改革及相關(guān)的課程改革的渴望,有效的教學(xué)改革原本應(yīng)該是課程改革,應(yīng)該使教材和教學(xué)方法同時發(fā)生改變。教材改變意味著首先保證“做正確的事”。顯然,“做正確的事”比“正確地做事”更重要。這就要求廣大教師要跟上新課程改革的步伐,更新觀念,與時俱進(jìn),用“正確的.方法”去做“正確的事”。
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新課程理念認(rèn)為,一個優(yōu)秀的教育工作者首先是一個優(yōu)秀的課程工作者。所謂課程工作者,就是說,他不是一個簡單的“教教材的人”,他首先是一個“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”、“開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開發(fā)和利用。
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前幾天,北京大興縣教育考察團(tuán)到泰安考察新課程推進(jìn)情況。在長城中學(xué)座談交流時,我發(fā)現(xiàn)他們非常在乎教材選擇問題,他們認(rèn)為,如果兩個地區(qū)、兩個學(xué)校選用的教材不同,這本身就是一種不公平競爭。比如,他選“人教版”我選“北師版”,如果高考偏重“人教版”的話,我們豈不是吃大虧了。其實(shí)這就是典型的理念問題,也就是說,新高考“不是考教材”而是“考課程標(biāo)準(zhǔn)”,大可不必為教材的選擇而耗費(fèi)過多的精力。要結(jié)合自身實(shí)際,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)用好教材,提高學(xué)生的“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
。1) 整合教材。即保持教材的總量不變,根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)單元的順序以便更好的因材施教。比如,泰安的數(shù)學(xué)教學(xué),必修階段的學(xué)習(xí)在04、05級是按照必修1-3-5-2-4的順序?qū)W習(xí)的,06級根據(jù)學(xué)習(xí)的效果調(diào)整成了1-5-4-2-3更加符合泰安學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又如,現(xiàn)在高一數(shù)學(xué)必修5——“3、3、2簡單的線性規(guī)劃問題”這一節(jié),學(xué)習(xí)必修5時由于“直線的方程”沒有學(xué)暫時擱置。學(xué)完了必修2第三章“直線與方程”后再學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時學(xué)生感到得心應(yīng)手、水到渠成。
。2) 補(bǔ)充教材。補(bǔ)充教材實(shí)際上使用“加法”的態(tài)度對待教材。他并不改變原有教材的內(nèi)容,只是在原有教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和高考的要求,適當(dāng)增加相關(guān)的內(nèi)容。使現(xiàn)有的“課本”與課外的教材互為補(bǔ)充,既能保證教師不至于“照本宣科”又能增加學(xué)生應(yīng)對高考的自信心。比如,立體幾何中“二面角”,課本內(nèi)容較少且沒有求二面角的例題(僅在課后習(xí)題中出現(xiàn)了2題),而此知識點(diǎn)又是高考的重點(diǎn),有經(jīng)驗(yàn)的教師一般要在這里補(bǔ)充例題,使學(xué)生進(jìn)一步加深對定義的理解,初步掌握簡單的二面角的求法。
。3) 更新教材。如果教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材絕大部分內(nèi)容已經(jīng)過時、落后;或者教材雖好但不適合自己學(xué)生的具體實(shí)際;或雖符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際但與高考的要求還有差距等。那么,教師可以考慮用另外的教材替換現(xiàn)有的教材,以便更好的傳授知識、培養(yǎng)能力、應(yīng)對高考。更新教材時一般先做“減法”后做“加法”,目的是一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生全面發(fā)展。
總之,教師只有積極參與課程資源的開發(fā)和利用,才能成為有課程智慧的教師,才能跟上新課程改革的步伐,成為新課程改革的研究者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。
教師讀后感8
作為一名鄉(xiāng)村教師,我深深地感受到了鄉(xiāng)村教育的重要性以及自己的責(zé)任和使命。在鄉(xiāng)村,每一位孩子都值得我們?nèi)リP(guān)注、去呵護(hù),讓他們在良好的教育環(huán)境下茁壯成長。
首先,鄉(xiāng)村教育的不足和挑戰(zhàn)是顯而易見的。與城市相比,鄉(xiāng)村教育的師資力量、教育資源、辦學(xué)條件都存在巨大的差距。鄉(xiāng)村學(xué)校中往往只有一兩個老師,他們需要同時兼顧多個年級、學(xué)科,講授的知識面廣而雜,難以做到精細(xì)化,同時別忘了還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活起居等方面的工作。因此,鄉(xiāng)村教育中存在的最大問題就是師資不足。
其次,作為鄉(xiāng)村教師,有時候我們面對的學(xué)生是來自貧困家庭、殘疾兒童等特殊群體,需要更多的關(guān)愛和支持。他們的家庭背景、生活環(huán)境,能夠接觸到的知識和資源都受到了限制,面臨的挑戰(zhàn)更為巨大。而對于我們鄉(xiāng)村教師而言,如何幫助這些孩子克服心理和實(shí)際上的困境,快速地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,是一項(xiàng)難而重的任務(wù)。
然而,盡管鄉(xiāng)村教育面臨諸多的挑戰(zhàn),但我更關(guān)注于鄉(xiāng)村教育中發(fā)生的變化和進(jìn)步。
首先,鄉(xiāng)村教育的改變在于師資力量的增強(qiáng)。有關(guān)部門重視鄉(xiāng)村教育,逐漸加大對鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍的支持力度,讓更多優(yōu)秀的教師來到鄉(xiāng)村。這不僅使得師資力量得到了增強(qiáng),也提升了鄉(xiāng)村教育的整體水平和形象。同時,課程改革和教學(xué)方法的更新也不斷推進(jìn),鄉(xiāng)村學(xué)校中開始普及“創(chuàng)新教學(xué)法”,讓孩子們不僅可以學(xué)到知識,也能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
其次,鄉(xiāng)村教育注重多元化的發(fā)展。在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育中,讀書寫字算數(shù)是當(dāng)之無愧的'核心內(nèi)容,但如今,鄉(xiāng)村學(xué)校推出了各種各樣的選修課程,如早稻田大學(xué)的“安全教育課程”、多種多樣的藝術(shù)體育等精品課程等,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,也能夠拓寬自己的視野和興趣。
最后,作為聯(lián)防聯(lián)控的重要一環(huán),鄉(xiāng)村教師們承擔(dān)起了“早教、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”的使命。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或疑問時,鄉(xiāng)村教師首先是第一線接觸者,要及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,及時引導(dǎo)、輔導(dǎo),使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。
總的來說,鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育中的重要一環(huán),需要承擔(dān)起更多的責(zé)任和使命。只有我們鄉(xiāng)村教師心里明確、肩上沉重,才能帶動鄉(xiāng)村的師生走向更美好的未來。
教師讀后感9
《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的教師》這本書也不知道是哪年參加鎮(zhèn)里舉行的三八節(jié)活動,發(fā)的紀(jì)念品,我早已置之高閣,開會時學(xué)了王維審的文章《細(xì)節(jié)在力量》,我又拾起了這本書,每天睡覺前,堅持讀上幾頁,最初,是強(qiáng)制自己讀的,沒有什么興趣,可是現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)興趣已悄然而至。
本書的作者方海東,在浙南溫州教書,是一名一線教師,曾獲全國班集體建設(shè)“教育操作系統(tǒng)”研究特別獎、全國首屆“班主任心靈寫詩”金筆獎、“溫州市名班主任”榮譽(yù)稱號,出版專著《守候陽光》和主編《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》。
全國人大常務(wù)委員會委員、民進(jìn)中央副主席兼秘書長朱永新為此書作序,朱永新說:“我一直認(rèn)為,教師的成長有‘吉祥三寶’:專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行,專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升,專業(yè)發(fā)展共同體是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。一個人成長如果只站在前人的肩膀上,不站在自己的肩膀上,他就很難超越,很難成長。所以教師要學(xué)會反思,學(xué)會思考,學(xué)會專心的記錄自己的生活,教師的寫作不是為了培養(yǎng)作家,也不是為了培養(yǎng)會寫文章的教師,而是為了培養(yǎng)會思考的教師。”“會思考”這三個字對我觸動很大,以前的培訓(xùn)、聽課等學(xué)習(xí)活動,都是聽過就算了,聽的過程中覺得哪些環(huán)節(jié)很不錯,哪些內(nèi)容很新穎,過后就忘記了,后來再有這樣的活動,領(lǐng)導(dǎo)都會布置我們寫下自己的體會和收獲,原來還覺得是負(fù)擔(dān),后來想想其實(shí)很有必要,在寫的過程中,我們會再思考、回顧,從而把重點(diǎn)東西加以鞏固。
我想到了我上的《周長》一課,一上課我用課件出示了課題,第七單元,長方形和正方形 本節(jié)課題:周長,也許是聽了徐智紅老師的學(xué)習(xí)心得,受黃愛華老師大問題教學(xué)法的啟發(fā),我突發(fā)奇想,讓學(xué)生說說看到這個題目,你想知道什么,學(xué)生提出了下面的問題:1、什么是周長?2、學(xué)周長有什么用?3、周長和長方形和正方形有什么關(guān)系?4、如何求周長?聽到這幾個問題,我感到非常吃驚,這不正是我這節(jié)課要解決的問題嗎?我一直覺著三年級的孩子太小了,他們什么也不會,今天他們的回答讓我大開眼界,令我對他們刮目相看。這節(jié)課完成的特別順。
課堂教學(xué)是一個教師必備的能力,如何讓課堂吸引學(xué)生并且高效呢?方海東老師認(rèn)為是需要細(xì)節(jié)的,因?yàn)槲谋拘枰?xì)節(jié),課堂實(shí)踐需要細(xì)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生思考需要細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)不僅僅是課堂教學(xué)的描述,更是幫助學(xué)會“一點(diǎn)見面”的助手。如果說正確的教育理念是指路的星辰,那么細(xì)節(jié)就是我們跋涉的一個個腳印。因此,無論是學(xué)生的.生活細(xì)節(jié)、教育過程細(xì)節(jié)還是教學(xué)的細(xì)節(jié),都是決定教育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,所以,我們應(yīng)該在關(guān)注細(xì)節(jié)中,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化,看到學(xué)生的成長點(diǎn),出現(xiàn)在“最應(yīng)該出現(xiàn)的時候”與“最應(yīng)該出現(xiàn)的地方”,從而在解決問題中成長。書中的《山不過來,我過去》一文,在教育學(xué)生,特別是在教育問題學(xué)生方面,對我的啟發(fā)就很大。
方海東每天堅持做到四個一:每天上好一節(jié)課,讀一個小時的書,和一個孩子談話,寫一篇教育隨筆,每天的“四個一”讓他積累了上百萬字的教育手記,這本書就是從上百萬字的教育手記中精選出來的文字,從這些文字中可以看出他的細(xì)膩和專注,他的堅持和毅力,更看到一個老師的用心?此慕逃袨,宛如看一部不斷發(fā)展的連續(xù)劇,他總會用細(xì)節(jié)交代清楚教育教學(xué)的發(fā)展過程。這“四個一”看似簡單,要堅持下來實(shí)在太難,尤其是每天寫一篇教育隨筆,我覺得他簡直太偉大了!方海東堅持了十年,而十年的歲月也給了他豐碩的果實(shí),他在浙滬蘇皖“長三角”首屆班主任基本功大賽中獲得了初中組一等獎第一名。
最后我想把書中的一句話送給大家,與大家共勉:“人生的山峰是有高度的,信念的力量是無窮盡的,有時候并非目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),而是我們放棄了信念。也許,我們需要更加靜心地磨練自己,守住一粒稻米種子的耐心!
教師讀后感10
《致教師》這本書是由新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師所著,朱老師圍繞教師提出的教師關(guān)心的重問題和教師成長的關(guān)鍵問題,如“成為教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面,為教師一一解惑。當(dāng)作為新手教師的我閱讀了這本書之后,許多原來縈繞于心的困惑在書中得以解答,感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導(dǎo),讓我撥開迷霧,看清前路。
在書中朱老師提到新教育教師有三寶,分別是專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體。這種三專模式來源于國外的三大學(xué)派,一是以閱讀為基“專業(yè)引領(lǐng)”模式,二是以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式,三是以同伴互助為基礎(chǔ)的“教育生態(tài)”模式。通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體教師可以來自我培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
首先,專業(yè)閱讀就是站在了大師的肩膀上前進(jìn)。讀一本好書就是在與智慧對話,是在向偉大的人請教學(xué)習(xí)。作為一名教師我們需要各方面的知識,孩子年齡越小,他對教師的期望就越高,他會將老師當(dāng)成百科全書來尋求十萬個為什么。在他們看來老師是無所不知的,如果老師的知識面不廣就無法及時回應(yīng)孩子,就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。那么我們應(yīng)該讀什么書呢?主要有兩大類:提高教師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物和教師所教學(xué)科的專業(yè)書。
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,思考與學(xué)習(xí)是不可分割的。怎樣才是善于思考呢?主要表現(xiàn)在思維有一定的深度、速度、變通性和創(chuàng)造性。做為教師應(yīng)該主動鍛煉自己的'思維,如思維導(dǎo)圖法。但最主要的是師生共寫隨筆,即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活,使自己更自覺地成長。
一個人可以走得很快,但是一群人能夠走得很遠(yuǎn)。在我們完善自我時,也要看到其他人的閃光點(diǎn)。無論是在哪里,尋找一些志同道合的朋友一起讀書學(xué)習(xí)、討論交流、取長補(bǔ)短是非常有益的。而在學(xué)校里,建立教師專業(yè)發(fā)展共同體就是教師專業(yè)成長的捷徑。
最好的教育是自我教育,若能將主動權(quán)掌握在自己手中,在教育生活中去反教育自己,利用教育完善自身,成就自我,那么相信大家都能有所收獲!
教師讀后感11
拜讀完《做不抱怨的教師》一書,我心里為之一顫。為自己以前對工作的不滿而懈;對學(xué)生的不滿而憤怒;對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪、難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
常常聽到周圍的同事抱怨說:“某某同學(xué)真是的,這么簡單的問題都搞不懂!薄凹议L還說自己的孩子夠聰明,你看這作業(yè)!薄斑@屆學(xué)生啊,一言難盡,教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音,當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對學(xué)生的期望。但世界上沒有一個人是十全十美的,也沒有一個人會讓自己完全滿意。與其抱怨,不如埋頭苦干。把埋怨的時間和心思都用到提升自身素質(zhì)上,讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的`心態(tài)為行為準(zhǔn)則;以書中改變抱怨的方法為思路,做一個不抱怨的踐行者。
我們要正確應(yīng)對種種壓力,用陽光的心境緩解壓力,用用心的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力,不卑不亢,不抱怨,讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性,在這三尺講臺上創(chuàng)造出自己精彩的人生。
教師讀后感12
自擔(dān)任班主任工作至今已有四個春秋,一路走來,我的教育理念不斷成熟,所帶班級也曾榮獲過鎮(zhèn)級“良好班集體”稱號,這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引,他就是著名的教育大師—魏書生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓(xùn)活動中,不見其人,卻如聞其聲,魏老師在書中別具一格的班級管理和育人方法的闡述,讓我豁然開朗。如今,在這個溫暖的春天里,再次拾起這本《班主任工作漫談》,細(xì)細(xì)體味,就像是多年以后遇故知,促膝長談,感慨萬千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶,書中所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。每當(dāng)我遇到教育難題的時候,我都會想到魏老師的書,想起魏老師的話,找到解決問題的方式與方法,豁然開朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級的方法有很多,他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書中魏老師多次強(qiáng)調(diào)教師要知道怎樣去愛學(xué)生,想愛還要會愛。每每讀到,都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛著自己的學(xué)生,但對于如何去愛學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗(yàn),很多時侯學(xué)生一犯錯,就大聲批評,結(jié)果常常是事與愿違。后來我反復(fù)斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法,深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來,不對他們亂發(fā)脾氣,而是用心去了解學(xué)生,尊重學(xué)生,與他們心平氣和地交流,傾聽他們的心聲,用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯的學(xué)生認(rèn)識錯誤,改正錯誤。關(guān)系融洽了,管理工作也變得得心應(yīng)手。記得班級有個學(xué)生經(jīng)常遲到,屢教不改,我每次批評他都當(dāng)耳邊風(fēng),一次他又遲到了,我正想發(fā)火,突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法,于是就罰他當(dāng)同學(xué)面唱了一首歌,過后私下里找他談話,曉之以理,讓他明白時間的重要性,從此這個學(xué)生還真的再也沒有遲到過。每次看著一個個調(diào)皮搗亂的學(xué)生在我的引導(dǎo)下變得懂事,我也從忙碌的工作中倍感欣慰,就像農(nóng)民走在春天的田地里耕耘,看到眼前的一片生機(jī)盎然,心情格外舒暢,完全忘記了自己原本是在勞作。
這學(xué)期,原為初中教師的我被調(diào)到小學(xué)工作,小孩子天生活潑好動的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數(shù)都坐不住,遇到難題喜歡交頭接耳,互相討論,尤其是到午自習(xí)的時候,班級里亂成一片,班上管理的“小老師”,也沒了辦法。遇到這種狀況,我有些不知所措,就在我一籌莫展之際,突然想起魏老師提到過的“自習(xí)課說話接力本”,何不借鑒一下呢?
我準(zhǔn)備了一個小本子,打好格子分成姓名、說話時間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個欄目,稱之為“自習(xí)違紀(jì)接力本”。我快步走進(jìn)教室,把本子高高舉起,大家都安靜了下來,“老師,這是什么?”“這個就是咱們班的.自習(xí)違紀(jì)接力本,以后誰在自習(xí)時講空話,違反紀(jì)律,誰就在上面簽名,并且要寫300字的說明書!睅讉愛講話的同學(xué)開始發(fā)問了:“老師,借東西可以嗎?”
“可以,但要舉手經(jīng)過‘小老師’同意!
“如果傳不出去,放學(xué)了怎么辦?”
“第二天繼續(xù)傳,但是每天要寫300字的說明書!
回答完學(xué)生的種種疑問后,我便走出教室。
下課后,我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況:本子上只有有三個名字,講空話的同學(xué)終于少了一些,同學(xué)們圍著我七嘴八舌:
“老師,這個辦法挺好!自習(xí)課安靜多了!”
“大家都擔(dān)心接到本子,我肯定在以后的自習(xí)課上不亂說話了,肯定逮不到我,哈哈!”
接下來的幾天,又有幾個同學(xué)由于各種狀況接到接力本,但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價還價”,而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”,班級的自習(xí)課紀(jì)律有了明顯的改觀。
之前,針對學(xué)生自習(xí)課上愛說話的壞習(xí)慣,作為班主任的我一味地說教,但效果甚微,借鑒了魏老師的方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力,而且感覺到學(xué)生的自我批評比老師批評會更深刻一些,孩子們能更清楚地認(rèn)識到自己的不足之處!敖恿Ρ尽睂(shí)行已有一個多月了,班級的紀(jì)律真的好了很多。當(dāng)然也有一些疑問要根據(jù)班級的具體情況再去及時調(diào)整,正如春天的和美,并不只是微風(fēng)細(xì)雨的功勞,還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說的“用一段時間,停一段時間,再配合班干部監(jiān)督,學(xué)生互助,集體抽檢等方法應(yīng)用于自習(xí)課紀(jì)律,自習(xí)課的紀(jì)律就一定會好起來!睂Υ耍乙焉钚挪灰。
坐在辦公室里,重讀這本書,感覺魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是感悟的奇妙世界,書中“尊人者,人尊之”, “堅持道德長跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開每一頁都猶如迎面窗戶吹來的一陣春風(fēng),給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中,有魏老師這位師者,用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈,使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情,愿我們年輕教師都能從魏書生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里,讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!
教師讀后感13
剛拿到《給教師的建議》這本書時,我心里一陣郁悶:這都什么年代了還看蘇聯(lián)時期的書?這書符合現(xiàn)代素質(zhì)教育嗎?……無奈校長之命難違,只得細(xì)細(xì)品味這本書。讀完后,我不禁贊嘆:蘇霍姆林斯基不愧是偉大的教育家!他的教育理論令人折服!他的教育思想是永恒的經(jīng)典!
感悟一:閱讀的重要性。
1、閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
“我從來沒有、一次也沒有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過課,那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng),激發(fā)它的覺醒!币粋叫費(fèi)佳的學(xué)生由令人頭疼的學(xué)困生成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,他的成長經(jīng)歷使蘇霍姆林斯基深信“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力!笔茄,閱讀能啟迪人的心靈,但對于給后進(jìn)生閱讀的指導(dǎo)是我教育教學(xué)中的空白,想想自己平時的做法無非是:花時間與后進(jìn)生磨,然而多數(shù)時間是雙方兩敗俱傷。
蘇霍姆林斯基說“在后進(jìn)生所讀的書籍里,在他從周圍世界里所遇到的事物中,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻,好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,喚醒著大腦,迫使它加強(qiáng)工作!边@是給我努力方向的鑰匙,我要想辦法讓書籍成為我的學(xué)生的精神食糧,伴隨他們健康成長。
2、教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書,讀書,再讀書。
“要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考!睆闹械莱隽私處煶砷L的秘訣——讀書。“教師要多讀書”這個觀點(diǎn)已越來越為大家接受?晌矣袝r卻心有余而力不足,備課、上課、批作業(yè)、補(bǔ)差等已忙得我焦頭爛額,哪有時間讀書呢?只有在寫論文、寫計劃、總結(jié)或上公開課時,才覺得自己有點(diǎn)黔驢技窮,才想起找一點(diǎn)書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的教案。長此以往,周而復(fù)始,使得我不閱讀也心安理得。無意中,我在網(wǎng)上看了一段對特級教師李鎮(zhèn)西的視頻訪談,他說:我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力?不,這是習(xí)慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習(xí)慣。一語驚醒夢中人,我現(xiàn)在忽視了讀書,忽視這習(xí)慣的養(yǎng)成,等于現(xiàn)在放棄了充實(shí)自己的機(jī)會,也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機(jī)會。
我相信每個教師都渴望自己才學(xué)淵博,上課旁征博引,學(xué)生身臨其境,要想達(dá)到這樣的境界與平時自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會以及再發(fā)揮與教育實(shí)踐相結(jié)合,對于解決工作中的困難會有裨益;非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要,它會從另一個角度來拓寬我們的思路,更加廣闊地增加我們的智慧。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下,你才可以說:為了上好一節(jié)課,你是一輩子都在備課的!弊x書是一輩子的事情,貴在持之以恒,貴在養(yǎng)成習(xí)慣。
感悟二:評分應(yīng)當(dāng)是有分量的。
“評分寧可少一些,但是每一個評分都要有分量、有意義!薄叭绻麑W(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識,我是從來不大不及格分?jǐn)?shù)的!弊鳛榘嘀魅螢楣芾戆嗉,我制定了一系列評分機(jī)制,我要求學(xué)生在早讀、課間活動、文明午餐和做操這四個方面進(jìn)行評比,有每天的值日小干部記載情況,我根據(jù)記載情況一周總結(jié)匯總一次,對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵,或是一本本子,或是一顆星等,同時對于扣分多的學(xué)生指出其努力的方向。我自以為做的不錯,細(xì)想其實(shí)有時的評分太籠統(tǒng),不夠有分量,缺乏針對性,明顯感覺這學(xué)期的效果不如上學(xué)期。再有我的英語教學(xué)方面,學(xué)生每天的口頭作業(yè)完成情況,每次檢查我都幫學(xué)生打好等第,有時急起來“較差”倆字“唰唰”寫上了,有好幾次個別女生被我弄得哭得稀里嘩啦,現(xiàn)在想想真是糊涂,這樣的評分根本沒法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而挫傷了學(xué)生的自尊和自信。
感悟三:正確對待后進(jìn)生。
“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記住:對于每一個學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動的'、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于:要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂,給予他一種自尊感。”對于后進(jìn)生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí),教材中要求掌握的,我會千方百計讓他掌握,手把手地教,不厭其煩,為了他的成績能提高一、兩分,我傾注了心血,犧牲了休息時間,經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪,曾經(jīng)多次反問自己:這樣做對嗎?對學(xué)生的發(fā)展有用嗎?讀了這本書我決定做到“不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本”,而“要培養(yǎng)智慧,發(fā)展大腦,教他去觀察世界,發(fā)展兒童的智力。”
“在每一節(jié)課上,每一個學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步,都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績……”這將成為我每一節(jié)課的目標(biāo)。
品味《給教師的建議》一書,就如與智者交流,解決困惑,指引前行,洗禮心靈。它將是我工作、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航燈。
教師讀后感14
近期我讀了《做一名成功的教師》。我被書中的名師高尚的人格魅力深深地打動著。
陶行知先生說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”只有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。一個不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程,是自己與自己、自己與他人的深層次的對話,要想成為一名成功教師,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)《成功教師》,我覺得可以從以下幾方面努力工作。
1.不傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦,與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2.對學(xué)生的期望不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3.教師要講究對學(xué)生評價的'方法
無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
《做一名成功的教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚汀敝,我決心成為一名這樣的教師。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語,我時時用他來鞭策自己——“學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也。”
教師讀后感15
現(xiàn)在社會對教師的諸多負(fù)面報導(dǎo),嚴(yán)重扭曲教師形象,也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,多了些的抱怨、牢騷,可有什么用呢?近段時間,再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》,感悟良多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少生氣,少抱怨,快快樂樂的去面對,努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。
我們工作量,工作壓力大,這種辛苦是別的行業(yè)的人所無法體會的,然而,我們的付出與回報卻永遠(yuǎn)不成正比,教師的社會地位還日漸降低?蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康,應(yīng)用一顆平常心去對待,做到“眼睛向內(nèi),敬業(yè)樂業(yè),提高素質(zhì),超越自我。”
我們常說,要學(xué)生愛你,要教師先愛學(xué)生,可以怎么樣去愛呢?魏書生對待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識,更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個性!
他愛學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛;是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛;是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:“差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任!蔽覀冊S多老師也“愛”差生,可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績,一味給學(xué)生壓擔(dān)子,一味為學(xué)生補(bǔ)課,甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生“愛”上了絕路。魏書生卻說“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的!彼逃龑W(xué)生的時候,是不站在學(xué)生的對立面的`,讓學(xué)生怎樣,或不讓學(xué)生怎樣,或訓(xùn)斥學(xué)生,而是站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美的那面,站在學(xué)生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他,而是在幫助他,關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的,它沒有半點(diǎn)虛偽。
魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片,犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤,還提高了書面表達(dá)能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵“幼苗”,但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者,都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛。
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