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《走進心靈》讀后感
當仔細品讀一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《走進心靈》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《走進心靈》讀后感1
《走進孩子的心靈》書中收錄了百余篇典型教育案例，按“個性天空”、“心靈交融”、“成長煩惱”、“ 家校溝通”、“綿綿愛心”、“情感風鈴”、“寬容理解”、“無聲的藝術(shù) ”分類，字里行間表現(xiàn)出班主任們強烈的進取心和不倦的創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。是編者多年的教育工作和班主任工作經(jīng)驗的豐厚積淀。此書文字清新易懂，極具可讀性。法國偉大的作家沃夫納格說，偉大的思想來自心靈。能達到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進學生的'心靈世界，了解學生，理解學生、關(guān)愛學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，學生才能主動地與你交流，喜歡你的課。
“ 真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處�！边@句話給了我深深的啟迪。人們常說，給孩子講一大堆道理，還不如實實在在做一件有意義的事。班級里有一個問題學生，他厭學，和同學吵架時，用腳踩同學的頭，曾經(jīng)幾次想跳樓……。開學接手這個班級，先從觀察他的一舉一動開始，有時他上課要去踩旁邊同學的腳，回家作業(yè)交不上來，做題錯題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時他有戒心，他會說：“沒有什么啊，你問這些做什么？”后來看到其余的同學可以和老師像朋友一樣聊天時，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說你是老師的好朋友，老師怎么會看不出來呢？從關(guān)心他的日常生活到關(guān)心他的學習。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對，錯題也少很多……盡管有時還會犯錯，但是他知道老師在關(guān)心他，他不會像以前那樣做出極端的事情。曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們在讀，但要真正去讀懂他，是多么不容易�。∽哌M孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛，也讓我學到了更多的知識，永葆一顆年輕的心。
“我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們�！边@也一直是我對自己的要求，而事實證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實的、快樂的、幸福的。
心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。
《走進心靈》讀后感2
品讀李鎮(zhèn)西老師的《走進心靈》，無數(shù)次觸動著我的心靈。李老師說：教師應(yīng)該要走進孩子的心靈。不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識，而更應(yīng)該把教育當作一門心靈的藝術(shù)去鉆研。
李老師是一個不拖堂的老師，在我剛上班的時候，就有人對我說，千萬不要拖堂，有時候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學生的一兩分鐘時間，以“為他們好”為由�？赦忢懼髮W生的心早已飛出了教室，此時講課毫無效果，只有那幾個孩子無奈的聽完。所以在剛上班的時候我就嚴格要求自己要做一個不拖堂的教師。
看這本書之前，我自我感覺自己是一個挺有童心的人，但看這本書后，我發(fā)現(xiàn)自己跟李老師比起來還差很多。學校有很多的活動，記得上次體育文化節(jié)的時候，我們班的孩子選了一項運動項目——跳皮筋。結(jié)果有個別孩子跳得很好，有的孩子卻一點不會跳，就那么幾個會跳的在那玩得很開心，我一時興起就想起來了我們小時候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會就都跳起來了，其他小組也湊過來，邀請我要加入他們的小組中。其實，在課間活動時，如果我們接受孩子們的邀請和他們玩，是個多好的增進友誼的`機會啊。
我們在嚴格要求孩子的同時，也要嚴格要求我們自己，對于自己所犯的錯誤，不吝嗇說“不好意思”，“對不起”……
教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學習，做一個寬容的、虛心的、尊重學生的好教師。
《走進心靈》讀后感3
因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。就在昨日夜晚，我讀了一篇關(guān)于感恩的的文章——《讓感恩走進心靈》。讀了這篇哲理翩翩的文章，我明白了許多，也悔悟到了許多；明白感恩身邊的人，悔悟曾經(jīng)的懵懂。
這篇文章主要講了三個方面，雖然字數(shù)寥寥，但使我受益匪淺。
感恩父母——父母，從我們呱呱落地開始，就把愛無私地傾注在我們身上。或許他們無法給予我們奢華的生活，但給予了我們無法替代的東西，那就是生命。感謝老師——老師教會我們知識，教會我們?nèi)绾巫鋈�。老師的愛，可能是責罰，可能是批評；老師的愛，輕輕柔柔，無私中帶著平凡，還有一絲偉大。感謝他人——悉心回憶，有多少人在我們無助的時候，向我們伸出援助的手。一句安慰，一句叮嚀，一個提醒，一個眼神，愛無處不在。
社會上不能沒有愛，但你感受到了愛的甜，愛的酸，你有匯報過嗎？“滴水之恩，涌泉相報”，父母如同雨露般滋潤我們幼小的心田，他們使我們的第一個老師，但我們什么時候報答過這些辛勤的園��？我還清晰地記得我對爸爸說出“我愛你”的那一刻。那一刻，真的已經(jīng)放棄了一切的羞澀，由衷的`說出心中沉甸甸地三個字。淚水在那一刻成了父子之愛的最好詮釋。我注意到了父親根根銀絲，眼角條條皺紋，還有那一刻他眼中的淚光，都顯得那么耀眼，像一根尖針刺痛我的靈魂。父母不需要你物質(zhì)上的報答，他們只希望你能成才，成為對社會有用的人才；或許連成才都不需要，只要你為人正直，那就是對父母最好的安慰了。
老師，神圣的一個職業(yè)，他們似明燈，照亮我們前進的道路。老師的愛就像茉莉一樣，平淡無奇，可卻無時無刻體現(xiàn)著對我們這些幼苗的關(guān)心平凡中同樣有偉大。記得三年級時的午休時間，我突然感覺自己肚子痛，當時的數(shù)學老師徐老師發(fā)現(xiàn)了我的異樣，便和藹可親的問我是不是不舒服，我點了點頭。徐老師趕忙為我找來一個熱水袋，讓我放在肚子那兒。一股暖流頓時涌遍全身，我想，老師的愛，也許就像暖流一樣吧。
讓感恩走進我們每個人的心靈吧！因為，感恩可以消解內(nèi)心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃，感恩是一種歌唱方式，感恩是一種處世哲感恩更是一種生活的大智慧。懂得了感恩，學會了感恩，每個人便都會擁有無邊的快樂和幸福。
《走進心靈》讀后感4
一直以來我都有這樣的困惑-如何真正走進孩子的內(nèi)心？這大概不是我在短暫的課堂教學中能夠領(lǐng)悟和感受到的，除了要提高自己的專業(yè)水平和教學能力，我還應(yīng)該在哪方面努力？因此，我毫不猶豫地選擇了《教師如何走進學生的心靈》這本書。
這本書詳細的介紹了教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學困生，如何幫助學生打消消極心理，如何疏導(dǎo)學生解決早戀問題等一系列學生特殊現(xiàn)象的解決方案，讓我受益匪淺，對我的英語教學和班級的管理方面有很大的幫助。
其實，每個班級都有學困生，這部分學生一般是老師心目中的“老大難”，他們學習跟不上的原因大部分不是智力問題,而是心理問題。這類學生大部分都是基礎(chǔ)差并有一定的家庭問題。要幫助他們提高成績，我們教師只有悄然走進學生心靈，了解學生，關(guān)愛學生，真正幫助學生解決問題，對癥下藥，方能巧治學生心病。
�。ㄒ唬╆P(guān)愛學生，用心去交流
如果說“教師是人類心靈的工程師”，那愛就是打開心靈的那把鑰匙。沒有愛的教育是不可想象的，愛是學生接受教育的前提，教師對學生懷有愛心，學生才會“親其師、信其道�！弊杂X愉快地接受老師的教誨。
每個學生在學校都需要得到關(guān)愛，尤其對于學困生或有特殊問題的學生來說，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的問候，一聲簡單的生日祝福，一抹微笑，一個點頭，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣。我們班曾經(jīng)有一位學困生，成績較差。后來從班主任呂老師那里了解到，她的家庭特別貧困，父親是一位殘疾人，母親患有精神疾病，生活上家人不能給她照顧，更別提對學習上對她有什么幫助了。我特意留意了她，主動在課后把她留下，跟她談心，鼓勵她努力學習，并在她取得一定成功后給予她及時的獎勵。一學期過去，不管在生活中還是學習上，我給她無微不止的關(guān)愛，她的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，英語學習情緒高漲。后來，我發(fā)現(xiàn)，她不僅變得開朗自信了很多，學習慢慢地跟上去了，還在英語方面產(chǎn)生了很大的進步。
（二）平等對待學生，尊重學生人格
每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。
教師教育的對象是人。教師應(yīng)當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關(guān)心愛護，深入細致的做好后進學生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學習。
�。ㄈ�"軟""硬"兼施，對癥下藥
所謂"軟""硬"兼施,即"耐心"與"嚴厲"相結(jié)合。"耐心"一直被教育工作者奉為"法寶"，在具體工作中也都努力去將它付諸實踐。而"嚴厲"卻往往被視為"粗暴"的.別稱，因此，許多老師把"耐心"與"嚴厲"尖銳地對立起來，認為水火不相容。其實，他們完全可以有機的統(tǒng)一起來，并且可以巧妙地根治學生的心病。體現(xiàn)分層要求，嚴禁“一刀切”的做法。對班上每一個學生的興趣，基礎(chǔ)、愛好，教師都要心中有數(shù)，對成績好的學生，重思路點撥，再讓他們自己思考，對中等生，點撥思路后再根據(jù)其反應(yīng)確定輔導(dǎo)重點，盡力幫助他們饒過或突破思維障礙，對困難生就要從基礎(chǔ)開始，分散難點，分解問題，特別注重輔導(dǎo)后進生是否聽懂，鼓勵不懂多問，教師一一耐心輔導(dǎo)，直到學生清楚明白為止，切不可操之過急。
（四）嚴于律己，不斷反思，完善自己人格
教師要想走進學生內(nèi)心世界，更重要的是要對自己嚴格要求，無論在什么情況下都要對自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學生溝通，與學生成為好朋友，了解他們的內(nèi)心。
教師在平時日常教學活動中，要積極參加學校組織的各項活動，例如學校組織的聽課、評課，在聽別的教師課的過程中，吸取他們的有點和長處，不斷提高自己講課水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在評課時，將領(lǐng)導(dǎo)及其他教師指出的缺點及時改正，在學習和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強專業(yè)的學習。
在與其他教師相處中有摩擦時要顧全大局，學會寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。
《走進心靈》讀后感5
第一次，看到這個題目我就被深深地吸引了。走進心靈的作家，到底會是誰呢？我急切的想要知道，于是，我便翻開了這個故事。映入眼簾的便是“愛的哲學家：冰心”這幾個字。哦！我明白了！原來，那走進心靈的作家，便是冰心奶奶。
冰心6歲那年和舅舅學習，7歲的時候一個人拿起《三國志》來看，盡管認識的字并不是很多，但是因為反復(fù)出現(xiàn)字意就這樣被她猜到了。從中，我們找到了一位多么聰慧的女孩子！
聰慧的冰心，看完了《三國志》又接連看了許許多多的書籍，如《水滸傳》《聊齋志異》《西游記》《兒女英雄傳》《說岳》《東周列國志》等等。那時候，小小的冰心對所有的事物都興趣。除了舊小說，她還經(jīng)�？赐鈬男≌f、報紙等等。冰心奶奶廣泛的閱讀，讓她的心中涌現(xiàn)出了一個又一個樸實而華美的故事。
年幼的冰心對于閱讀，究竟擁有多大的興趣��！每個人都不禁這樣感嘆到！
若我們，也和年幼的冰心奶奶一樣深深熱愛著閱讀，那么這個世界將會充滿著書香。
書陶冶著人們的情操，許許多多的人通過閱讀走向了成功�，F(xiàn)在在這個電子普及的世界里，熱愛閱讀的人已經(jīng)越來越少了。這個大千世界，每一天都有豐富多彩的信息，每一天都讓人們感到新奇。其實，書中也如此吶。書，當你靜下心來，細細的品閱的時候，便會從書中找到許許多多的樂趣。書，閑暇時，坐在自己的小屋里，靜靜的在書的海洋中遨游，那大概是世間最美好的事情了！
是的，書，它可以讓我們忘掉一切煩惱。不開心的時候我們隨著小小的海蒂感受她在阿爾卑斯山不一樣的生活，她那每一天都充滿快樂的生活讓每一個人讀起來都仿佛身臨其境，不禁感嘆，漸漸地忘記了自己的煩惱。
書，它也可以讓我們感受到人世間的真善美和假惡丑�！栋屠枋ツ冈骸分械馁M波斯雖然外表看上去英俊帥氣但是其實他的內(nèi)心卻是格外的黑暗，而卡西莫多雖然表面上十分的丑陋，但是他的心靈并不丑陋，他的心是一片凈土，格外的純潔。真善美假惡丑，便從這本書中初步領(lǐng)略到了這些。
書，它告訴我們，我們是平等的，至少我們通過墳?zāi)蛊降鹊卣驹谏系勖媲�。這句話，很熟悉吧，是的，簡·愛的這句話，讓無數(shù)人為此折腰�！逗啞邸愤@本書它告訴我們的了，每一個人都是平等的。以前的英國，資本主義階級的人，擁有貴賤之分，其實并非如此，每一個生命都是平等的，真正的差距不過是生靈們自己的'努力而已。
很多的人們，對于書籍，只有一個印象就是枯燥，其實并非如此。書籍，他不僅不枯燥而且還給我們帶來了無窮的樂趣和無盡的知識。
我們跟隨魯濱遜一起在荒島上生活，我們隨著愛麗絲一起漫游奇境，我們和小木偶一起經(jīng)歷不同的事件，隨著快樂的海蒂一起生活在阿爾卑斯山上。
猶記得，那一天我從書架上找到了一本叫做《海蒂》的圖書，我饒有興趣的翻看起來，書中每一個場景都深深地吸引著我，那天我似乎找到了我喜愛的書籍，買回家之后便迫不及待的讀了起來，隨著年幼的海蒂一起悲傷一起快樂，一起救小羊，一起看日落，一起讀書，仿佛，我便是書中的海蒂一樣，仿佛我就是那個無憂無慮的孩子。
我第一本翻開的書不是《海蒂》而是楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》叢書，楊紅櫻樸實而不加修飾的語言，幽默而不失童年歡樂的語言都深深地吸引著我，從那時開始，我從一個小小的電視迷變成了一個小小的書迷。馬小跳的故事接近我們的生活讓我們感到格外的真實，也許，我現(xiàn)在不再像從前一樣酷愛馬小跳的故事了，但是每每讀起馬小跳的故事總是忍不住的哈哈大笑，是的，馬小跳，可能不是最經(jīng)典的故事卻是陪伴我長大的故事。每個人的學習生涯中總是會讀許許多多的書籍，多年后或許那些書，你已經(jīng)不記得放在哪兒了，但是書中的場景卻依然歷歷在目。自己看書的時候那些有趣的事情也仿佛剛剛才發(fā)生過一樣。
書，有多少的人讀過第一遍就不愿意再繼續(xù)讀下去了呢？每個人的說辭都是：“這些故事我都記得！”可是，真的你就記得那么清楚嗎？剛剛開始看的時候，看的只是一個輪廓而已，細節(jié)方面的事情，也許你還沒有注意到，所以不妨在靜下心來再一次認真的品讀這些書籍�；蛟S你會有不一樣的發(fā)現(xiàn)不是么。
書籍，他是我們最好的伙伴，傷心失意時和書中的人物傾訴自己的情感，品讀屬于他們的故事，讀著讀著自己就這樣釋然了。開心愉快時和書中的人們分享自己的快樂，這樣，快樂就會加倍更多的快樂會浮現(xiàn)在你的眼前。
書，便是那個最好的伙伴，我只是想說，我喜歡書，就像冰心喜歡書一樣，喜歡書，因為，書他是我們最好的伙伴�。�
《走進心靈》讀后感6
趁著雙休天，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進心靈》。李鎮(zhèn)西老師以生動流暢而又自然樸實的語言，為我們展示了他的教育過程以及他的真切體驗。隨著一個個充滿情感的故事，我們會自然而然地進入李鎮(zhèn)西老師的教育情境。這些真實的故事浸透著李鎮(zhèn)西老師和他對學生的純真情感，。李鎮(zhèn)西老師不但在感情上能與學生融為一體，而且在實踐上為建立平等和諧的新型師生關(guān)系進行了探索，提出了“讓學生在民主中學會民主”、班級管理以“法治”代替“人治”、“向?qū)W生學習”等新的教育思想。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的教師地位和角色在李鎮(zhèn)西老師的教育活動中受到了挑戰(zhàn)，他生動地向我們展示了在師生心靈相融狀態(tài)下所能夠達到的教育最高境界。對照自己的班主任工作實踐，不由地讓我深感慚愧。
首先，我覺得作為我來說，還是沒能擺脫“師道尊嚴”的思想的束縛。從來都沒有想過，哪一天會被我的學生像李鎮(zhèn)西老師一樣讓學生當“貓”玩。當我看了《太陽島上的笑聲》他《風雪峨嵋山》所描寫的片段后。我一直在反思：是李老師太野、太傻、太真？還是我們太斯文、太虛假、太明智？翻開專家的著作、品味大師的言語、感悟名師的情感，我覺得被社會同化的老師因“斯文”而顯得虛偽；而李老師的“野”正是為師者激情爆發(fā)的體現(xiàn)；他的“傻”正是師者對學生的一種農(nóng)歷，對教育的一種執(zhí)著體現(xiàn)；他的真就是人性的裸露，而這種裸露的質(zhì)樸所發(fā)出的閃光正是照亮學生心靈的源泉。而我？與學生朝夕相處的日子，雖然也能同甘共苦，也能高談闊論，可唯獨缺少了像李老師那樣的“野趣”“傻事”“俯首甘為孺子�！钡木瘢瑳]有李老師那種“太野的蠻勁”“太傻的任性”“太真的人性”。雖然我也贏得了學生的理解和尊重，也走進了學生視線。但沒有真正走進學生的心靈�？赐昀罾蠋煹闹鳎覍ふ业搅肆疾�，我知道我該怎么做，做什么。
其次，我們還缺少了一種精神，缺少了一種持之以恒的'精神。翻開《走進心靈》，書中詳細的事例字字珠璣，敲打我的心；句句真情，激發(fā)我工作的熱情。我知道，就因我缺少這種精神，幾年來，在班級工作方面，還是兩手空空，即使有，也是僅有的一點，我深感悲哀。事實證明，我就因缺少這種持之以恒的精神，自我完善的過程中才出現(xiàn)缺痕。而這種缺痕正反映出人性的惰性，這種惰性就是我前進路上的絆腳石�。�
再次，是對“教育經(jīng)典”缺少一種理性的認識和思考。書中記述了李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)建“未來班”的點點往事。這“未來班”不僅成了李老師最珍愛的教育詩篇，也成為全體教育者借鑒的榜樣；他嘗試書寫“學生評語”的方式滿人情味，真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
合上書本，真的被李老師這種與學生的濃濃情誼感動了。捫心自問，我們現(xiàn)在缺的是什么？缺的是一種精神：一種奉獻的精神；一種持之以恒的奉獻，一種忘我執(zhí)著的精神。一本有形的教育名著，體現(xiàn)出的正是一種無形的精神；一本有形的教育名著，鑄造的正是一座豐碑。而這座豐碑正是波濤洶涌的大海中的航標、正是指路明燈�？傊�，學生的成長需要班主任全身心地投入。我要以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，提高自身素質(zhì)，以人格力量育人。最后，我以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
《走進心靈》讀后感7
愛，像空氣，每天都在我們的身邊；愛，是開啟心靈的金鑰匙；愛，是一本生動的教科書……
看了《愛的教育》這部風行全球、令億萬人感動的偉大作品，我的心被深深地震撼了，如同經(jīng)受了一次“愛”的洗禮。
《愛的教育》這本書是由意大利著名兒童作家亞米契斯所寫的。這本神圣而又偉大的著作，反映了社會各個階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況以及他們對各種事物不同的態(tài)度、情感與不同的處置方法。
卡羅菲是卡羅納的同學，卡羅菲在玩雪球時不小心打傷了一位老人的眼睛，他非常懼怕。但是他在同學卡羅納的鼓勵之下，承認了錯誤，并強忍著淚把自己那本最心愛、寶貝得像生命一樣的郵票集當作回報老人原諒他的禮物�？墒歉钊顺龊跻饬系氖牵豪先嗽诳祻�(fù)以后，親自來到卡羅菲的學校，把郵票還給了卡羅菲并還送給他盼望已久的.三張難得的郵票。是同學之愛使卡羅菲勇敢承認了錯誤，要不是同學們的鼓勵，卡羅菲無論如何是不會站出來承認錯誤的。這樣一來，就會有個無辜的人去當替罪羊。如果沒有校長對學生的愛，卡羅菲是絕對不會去賠禮道歉的，因為卡羅菲這一舉動才使老人歸還郵票并贈送郵票來表達對卡羅菲的愛，讓愛在幾代人之中延續(xù)。
書中不僅有對國家、對民族、對父母朋友的愛，還有對素不相識的陌生人之間的愛，處處感人肺腑，每一個故事都能給我們一個愛的啟發(fā)，告訴我們一個既深刻而又富有哲理的愛。
中國文圣孔子有一名言：仁者愛人�？梢娪腥收咧牡娜耸紫缺仨氂幸活w美好的愛心。
我不禁想到了自己，想到了我所有認識和不認識的同齡人，愛在我們這一代身上還能閃光嗎？寒窗數(shù)載，除了書本上學到的知識，我們還學到了什么？我們習慣了許許多多的理所當然：老師對我們應(yīng)該是循循善誘、嘔心瀝血，因為這是老師的工作；父母應(yīng)該為我們準備好一切，因為這是他們的責任與義務(wù)……如果心中沒有感恩，也就失去了它美好的前提，其他無論多么優(yōu)秀，但看起來還是蒼白無力的。
我們該愛的，不僅是我們身邊的親人朋友，其實還會有更多的等我們?nèi)リP(guān)愛。愛的美在于傳遞，去擁抱更美好的一切。去愛吧！讓世界變得更加燦爛。
《走進心靈》讀后感8
讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進心靈民主教育手記》，我感覺，李老師作為一個名師，有一顆熱烈的心，寬容的心，有一個名師所應(yīng)該具有的知識底蘊和教學水平，有一個長者所擁有的和藹，對后輩的關(guān)懷提攜。
在這里，你可以看到一個孩子的成長過程，在這個成長過程中教師是如何陪他一天天地走過，并在彼此的生命中留下深深的印痕。李鎮(zhèn)西老師是我見過的真正實踐了學生的成長過程，同時也是教師的成長過程，古老的教學相長在這里被真正實現(xiàn)。在這里，你可以看到活生生的案例，這些案例對于像我這樣的一線教師來說，具有極強的示范作用，從中可以窺見教育的整個動態(tài)的過程，可以看到教師在教育過程中是如何提升學生，提升自己，是如何處理教育生活中的各種不確定因素，但隨心所欲的同時又不逾矩的。板著面孔的教育原理在這里變得鮮活，變得伸手可觸。說實話，我們看到的所謂論文，經(jīng)常大段大段地引用葉圣陶和蘇霍姆林斯基的論述，但有哪個像李老師這樣運用得鮮活生動？
這本書又不僅僅是對教育生活的原生態(tài)的再現(xiàn)，來源于教育實踐但又遠遠高于教育實踐，里面滲透著作者的思考，而這種思考一直貫穿始終。這種理性的思考與具體生動的教育實踐相得益彰，怎么能不使廣大教師受到教益？
對這些思考李老師也分別用了一些章節(jié)做了集中表述，有許多提法未必驚世駭俗，但因為有大量的實踐，卻讓讀者有了別樣的深刻的體會。而這些思考之中，有一條主線，就是民主教育理念，它滲透于本書的每一個章節(jié)。而李鎮(zhèn)西老師對民主有著深刻的理解，在他眼里，民主不是老師賞給學生的，不需要居高臨下地批準，而是讓學生在寬松的.教育環(huán)境中自然形成的。說實話，民主二字，知易行難，而在李老師的手記里，我們看到了李老師是如何一次一次地通過自己的錯誤讓學生理解民主，實踐民主的，是如何讓學生對于法治有了感性的認識。而這種民主意識，法治意識，正是一個現(xiàn)代公民所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。正因為有了民主教育的理念，李老師對于集體主義才有了自己嶄新的理解并在實踐中取得成功。
如果說民主教育理念是這本書留給我的最深刻的啟示，那么最能觸動我的，則是李老師提出的一個口號：“向?qū)W生學習�！边@個口號里面所體現(xiàn)的對學生的賞識，對學生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應(yīng)，李老師對于假德育的批判也入木三分，痛快淋漓！
讀完《走進心靈》，我能夠清楚地看到李老師前進的足跡，同時，《走進心靈》也帶給我更多思考。教育的成功，很大程度上來源于李鎮(zhèn)西老師的人格魅力，來源于李鎮(zhèn)西老師自身的修養(yǎng)，來源于李鎮(zhèn)西老師對教育的愛與執(zhí)著，或許這才是一個教育者身上最重要的素質(zhì)吧！
對教育類書籍，我一貫是持保留態(tài)度的，更主張讀專業(yè)書而不是教育理論，而讀完《走進心靈》之后我感到了深深的滿足。自己雖然對教育有自己的思考，但做人太懶，讀書又少，又缺少李鎮(zhèn)西老師的機智與毅力，即使一些想法時時暗合，有知音之感，但終覺相差太遠，少了一份自覺。這，大約就是教育家與普通老師的區(qū)別吧！
《走進心靈》讀后感9
閑來之際，很喜歡去書店感受那份悠然與閑靜，一個很偶然的機會，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進心靈》這本書，當我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠感動，更為他的智慧折服。
書中引言里有這樣一句話：一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋懷。李老師以其真愛真情高舉民主教育旗幟，真誠開展民主教育實踐活動。 在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對教育對象的態(tài)度、理解、尊重、熱愛等等。
在《走進心靈》這本書中，共有九個主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向?qū)W生學習等等。件件真實感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過于手記五一深入心靈的教育，李鎮(zhèn)西老師說：當我們不能理解學生的心靈時，學生也不會理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。而僅僅成了“制服”學生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級男孩子多，不是這個上課說話，就是那個在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個學生和另一個學生因為一件事情打了起來，糾紛、矛盾不斷出現(xiàn)，憤怒的情緒不禁產(chǎn)生，罰站、訓(xùn)斥成了常用的.辦法。教育效果可想而知�？傄悦榻杩冢瑳]有了解事情發(fā)生的真正原因，也就沒辦法從根本上解決問題，強迫自己靜下心來，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進心靈》。找到了解決問題的方法并迫不及的用于自己的教育實踐中。我會把那個上課說話的孩子叫到身邊，問問他上課說話的內(nèi)容，讓他自己講講上課說話的害處。并相信他會改掉這個毛��；我讓打架的孩子先握手言和，再讓他們想成對方，演一演，說一說，又會怎樣做。沒等說完，孩子都知道錯了……有幾分耐心，有幾分真誠。把自己當成學生，就理解孩子的思維和做法。
教育只有了解學生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心積極的情感體驗，才會激勵他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進心靈的教育。請讓我們用和藹、親切、關(guān)心打開學生的心門，做一個理解，尊重學生的老師，那是一件多么幸福的事。
《走進心靈》讀后感10
夜靜悄悄的，我站在窗臺前，凝視著蔚藍色的星空。忽然望見東方有三顆星星，緊緊地依偎在一起親如一家。我想:這大概就是所謂的愛吧!愛，像空氣，每天在我們的身邊;愛，是開啟心靈的金鑰匙;愛，是一部生動的人生教科書……看了《讓世界充滿愛》之“用愛擁抱整個世界”，我的心被震撼了，仿佛經(jīng)受了愛的洗禮。課文里主要講的是青海省樂都縣高店鎮(zhèn)的一位老師羅南英，年僅29歲就得了白血病，光做手術(shù)就得花60萬，這對她來說簡直就是天文數(shù)字，巨款使她放棄了求生的希望。思來想去，她決定在有生之日給兒子留卜侮個生日的信，留卜母愛的精神財富。
啊!多么偉大的母愛啊!“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@首膾炙人口的《游子吟》就是母愛的最好見證。自從我們呱呱墜地，到咿呀學語，又到我們?nèi)缃竦腵學習，媽媽總是在任勞任怨，耐心地照顧、教育我們。這就是母愛啊!
接著羅南英老師又把寫給兒子的信寄給了編輯部。當報紙一登出，整個西寧市的人們都被羅南英深沉的母愛所深深地感動了，于是一群群素不相識的慰問者，帶來了鼓勵和祝福，也帶來了新生的希望。
愛是人類共同的財富。有了愛，干枯的心田會被滋潤;有了愛。心頭的煩惱會被吹散;有了愛，生命的活力會得到燃燒。同學們，我們讓全世界充滿愛吧!
《走進心靈》讀后感11
讀了李老師的《走進心靈》這本書后，我深深地知道：與學生以心換心是作為一位老師能得到學生信任的關(guān)鍵。老師不能把自己凌駕于學生之上，更不能滿口教訓(xùn)學生，而要用朋友的道義去規(guī)勸學生，用親人的情懷去關(guān)愛學生，用教師的嚴厲去要求學生，這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個世界是廣闊而迷人的，遠離這個心靈世界你會覺得離學生很遠，工作茫然；走進這個心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會找到答案。對學生細致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的新的學生觀和人才觀，讓班級工作從過去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學生的對立面進行說教，而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠的教誨。 老師走下講臺是學生，學生走上講臺是老師，師生融為一體。老師敞開胸懷讓學生走進來，學生又有什么理由把老師拒之于門外呢？親近學生，走進學生，很多事便會在萌芽狀態(tài)得到根本解決。然而 我們老師總是對學生提這樣、那樣的要求，卻從沒有在學生面前對自己提什么要求，把老師和學生分得清清除楚楚。陶行知說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教職員要躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育。” 學生要做到的我首先做到，學生做的任何事情我能一起做，這樣才能體驗學生的感受。
在這本書中李老師說的話“教育是美麗的，教育的美，美在理解，美在機智，美在創(chuàng)新”， 李老師提出的觀點“教育工作的對象是人，更具體地說，是人的心靈�！痹谖倚睦锪粝律羁痰挠∠蟆�
李老師為學生搭起的是一座平等的'橋梁，他讓學生給老師提意見，并制定一系列的制度，提倡向?qū)W生學習。這種互相監(jiān)督的民主的形式，給師生平等對話搭建了舞臺。有了師生的互相理解和信任，就有了彼此的交流，從而走進學生的心靈。讀了李老師《走進心靈》這本書之后我體會到：要走進學生的心靈，應(yīng)該理解、尊重學生。由于老師與學生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名老師，要把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。站在學生的位子，為學生想一想，假如我是學生，用什么方法對我進行教育我能接受。對任何一件都能事都能替學生多考慮考慮。愛學生，就必須走進他們的情感世界，就必須把自己放在學生的位置去考慮，去感受他們的喜怒哀樂。在今后的教育教學工作中，我覺得自己要學習的真是太多太多。高度而真誠的尊重發(fā)自于教師心底的自覺與自律。以后我會把尊重、理解學生作為師德修養(yǎng)的第一要義，盡量做到不在辦公室批評學生，不在大庭廣眾前批評學生，不在情緒對抗的時候批評學生，不嚴聲厲色地批評學生。當然，要時刻尊重、理解學生說起來容易做起來難，如果冤枉學生了，還要敢于向?qū)W生道歉。
想做一個優(yōu)秀的老師嗎？走進學生的心靈，讓我們的心與學生的心交流。我相信，沿著李老師的這條路走下去，我們也會在教學工作中奏響一首首和諧、動聽的歌曲。
《走進心靈》讀后感12
前一陣，我認真學習了《走進孩子的心靈》一書，通過學習使我深刻體會到：心靈是智慧的發(fā)源地，是人類靈魂所在，而孩子的心靈是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂的成長。面對擁有各種性格的孩子，這就需要我們處處尊重學生，關(guān)心學生幫助學生，走進他們的心靈，精心的培育，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。在今后工作中我努力做到：
一、慷慨表揚，鼓勵是金
“世界上沒有教不好的學生，只有教不好的老師�！币郧奥牭竭@句話，覺得對老師是多么的不公平��！通過學習，我覺得孩子教不好，關(guān)鍵是沒有找到合適的教育方法。那么多個孩子，性格不一、喜好不同，讓一個老師教育好這么多孩子的確不是件容易的事。但是我覺得越是不容易，才能現(xiàn)實我們工作具有挑戰(zhàn)性。只有當我們付出了努力，才能獲得成功的喜悅。當孩子犯錯誤的時候，當老師板下臉批評學生時，請想想這個孩子可愛的一面吧。再批評的時候別忘了鼓勵一下我們的孩子，千萬不要吝嗇表揚；因為小小的依據(jù)贊揚、依據(jù)鼓勵、一句欣賞的話語，都會對孩子產(chǎn)生不可估量的作用。我們應(yīng)該信奉：慷慨表揚，吝嗇批評，鼓勵是金。
二、為孩子創(chuàng)造閃光的機會
面對不聽話的學生，有人說，“江山易改，本性難移”。通過學習，我覺得關(guān)鍵是采用什么方法，用什么樣的態(tài)度去做后進生的轉(zhuǎn)化工作。追根溯源，對癥下藥——努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。讓他們體驗成功的歡樂，使他們增強信心，去爭取更大的成功，督促自己改掉自身存在的毛病，這時行之有效的方法。
怎樣才能讓他們體驗成功呢？就是抓住學生身上的閃光點。每一個學生都有一定的長處，這就需要教師具有敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘?qū)W生上進的火花一旦發(fā)現(xiàn)就要充分肯定，大力扶持。
金子要有陽光的照耀才會反射出耀眼的光芒。后進生也需要老師為他創(chuàng)造一定的機會，他的'閃光點才會為人所知，為人所賞，作為老師，千萬不能因為差生某一方面差而一票否決，從而使閃光點被壓制，不能發(fā)揮。這樣做，對于后進生來說真的是太不公平了。
三、讓每一個學生都能成為唯一
教師的主要愿望往往左右著自己的一舉一動。往往認為了解學生，而實際上并不知道學生真正需要什么。在家長眼中，都要求孩子又最好的成績，即使目前沒有，家長也期望他將來成為最好的，因為孩子是他們的唯一；而在教師眼里，班里邊往只有幾個是好的，因為他擁有眾多的孩子，每個孩子又都是不一樣的，于是在教師眼里，孩子之間就有了比較，有了比較就出現(xiàn)了好與差，就出現(xiàn)了后次薄彼。
讓每一個孩子到成為“唯一”，就是把每一個學生都放在平等的位置上，關(guān)注每一個學生，發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，讓每一個學生都能感到來自老師的關(guān)懷。即使是默默無聞的小草，也要看到它的綠色；即使是寂寞無聲的石子，也要展現(xiàn)出它的價值。如果每一個教師都能欣賞班里的每一個學生就像欣賞自己的孩子一樣；那么每一個學生都會是一抹燦爛的陽光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一顆星星都有閃爍的機會。教師要在點滴求發(fā)展細微處見真情，于無聲處顯關(guān)懷。撒下一片情與愛，贏得千樹萬樹梨花開！
心靈是一葉方舟，心靈是通向社會的窗口。孩子的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。巴特爾說：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使是冰凍了的感情也會消融。
讓我們的心靈走進學生的心靈，用我們心靈的力量去溫暖學生，教育學生，影響學生，使學生的心靈成為一葉不沉的方舟，在波瀾起伏的大海上航行。
《走進心靈》讀后感13
仰望天空，我躺在院子里的草地上，雙手抱著后腦勺，眨巴眨巴著眼睛，看著悠藍的天空，我覺得很無聊，便起身走進書房，隨手拿了一本書看了起來。記得故事的情節(jié)是這樣的：感恩是發(fā)自內(nèi)心的。感恩父母，感恩老師，感恩他人，要用不同的方式感恩。感恩父母：我記得央視曾播過一篇感人的廣告：一個男孩子，吃力的端著一盆水，對媽媽說：“媽媽洗腳�！�
這樣的事，誰都能做到，卻不愿意去做。感恩老師：老師的愛無私中透著平凡，平凡中又透著些偉大，他們的幸福，是學生喚他們一聲“老師”。感恩他人：一位生活貧困的`男孩子為了積學費，挨家挨戶推銷產(chǎn)品。傍晚時他疲憊萬分，他希望有人給他一杯水，當他敲門時，一位美麗的女子，給了他一杯牛奶。許多年后，他成了一位外科大夫。
無意中，他發(fā)現(xiàn)病情嚴重的婦女正是給他熱牛奶的女子！昂貴的手術(shù)費靈婦女非常難過，在手術(shù)費用單上看到的是：手術(shù)費，一杯牛奶。像這樣的事，我已經(jīng)經(jīng)歷過許多次了。一天，我還在書房里打著電腦，忽然媽媽的叫聲把我專心的神情奪走了，我一下子跳了起來，趕緊到樓下去看看，媽媽多我說：“你二奶奶的神經(jīng)麻木，現(xiàn)在還躺在樓梯下面呢！”
我和媽媽連忙撥打120，沒有幾分鐘，救護車就來了，盡管已經(jīng)上了救護車，但二奶奶還是不停地吐。到了醫(yī)院，醫(yī)院把二奶奶推進了手術(shù)室，時間在一分一秒地過去，我們本來稍微平靜的心變得焦急起來。經(jīng)過兩個小時的手術(shù)，二奶奶被推進的病房，我么都送來一口氣，在奶奶康復(fù)的幾天，我們天天都去看她。
會議起我剛出生的時候，二奶奶連續(xù)好幾天都沒有出門，給我縫了整整一麻袋的小衣服，至今那袋衣服孩子啊我的小衣櫥里，一直舍不得扔了�，F(xiàn)在看著躺在病床上的二奶奶，我還會情不自禁的流下眼淚。
二奶奶出院了，我天天去給她讀報，講新聞。在她生日的時候，我邀請了好朋友為她過生日，買了一個大大的生日蛋糕！感恩可以消解內(nèi)心所有積怨，感恩可以蕩滌世間一切塵埃。懂得了感恩，學會了感恩，每個人都會擁有無邊的快樂和幸福！
《走進心靈》讀后感14
斷斷續(xù)續(xù)用了將近一學期的時間，匆匆忙忙拜讀完了李鎮(zhèn)西老師的民主教育手記——《走進心靈》，感悟很深。有許多東西一直想寫出來，也許是工作忙，更主要的是自己的惰性太大，一直沒有完成。在暑假了有了時間，草草寫了點。
在《走進心靈》一書中，李鎮(zhèn)西以教育手記的形式展示了他的教育實踐。其中有些手記直接反映了他民主教育的探索；有的體現(xiàn)了他的教育思考與實踐的某一個不成熟的階段，或間接反映了他與學生的關(guān)系，或反映了他對教育技巧和教育藝術(shù)的探索，或表明了他對現(xiàn)行教育弊端的批判，有的還反映了他在民主教育的實踐中對國外先進教育思想的學習、借鑒。
從書中我了解到，李鎮(zhèn)西剛參加工作那一年，曾先后三次打?qū)W生；也曾由于武斷或主觀偏見，不止一次冤枉他的學生，甚至于批評學生時，曾多次在激憤中說出一些讓學生感到絕望的話。他的這些教育失誤，或許我們每一位一線的教師都犯過。所以，他用他的教訓(xùn)也是我們許多人的深刻教訓(xùn)，勸戒我們盡量避免在以下四個方面對學生心靈的傷害：打?qū)W生，用語言傷學生的自尊心，冤枉學生，在學生面前表現(xiàn)出對他的絕望。要知道，不管我們平時對學生有多么深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少行之有效的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！值得深思的是，現(xiàn)在我們周圍對學生動手的`老師絕對是很少的了，但在另三個方面有意或無意去傷害學生的，應(yīng)是屢見不鮮的現(xiàn)象。特別是小學生的自尊心和自我保護意識不及中學生強，客觀上也不易讓小學老師正視到自己的教育失誤。所以，我欽佩李鎮(zhèn)西，因為他能大膽地把自己的所謂“丑事”公諸于世；我感謝李鎮(zhèn)西，又因為他這些真誠的懺悔給了我們警示！
上面談到，李鎮(zhèn)西剛參加工作時，也只是一個血氣風方剛，不斷犯小錯的普通教師，為什么他能迅速成長，進而在教育方面取得驕人成績并成為學生喜愛的老師？這其中的一點當然要歸功于他的愛心與童心的教育活動。而最重要的，源于他對做一個“最好的我”的人生信念的不懈追求。李鎮(zhèn)西總是諄諄教導(dǎo)學生，也總是時時提醒自己：做一個最好的我！對于他來講，這個“最好的我”，是站在人生的制高點，追求事業(yè)成功（而非滿足于當個教書匠）的我；是立志做一個平凡崗位上的偉人，與學生一起成才的我；是懷揣著為中國的教育理論大廈添磚加瓦的抱負，勇攀教育科學高峰的我。為了做一個最好的我，他博覽群書，苦苦思索。
廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠的中外教育發(fā)展史和更廣闊的文化背景中思考當今的教育問題。最終，基于對前人教育思想的深刻理解和對中國現(xiàn)實教育問題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素質(zhì)教育觀——素質(zhì)教育是“民主、科學、個性”的教育！他特別強調(diào)：素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。為了做一個最好的我，他在實踐中不懈地探索：在班級管理上，李鎮(zhèn)西進行了集體主義教育的實踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報道后，在全國引起較大反響。針對現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學生所關(guān)心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負重的心靈”，他將學生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過專題講座，個別談心、書信交流等形式，對學生進行富有個性的引導(dǎo)。在語文教學中，李鎮(zhèn)西堅持淡化“應(yīng)試”觀念，強化“生活”意識，通過實施“大語文教育”，培養(yǎng)學生終身受用的語文素養(yǎng)。為了做一個“最好的我”，他勤奮地寫作，十幾年如一日筆耕不輟。因此，他的教育科研已結(jié)出累累碩果，出版專著六部，發(fā)表論文二百余篇，近百萬字。此外，他還寫了大量的“教育日記”、“教育手記”和“教育隨感”等。
在不斷的學習、思考和探索中，李鎮(zhèn)西也在一次次調(diào)整自己，揚棄自己。從“教育浪漫主義”經(jīng)“教育現(xiàn)實主義”到“教育理想主義”，他的思想一步步走向成熟。在他那里，理論與實踐統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，奔放的激情與冷峻的思考共存。這種思想上的成熟、矛盾中的統(tǒng)一，使李鎮(zhèn)西的“人格教育”有了深厚而堅實的基礎(chǔ)，也讓他走向了成功。他的成功仿佛在催促我們這些只把教書當作謀生手段的人，盡快樹立“做一個最好的我”的人生信念，并為之努力、永不停步！
《走進心靈》讀后感15
期末工作已落下帷幕，閑暇之余在圖書室無意發(fā)現(xiàn)了這本《走進學生的心靈》，作為一名教師，更是一名班主任，看到它我毫不猶豫借走了。正如我所想，這本書的內(nèi)容對我今后的工作的確有很大影響。
書中一個個鮮活的事例呈現(xiàn)在我的眼前，給我上了一堂堂生動的課。通讀品讀，讓我再次感到作為一名老師所肩負的責任之重大，心靈上也再次受到了洗滌：
“尊重——真正地走進學生心靈”，讓我明白了尊重學生，不單是一個教育觀，也是一種教育能力。尊重后進生更是一種能力。教師尊重學生，給予學生恰當?shù)脑u價與真誠的信任，學生才能得到精神上的滿足，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。這也正是“一份嚴格之水需加十分感情之蜜”的道理。
“學生在讀你”，讓我感受到教師真誠地打開自己的心扉，與學生互相敞亮交流，以心交心，以情換情，從而構(gòu)成一個平等的對話教學，這不僅是一種很好的.課堂教學方法，也是一種很好的教育理念。從某種意義上說“教師就是學生真正的課本”，學生不僅在課堂上讀你，在生活中也在讀你，讀你的知識、你的能力、你的態(tài)度、你的精神？范本教育無處不在。教師應(yīng)該以自己的人格和智慧引導(dǎo)學生從定勢中走出來，學會在真實的世界里生存發(fā)展，喚醒他們對未來的希望和憧憬，激發(fā)出他們心底的社會責任感和道德需求。
“讓陽光溫暖學生心靈”，使我認識到學生就是那樣讓老師既恨
又愛，哪怕是最可惡的學生也有他可愛的一面。每個學生都是鮮活、靈動的個體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨特的性格、志向和智慧，恰恰是這些不一樣的學生給我們的教學帶來更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。我們的尊重和熱愛會如一縷陽光溫暖學生稚嫩的心靈，我們應(yīng)該相信只要我們付出愛心，枯草也會發(fā)芽。
“心靈溝通的基本方法”，告訴我學會共情，是溝通的基礎(chǔ)；懂得尊重，學會寬容，是溝通的平臺；學會真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙；而就事論事，是溝通的原則。
作為班主任，我們要積極創(chuàng)造條件，主動親近學生，細心體察，全面深入細致地了解學生的內(nèi)心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
“落花不是無情物，化作春泥更護花”——講的是愛心；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”——講的是方法。只有將博大的愛心和科學的方法融合在一起，才能走進學生心靈的深處，才能讓教育在學生的心底扎根、發(fā)芽、開花，結(jié)出累累碩果。
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