《正面管教》讀書心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《正面管教》讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《正面管教》讀書心得1
最近在閱讀《正面管教》這本書,閱讀時(shí)覺得里面的很多做法特別新穎,里面的各種案例也很鮮活,是一本值得閱讀的“育兒經(jīng)”。里面的兩個(gè)觀點(diǎn)于我而言,受益匪淺,想同大家一起分享:
1. 關(guān)注于解決問題
以往的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么,或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么,正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。孩子們是整個(gè)過程的積極參與者,而不是被動(dòng)的接收者。
關(guān)注于解決問題的主旨是:問題是什么以及其解決辦法是什么?當(dāng)大人肯花時(shí)間訓(xùn)練孩子,并放手給孩子充分的機(jī)會(huì)施展他們解決問題的技能時(shí),孩子們就會(huì)成為出色的解決問題能手,并且能想出很多很有創(chuàng)意、有助于解決問題的方案來。
關(guān)注于解決問題的3R1H:
1. 相關(guān)(Related)
2. 尊重(Respectful)
3. 合理(Reasonable)
4. 有幫助(Helpful)
在關(guān)注于解決問題的過程中,一個(gè)內(nèi)在的、價(jià)值無量的人生技能,就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。在試圖解決問題之前,絕大多數(shù)情況下,我們都需要一段時(shí)間的冷靜。讓孩子理解并學(xué)會(huì)做到這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楫?dāng)我們心緒煩躁并且受“原始腦”支配時(shí),關(guān)注于解決問題的方案是很困難的,那里唯一的選擇是“戰(zhàn)”或者“逃”。等到我們冷靜下來,并且能夠重新接通理性大腦時(shí),才有助于問題的解決,積極的“暫停”可以幫助我們做到這一點(diǎn)。
2. 贏得合作的四個(gè)步驟
營造一種合作的氣氛,對于教給孩子溝通和解決問題的技能——這是社會(huì)責(zé)任感的根本——是至關(guān)重要的`。如果孩子們有了很好的溝通和解決問題的能力,他們將極大的改善自己的人際關(guān)系和人生環(huán)境。
大多數(shù)父母都希望自己的孩子有更好的成績,孩子們往往將此理解為父母更看重他們的成績,而不在乎他們本身。當(dāng)孩子們懷疑你的建議到底是為誰好時(shí),“贏得合作的四個(gè)步驟”應(yīng)該對你有幫助:
1. 表達(dá)你對孩子感受的理解:“在你看來我想要你得到更好的分?jǐn)?shù),是為了我還是為了你?”
2. 表達(dá)同情,而不是寬�。骸拔夷芾斫鉃槭裁茨闼坪醪荒転榱宋叶咽虑樽龅母谩.�(dāng)我父母想要我做得更好時(shí),我也覺得似乎我是為他們和他們的期望而活的�!�
3. 和孩子們分享你的真實(shí)感受:“我的確是希望你考得更好,因?yàn)槲矣X得這對你有好處。我知道這在現(xiàn)在看來似乎沒什么意義,但良好的教育會(huì)在將來為你打開很多大門,能給你提供更多的機(jī)會(huì)�!�
4. 讓孩子們專注于解決問題的辦法:“我們怎樣才能找出一個(gè)辦法,使你把努力進(jìn)步看成對你自己有益的事,而不是因?yàn)槭艿搅宋业呐u?”
《正面管教》中像這樣精彩的觀點(diǎn)有很多,也許因?yàn)閷W(xué)情等各種因素的不同,很多方法不適用于我們的課堂,但是我們可以去了解正面管教背后的教育理念,選擇一些適合我們的,并進(jìn)行嘗試,或許我們會(huì)看見不一樣的風(fēng)景。
《正面管教》讀書心得2
顧題名而思意,就知道這本書講的是一種課堂管理方法:正面管教(Positive Discipline)。相較于我們在管理學(xué)生過程中常用的“說教”、“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”,正面管教是一種不同的方式,它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
這個(gè)觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的。回想起自己小時(shí)候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站,忘寫英文作業(yè)被打手心,結(jié)果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外,并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)通過抄寫漢字來懲罰他,我想效果也是一樣的,雖然在一時(shí)間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧,可把漢字作為懲罰的工具,還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到,“懲罰會(huì)造成的三個(gè)R:反叛(Revolt,變得更不想學(xué));報(bào)復(fù)(revenge,因?yàn)閼土P引起不快,因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師);退縮(Retreat,因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑,因此更沒信心學(xué)好漢語),表明了長期來說,懲罰對孩子來說是有害無益的。反觀獎(jiǎng)勵(lì),尤其是過度的獎(jiǎng)勵(lì)也有負(fù)面的作用。我記得一年帶中文夏令營,為了讓小華裔們積極舉手參與課堂,用加分的方式鼓勵(lì)他們,可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?”,如果不是,哪怕再容易的問題也懶得回答。“喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的孩子很快就會(huì)依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激而不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有貢獻(xiàn)的社會(huì)一員”,這是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響,孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
正面管教則認(rèn)為,孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題,“除非教給孩子們社會(huì)和情感”;而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學(xué)說話的例子作了比喻。因?yàn)槊總€(gè)人幼兒時(shí)期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說話,每當(dāng)我們說錯(cuò),父母總是重復(fù)正確的話語鼓勵(lì)我們,告訴我們“沒事,再來一次就好!”而不會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們。這個(gè)例子放在中文課堂中更普遍,我想沒有哪個(gè)中文老師會(huì)在學(xué)生說錯(cuò)中文的時(shí)候去指責(zé)他而不是鼓勵(lì)他再來一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候呢,我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn),從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果,并且承擔(dān)他的錯(cuò)誤,最后改正。而在這過程中,沒有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他,因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有安全感和班級(jí)歸屬感。
幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:
1.我能行
2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我
3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能
1.我能自律和自我控制
2.我能與他人相互尊重地共事
3.我理解我的.行為會(huì)如何影響他人
4.我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力
一個(gè)正面管教的教室,是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯(cuò)誤沒關(guān)系并能從這些錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會(huì)上,他們能夠?qū)W會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任,因?yàn)樗麄儠?huì)得到幫助,探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,而不是受到懲罰。
他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時(shí),他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。
孩子們在得到傾聽時(shí)會(huì)更愿意傾聽別人。
通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解,在一種沒有威脅的環(huán)境中,孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。
通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為錯(cuò)誤辯解。
孩子們只有在有機(jī)會(huì)通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識(shí)和感知來評估問題時(shí)才能培養(yǎng)出判斷能力。
當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí),學(xué)生們會(huì)探究發(fā)生了什么事,什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生,他們的行為如何影響了別人,以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反應(yīng)。
當(dāng)老師們愿意放棄對學(xué)生的控制,轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí),正面管教才會(huì)有效。
《正面管教》讀書心得3
我家的二寶很可愛,可是卻抽走了我好多錢錢,更榨干了我的時(shí)間和我的精力,比如我最喜歡的一件事——讀書,現(xiàn)在成了奢侈的事情,上班之余除了看孩子就是打盹的我卻在上班時(shí)間看了三次就瀏覽完畢的美國教育學(xué)博士簡·尼爾森的288頁的書《正面管教》,實(shí)在是慶幸和高興。
這本書告訴人們“正面教育是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�!笨吹竭@本書,我一直被“和善而堅(jiān)定”兩個(gè)詞深深吸引,看看自己的周圍,自己的孩子,自己的學(xué)生,整天是一地雞毛似的,哦,兩地雞毛,而正在我讀了畢淑敏等幾個(gè)人的`心理方面的書之后也慢慢和孩子談心解決問題的時(shí)候,遇到了這本書真是一個(gè)“恰好”,從而明確了方法,真好!而這本書讓我最震撼的是本書的作者和譯者身上一種特質(zhì):遇到問題,想辦法解決問題。于是有了本書的翻譯,有了本書,于是,我們遇到和看到。
譯者玉冰和她愛人在做足了充分的準(zhǔn)備和決心之后才要的孩子,結(jié)果養(yǎng)育孩子的時(shí)候還是遇到了沒完沒了的問題,在不斷地一批一批的書中還是難以解決徹底,好歹遇到了本書《正面管教》,之后她的孩子更健康、更快樂,親子關(guān)系也鞥親密、更融洽。對孩子的心態(tài)和行為有正確的認(rèn)識(shí),對自己的心態(tài)和行為有正確認(rèn)識(shí),對父母正面引導(dǎo)孩子的方法有正確認(rèn)識(shí)。
說完譯者,再說說作者簡·尼爾森。作者曾經(jīng)被孩子的養(yǎng)育問題弄得灰心喪氣,不知道怎么才能讓孩子們別再打架、能把玩具收起來、能做他們自己答應(yīng)要做的家務(wù)······而作者遇到阿德勒,深入透徹地研究阿德勒法,讓作者欣喜若狂,孩子們之間的打架至少減少了80%。作者用自己的親身經(jīng)歷是“每當(dāng)偏離正面管教的時(shí)候,她就會(huì)造成混亂,只要回到這些方法和技巧,就不但能夠收拾好爛攤子,而且還能讓事情變得比以前更好�!彼裕髡叩贸鲆粋€(gè)結(jié)論:犯錯(cuò)誤實(shí)在是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。
遇到問題學(xué)生是我們當(dāng)老師的家常便飯,問題家長也是頻頻出現(xiàn),我們除了叨叨叨叨的,很少有人靜下心來好好思考這個(gè)問題,也沒有去查閱大量的書籍,更不知道去想辦法改變,關(guān)鍵是沒有決心去把這個(gè)問題解決掉。而本書卻告訴我們,所有的問題,都可以和善而堅(jiān)定地面對,所有的問題,只要去面對它,總會(huì)想到辦法解決。錯(cuò)誤,往往令人損失和頭疼,可是,犯錯(cuò)誤,卻不再可怕,而是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。
《正面管教》讀書心得4
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),全部由湖北師范學(xué)院教授講課,為期12天,本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參加,培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容展開的心理學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)如下
第一,重新認(rèn)識(shí)自我,審視自己的工作思路。
在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。原來身為一個(gè)教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問題,我們自己竟然渾然不覺,試想長此以往,接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里,不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,我要重新調(diào)整心態(tài),以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
第二,學(xué)習(xí)心理健康,浸潤自己的心理。
在這短短幾天的時(shí)間里,各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,我更深深的明白,學(xué)生的心理健康教學(xué),不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我”,形成健全的人格。
第三,學(xué)會(huì)換位思考,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
十二天的時(shí)間里,我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,聽老師講課,做好筆記,分組活動(dòng),完成作業(yè)課后,和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起,我們也會(huì)對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了,我都不想聽了”靜下心來一想,我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來,是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白今天,我們是站在學(xué)生的立場,再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者,一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,責(zé)任往往在我們自己。
只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法,從學(xué)生的需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程,才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率
十二天,開始時(shí)也許覺得漫長,結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長的一個(gè)重要階段,是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),因此,未來,還有更長的路要走。我只知道,我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來越壯大,為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),我們將攜手前行
最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力
通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的.影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,就要會(huì)同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對性地開展心理健康教育活動(dòng);
可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。。我們的目的就是教書育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過學(xué)習(xí),無論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中
我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),對我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課,最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響,但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感,建立社會(huì)支持系統(tǒng),用探究打敗無聊,積極的自我調(diào)節(jié)。
一、心理健康教育的重要性
通過本次學(xué)習(xí),更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,學(xué)生中存在心理異常的約占30,患有心理疾病的約占15。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來越被重視�?墒�,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針對心理有問題的學(xué)生;
心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;
不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能;
心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問題。
二、心理教育培訓(xùn)對于教師自身的重要性
俗話說,“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
三、提高心理健康的時(shí)效性
在新形勢下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過分析評價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,這一階段,第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,口頭言語,內(nèi)部言語能力不斷完善,但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo),開發(fā)學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確健康的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施
《正面管教》讀書心得5
這個(gè)暑假,很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后,在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是,作者用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn),通過具體的案例進(jìn)行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說,這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問句一下子吸引了我的眼球,因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間,作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán),肯定會(huì)對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰,或懲罰不力,學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,讓我產(chǎn)生了深深的疑問,這樣的方法到底是一種什么樣的方法,對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個(gè)疑問,我隨著作者踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時(shí)候,我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁,尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時(shí),往往會(huì)火冒三丈,并且仍然深信自己是對的,覺得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后,能解決問題倒還好,怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解,使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí),當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí),我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒�,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中,犯錯(cuò)都是一件不光彩的事,而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的.表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,時(shí)間一長,就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過,首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。之前當(dāng)班主任,無意間看到論語中的一句話:“子曰:君子不重,則不威;學(xué)則不固。主忠信,無友不如己者。過,則無憚改�!蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上,予以勉勵(lì),目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為,將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。對我們教師來說,正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對他人理解和寬容,對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教教師指南A—Z》這本書,還有很多理論和例子,啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來,我迫不及待地買來這本書,仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了,此次閱讀,對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),然后卻反過來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,否則就要受到懲罰,而且是以“我愛你,我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,卻面目猙獰,怪不得孩子們疑惑,反叛。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話:“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好�!蔽液苁苡|動(dòng)。面對孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特別是對管教子女方面,我很慚愧,我所采用的教育管理方法,并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長,幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
《正面管教》讀書心得6
家有寶寶的成年人會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)有了孩子,無論全家人對他有多期待、多寵愛,都會(huì)帶來一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子,同時(shí)也為了上班后更好地教育我的孩子們,整個(gè)產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書。
上班伊始,我接了新的四年級(jí),雖然目前還沒有將他們完全對號(hào)入座,但是有一部分孩子因?yàn)樗?dú)特的個(gè)性已成功地得到了我的關(guān)注。班里有一位小馬哥,對知識(shí)的求知欲很強(qiáng),但是課上習(xí)慣很不好。喜歡跟同學(xué)講話,喜歡插話,多次教育無果。我想起了書中寫道“最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子”。我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張小獎(jiǎng)卡,偷偷地告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽光,我相信自己的眼光。有時(shí)候他會(huì)跑到我辦公室單獨(dú)給我看作業(yè),我會(huì)當(dāng)面獎(jiǎng)勵(lì)他一張5分的獎(jiǎng)卡,看到他開心的瞇瞇眼,聽到他發(fā)自內(nèi)心地說“謝謝王老師”,然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門。我想這才是孩子的天性,多么可愛又懂事。
教學(xué)工作中,如果你遇到一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�,很大程度上他�?yīng)該是一個(gè)缺乏信心的孩子。作為老師,我們應(yīng)該了解,這些孩子其實(shí)是一個(gè)僅僅想要?dú)w屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。有時(shí)候,我們也要反省自己的言行,是否忽略了孩子的'感受,或是傷害了孩子的感情,才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對待孩子的態(tài)度就會(huì)不同,我們也就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干了。對于這些孩子,我從書中學(xué)到最多的是鼓勵(lì)。作為一個(gè)老師,面對近百個(gè)孩子,通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對他的不良行為作出回應(yīng),批評能促使孩子改善他們的行為,但很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評,才不會(huì)再犯。而《正面管教》這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)。作者一直強(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期積累的效果。
假期歸來,我們校長對我評價(jià)道:我不再像以前一樣扯著嗓門喊課,而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流。這樣的評價(jià)給予我極大地鼓勵(lì)。我想,正是《正面管教》這本書潛移默化地改變了我,在以后的日子里,我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)工作中去,真正讓學(xué)生們受益。
《正面管教》讀書心得7
這個(gè)假期很有幸拜讀了讓數(shù)百萬孩子家長和老師受益終身的經(jīng)典之作——《正面管教》和善而堅(jiān)定。很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,這本書帶給我的感覺就是作者用平實(shí)的語言講解他的觀點(diǎn),通過具體的案例進(jìn)行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說的正面管教工具。對于家長來說,這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,他可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
此次閱讀對于正面管教有了一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí),先將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來,正面管教這本書出自美國教育學(xué)博士,心理學(xué)家簡尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào),正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只是在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法,使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У呐c孩子好溝通,以及為什么這樣做背后深層次的原因,書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)含,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)有很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重,他們也應(yīng)該有。機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定,而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中,發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式做出貢獻(xiàn),來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)。然后卻反過來埋怨孩子,現(xiàn)他們沒有責(zé)任感,這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)則,而不是由孩子們討論制定,卻要求孩子們必須遵守,否則就要受到懲罰。而且是以我愛你,我這是為你好的名義,我們嘴里說著愛卻面目猙獰,怪不得孩子們的疑惑反叛,我們必須明白給孩子們提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。書中幾次提到這樣兩句話,我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念認(rèn)定。若想要孩子做得更好,舊的線讓他感覺更糟,孩子們在感覺更好時(shí)才會(huì)做的更好。
我很受觸動(dòng),面對孩子的不良行為勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰。懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我想很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁床婚L記性?《正面管教》不以任何責(zé)任、羞辱或痛苦作為激勵(lì)手段,他以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善而堅(jiān)定融為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能,對比,有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特別是對管孩管教子女方面,我很慚愧,我所采用的教育管理方法并不都滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長幫孩子報(bào)興趣班,也沒有考慮到孩子喜不喜歡。就幫他報(bào)了,常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。尼爾森告訴我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要。我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做更重要。如果我們能夠時(shí)刻問自己,我這樣做是在給予孩子力量,還是在磋商他們我們在對待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的機(jī)能。他說過很多次,孩子們需要鼓勵(lì)進(jìn)入植物需要水,沒有鼓勵(lì)他們就無法生存。尼爾森認(rèn)為,通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒�,這確實(shí)是不容易做到的事。
鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),鼓勵(lì),是孩子機(jī)會(huì)讓他們培養(yǎng)我有能力我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和我身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中,我必須的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,鼓勵(lì)可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來,從而做的更好的擁抱。我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念,心底無私天下寬,我的孩子們都在慢慢長大。如果早些了解我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,我們的相處可能會(huì)更快樂。索性我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法,可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活和工作中。比如積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個(gè)自己。我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
書中指出,正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的.氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中列舉了大量的家長管教孩子的事例和老師管教學(xué)生的例子。這些案例不得不讓我開始反思自己的管理方式。作為父母,作為老師的我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多的是說教叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能的去體驗(yàn)自然后果,作者卻更加理性的告訴我們,孩子的這些行為只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長對他的關(guān)注。
該書給了我很多啟示,讓我在今后的工作學(xué)習(xí)中更正確、更正面的方法管教孩子,讓孩子在自信自立的環(huán)境下快樂健康的成長。正面管教這本書還有很多理論和例子,啟發(fā)人在教育上注重細(xì)節(jié),采取正面的方法管教孩子,讓孩子在和諧有愛的環(huán)境中快樂健康的成長。以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀,相信他能夠引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀書心得8
時(shí)光在書香中飄逝,《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。
書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子�?吹竭@句話,我最先想到的就是我們班的X同學(xué),他是個(gè)特別不合群的孩子,上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來不按老師的要求寫。我跟他講了無數(shù)次的道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行教育批評,可是大半學(xué)期下來,我的批評教育對他似乎不起什么作用,每次在我教育他時(shí)都是低著頭,但常常是我在唱獨(dú)角戲,后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,因此我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語,信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,字寫得越來越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽光,我相信自身的眼光,這一點(diǎn)從未變過!一段時(shí)間后,我明顯感覺到了他的轉(zhuǎn)變,至少上語文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了。后來,我對他更加關(guān)心,有一次,他感冒了,但帶的卻還是涼水,于是我就給他倒了一杯開水,還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮,有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久,我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室,在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換,并在送他的橡皮上刻下提醒的話。終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績也突飛猛進(jìn),期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書中“安排特別時(shí)光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓勵(lì)停止其不良行為,盡管在這段時(shí)間里并沒有提到不良行為�!蔽覍Υ松钣懈杏|,我們班里有一個(gè)小朋友,上課極易分神,學(xué)習(xí)上很不踏實(shí),試卷常常做的一團(tuán)糟,小測驗(yàn)的成績也不行極差。因?yàn)榧议L做生意,接小孩經(jīng)常晚點(diǎn),她常常是一個(gè)人在教室里做自身的事的。有一次,我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的`他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,我很感動(dòng),大大地表揚(yáng)了他,并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她,我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”,孩子聽了很興奮,像和我共有了一個(gè)小秘密。事實(shí)上我也照做了,一開始他跟我聊天時(shí)很拘謹(jǐn),后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了,她很愿意和我分享自身的生活,甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我。當(dāng)然,在“特殊時(shí)光”的作用下,她進(jìn)步非常大,不但是成績上的,更是心理上的!
此外,書中還告訴我們要常常鼓勵(lì)孩子。說真的,有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易,尤其是做一個(gè)班主任,通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng),批評能促使孩子改善他們的行為,很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評,才不會(huì)再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)。《正面管教》的作者一直強(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期積累的效果。這一點(diǎn)對班級(jí)里的所有學(xué)生,都是可以發(fā)揮作用的。
看了《正面管教》這本書,我受益匪淺,從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里,我會(huì)努力將這些方法利用到平時(shí)的教育教學(xué)和班主任工作中去,真正讓學(xué)生們受益。
《正面管教》讀書心得9
我已是一名參加工作九年的老教師,但當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生,我依然沒有太好的辦法,除了嚴(yán)厲批評,就是嚴(yán)厲批評。對于這樣的一些學(xué)生,批評是沒有任何效果的。這個(gè)暑假,學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書,書的名字就吸引了我。我迫不及待地撕開書的封皮,用一周的時(shí)間讀完了這本書。
合上這本書,可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定立刻找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的`好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人! 孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自身的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
作為一名老師多希望自身的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律,而不是臨走前千叮嚀萬囑咐。看了這本書才知道這么多年對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的,正確的行為不可能長久。我也常思考:怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自身的行為?也知道這樣做不適合,但一直困惑著,沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對于理解正面管教來說,最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自身參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果�!眲偪吹竭@句話,還挺高興,覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,最起碼還有這樣的理念,但為什么要這樣做,討論出的規(guī)則到底起什么作用,概念是模糊的。
《正面管教》讀書心得10
很長一段時(shí)間,我都覺得自己是一個(gè)不稱職的母親,和孩子交流甚少,不理解孩子的想法,與孩子關(guān)系緊張,兩人漸行漸遠(yuǎn),這都是我與孩子日常生活中的常態(tài),直到我參加了知遇家庭教育成長小組,才讓這一切有了很大的改觀,學(xué)習(xí)《正面管教》有感。
人與人之間總會(huì)有一定的隔閡,剛開始,我抱著試試看的心態(tài)報(bào)了名,不抱有太大的希望,但是漸漸地通過學(xué)習(xí),我開始反省自己,發(fā)現(xiàn)自己原先的想法和做法上存在的問題,把思路轉(zhuǎn)向如何解決問題。這需要態(tài)度和技巧上的一些調(diào)整,調(diào)整雖小,卻能帶來巨大的變化。當(dāng)你習(xí)慣于某種思考方式和行為時(shí),即使是小的轉(zhuǎn)變也可能很困難。一旦轉(zhuǎn)變之后,你可能會(huì)驚奇:當(dāng)你的思維方式和行為改變,孩子的思維方式和行為方式也會(huì)跟著改變。書中如是說:你只要給孩子機(jī)會(huì),孩子們會(huì)比大人更善于解決問題。而這一切的一切都要感謝我的老師——《正面管教》和知遇姐姐,讀后感《學(xué)習(xí)《正面管教》有感》。
都說"最好與孩子的相處方式是與她(他)做朋友",通過學(xué)習(xí),只有真正和善而堅(jiān)定地尊重、了解孩子的心聲,才能成為孩子的朋友,了解孩子的世界。孩子是我們生養(yǎng)的沒錯(cuò),但是他們同樣也是獨(dú)立的個(gè)體,是獨(dú)立的人,而不是父母的附屬品。我們所能做的,也只能是盡心盡力地教育好她,選擇適時(shí)的時(shí)候放手,不成為孩子的障礙�?墒歉覇柼煜滤械母改�,又有幾人能做到這點(diǎn)?
通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)原來我眼中叛逆的`"小屁孩"其實(shí)是一個(gè)有自己獨(dú)立思想、非常有上進(jìn)心的孩子。人只有努力了才會(huì)看到希望,而不是等著有了希望才去努力。我正在努力著,把自己修煉成為一個(gè)更理性、更溫和的媽媽……
龍應(yīng)臺(tái)說:"所謂父母,就是那不斷對著背影既欣賞又悲傷,追回?fù)肀Р桓衣晱埖娜恕?可憐天下父母心,沒有哪一對父母不愛自己的孩子,只是有時(shí)愛得太用力,有時(shí)讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過氣,但是親愛的孩子啊,請永遠(yuǎn)不要質(zhì)疑父母對你的愛,當(dāng)你在人生的道路上跌倒時(shí),記得投向父母的懷抱,他們總是會(huì)說:"孩子,你慢慢來,我們永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。"
《正面管教》讀書心得11
正面管教——如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融為一體,以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能。
嚴(yán)厲和懲罰是很多父母和老師常用的教育方式,與其說是教育方式,還不如說是一種手段,可是這樣的手段只適用于當(dāng)時(shí),就像我們生病了,身體的某一個(gè)部位出現(xiàn)疼痛的感覺,趕緊吃上一片止疼藥,那只能緩減當(dāng)時(shí)的癥狀,并且后面還會(huì)出現(xiàn)很多的不良反應(yīng),這樣不僅不能解決問題,而且還會(huì)出現(xiàn)很多的弊端。懲罰之后,孩子就會(huì)出現(xiàn)很多的情緒上的不良反應(yīng),憤怒、報(bào)復(fù)、反叛等。孩子通常不會(huì)清醒的意識(shí)到自己在遭受時(shí)內(nèi)心所做出的的反應(yīng),然而,他們可能以后的潛意識(shí)里“我就是一個(gè)壞孩子!”“反正你們都不喜歡我,那我就繼續(xù)搗蛋�!钡鹊�。其實(shí)我們現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到這樣的孩子,就是讓家長和老師都很頭疼的孩子,甚至別的孩子的家長也讓自己家孩子遠(yuǎn)離這類的`孩子,難道這樣的孩子生下來就是這樣令人頭疼的嗎?我想其實(shí)不是的,那只是我們大人對孩子的教育和語言、情緒,讓這個(gè)孩子根深蒂固的想法就是:我就是一個(gè)壞孩子。讓他身邊的小伙伴也由此產(chǎn)生我們是不跟他玩的這種想法。其實(shí)我們只把孩子不好的一面無限放大,只看到他調(diào)皮搗蛋的一面,其實(shí)那一面可能只占了他的百分之十五,我們沒有發(fā)現(xiàn)孩子百分之八十五良好的一面。我們在教孩子的過程中就是不斷的了解孩子,認(rèn)識(shí)孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的過程中慢慢的加以引導(dǎo),并且我們要以和善堅(jiān)定地態(tài)度去對待孩子,讓不管作為父母或是老師都好,我們應(yīng)該去了解孩子,這樣才能和孩子更好的有效相處。
和善與堅(jiān)定并行
專斷的方式通常缺少和善;驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面教育的根本所在。
我所理解的教育就是在嚴(yán)厲的懲罰和驕縱中尋求一個(gè)平衡點(diǎn),那則是“和善而堅(jiān)定”的態(tài)度,在糾正孩子的行為之前,先要贏得孩子的心。當(dāng)我們和孩子發(fā)生沖突時(shí),我們的第一想法就是孩子的問題,我們要讓他為自己的行為付出代價(jià),而不是雙方先各自冷靜,等情緒穩(wěn)定了之后我們再來解決這個(gè)問題。作為家長或是老師要用尊重和和善的語氣去跟孩子探討剛才發(fā)生的事情,如果你發(fā)現(xiàn)到自己的問題時(shí),要跟孩子鄭重的抱歉,如果孩子出現(xiàn)問題時(shí),我們要對孩子加以引導(dǎo)并且以互相尊重的口吻讓孩子認(rèn)識(shí)到這樣做會(huì)出現(xiàn)怎樣的惡果,和善就是對孩子的尊重,堅(jiān)定則是對自己的尊重,并且讓他了解到作為老師或是家長的原則。與其花時(shí)間去說教,不如多花時(shí)間去跟孩子溝通,說教只是你一味的說,不管他聽進(jìn)去多少,只要自己說爽了就好,溝通更多的是傾聽孩子的心聲,更多的是了解到孩子現(xiàn)階段的心理訴求,不管是作為父母或老師我們應(yīng)該先了解孩子,并清楚知道孩子到了某一個(gè)年齡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的心理需求,這樣我們才能“對癥下藥”而不是胡亂用藥。正面教育有一個(gè)我非常欣賞的方法——家庭成員頭腦風(fēng)暴,一家人坐在一起,來制定一系列的規(guī)則,前提是你要讓孩子了解到這些規(guī)則的好處,例如制定孩子看電視、晚上外出玩耍或做家庭作業(yè)的限制,讓孩子參與討論,這就意味著孩子要開口說自己的想法,并且你要表達(dá)清楚為什么限制是很重要的,需要什么樣的限制以及每個(gè)人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任,如果孩子理解了設(shè)立限制的必要性以及自己在其中的責(zé)任,并在此基礎(chǔ)上參與限制的設(shè)立,他們就會(huì)更樂意遵從限制。當(dāng)我們決定不在用懲罰的手段時(shí),就需要練習(xí)新的技巧,而且你需要花時(shí)間來幫助孩子學(xué)會(huì)相互尊重和解決問題的技巧。
孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤的觀念和行為目的,但孩子意識(shí)不到,那是隱藏的“密碼”大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的,才能有效的幫助孩子改變不良行為,最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉跐撘庾R(shí)中是在說“我只想有所屬感,而我對如何獲得所屬感有一些錯(cuò)誤的想法�!彼麄兊牟涣夹袨槭窍胱屇阒溃麄儧]有感受到歸屬感和價(jià)值感,而他們對于如何找到歸屬感和價(jià)值感有錯(cuò)誤的信念。不良行為的背后就會(huì)隱藏著一個(gè)失望的信念,我們應(yīng)該把不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行為時(shí)就會(huì)更有效。鼓勵(lì)孩子,孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水,沒有鼓勵(lì)他們就無法生存。讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在,讓他有一個(gè)自己的歸屬感。
正面管教讓大人和孩子都能在生活中,和他們相處的過程中體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛!
《正面管教》讀書心得12
這是本非常好、非常實(shí)用的教育書,無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說。教我們?nèi)绾巫隼蠋�,如何做父母。我相信,沒有一位老師不愛自己的學(xué)生,沒有一位父母不愛自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式,怎樣才能教育好孩子?有時(shí)孩子犯錯(cuò),我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰,因?yàn)檫@種教育效果最快,孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐䥽?yán)而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。教育者遇到問題時(shí)不能不知道怎么處理,只知道發(fā)火,當(dāng)帶著情緒去教育別人的時(shí)候,卻往往會(huì)適得其反。有時(shí)覺得不聽話的孩子,尤其那些不良行為越來越多的孩子,不是孩子的問題,而是作為老師或老師沒有用正確的方法去教育孩子需要成長,這本書也讓為人母的我有所成長。
老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅(jiān)定”,和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅(jiān)定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能,和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提,是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆]有人會(huì)因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情,頂多只是出于害怕而屈服,但傷了孩子的自尊,且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子。而不會(huì)去想問題到底出在哪里,問題仍然是問題。這樣的懲罰會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我,變得討好或。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,他是想尋求關(guān)注,還是尋求權(quán)利,亦或是為了報(bào)復(fù),為了。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
老師都想教育好孩子,這也是作為老師的基本責(zé)任,但苦于沒有找到一個(gè)切實(shí)可行的方法來教育或引導(dǎo)孩子�!墩婀芙獭方o予我很好的指導(dǎo),在教育孩子方面,有很多教育方法,而本書所講的正面教管,是一種比較科學(xué)的教育方法,值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在了解正面管教前,我們首先了解一下,什么叫正面管教,它有什么好處,具體的'實(shí)施步驟如何?我覺得正面管教就是兩個(gè)核心詞,那就是“和善”和“堅(jiān)定”,它是一種既不嚴(yán)厲,也不嬌縱的教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的區(qū)別是:它不羞辱孩子,以尊重合作為前提,和善和堅(jiān)定地與孩子一齊解決問題,通過讓孩子參與到解決問題的過程中,從而提升孩子的自控能力,也培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力。相當(dāng)于通過錯(cuò)誤來進(jìn)行教育的方法,把孩子犯錯(cuò)變成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我的孩子并不完美,我也不完美,《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯(cuò)誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式,從而更好地與孩子們相處,從現(xiàn)在開始真正享受到為人老師、為人師的快樂。
《正面管教》讀書心得13
近期讀了《正面管教》真的受益匪淺,書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學(xué)生更加友好,親密的大門,讓我意識(shí)到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。
一、關(guān)注學(xué)生,而不是關(guān)住學(xué)生
孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注,甚至被大人用權(quán)力控制著,那么就極有可能成為一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�。而一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�,是一個(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。如果將學(xué)生的錯(cuò)誤行為看成是一個(gè)密碼,老師充當(dāng)密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達(dá)的是什么,當(dāng)我們處理他的'隱含想法時(shí),孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關(guān)注,能被理解了,他們才會(huì)有所改變,因?yàn)楹⒆釉诟杏X更好時(shí),才會(huì)做的更好。我們關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生,老師所做的工作也才會(huì)更有效。
二、贏得孩子,而不是贏了孩子
贏了孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而贏得孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),尊重孩子,相信孩子有能力與大人合作貢獻(xiàn)他們的一份力量。贏了孩子是讓孩子成為失敗者,而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作。書中還分享了贏得孩子的方法:
1、關(guān)愛:在你能觸及頭腦前,先觸及心靈。
2、傾聽:確保把關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們。
3、欣賞:每個(gè)孩子都是獨(dú)特的自己。
4、改善而不是完美:當(dāng)老師鼓勵(lì)改善,而不是追求完美。
5、溝通,少說多做,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)用我句式表達(dá)感受。
三、要多鼓勵(lì),而不是多贊揚(yáng)
鼓勵(lì)是給孩子們提供機(jī)會(huì),讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在我身上的事情”;鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,鼓勵(lì)是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個(gè)擁抱,他們會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)特之處而受到不加評判的珍惜。課堂上的贊揚(yáng)、笑臉貼、獎(jiǎng)勵(lì)卡,這些是好玩且無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)。
四、教會(huì)孩子把犯錯(cuò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。
就如書中所說每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是表明了自己能力不足。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí),他們就能從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì),讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤是一個(gè)讓事情變得更好的機(jī)會(huì)。
五、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
作為老師,要確保把愛的信息傳遞給孩子,讓其能夠感受到我們的愛,這樣不但能夠取得積極的效果,而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。這點(diǎn)我深有同感,許多次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進(jìn)感情�!皼]有愛就沒有教育”。
《正面管教》這本書中常說,我們總要學(xué)生控制自己的行為,其實(shí)我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的行為,正是如此。我會(huì)克制自己易怒的脾氣,努力把自己修煉成為一個(gè)更理性更溫和的好老師。以和善而堅(jiān)定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問題的好辦法。
《正面管教》讀書心得14
早已耳聞書名,心中充滿了渴望。拿到這本書,封皮上面的標(biāo)題“讓數(shù)百萬孩子,父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”深深吸引了我,這是一本怎樣有這般魔力的書呢?讓我迫不及待翻開書去尋找答案。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。所謂的“管教”并不是懲罰,而是幫孩子學(xué)會(huì)自律。對于一個(gè)既是孩子的媽媽,又是教師的我來說,這種教育方法是多么求知若渴��!
一、正面的方法
在這個(gè)追求自由、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代,不同的家庭有著不同的教育觀,有嬌縱型父母,也有嚴(yán)厲型父母,不同的家庭造就不同的孩子。當(dāng)父母嚴(yán)格和控制過多時(shí),就培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子;父母太嬌縱,也培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子。
對于一個(gè)班級(jí)來說,教師過于嚴(yán)格或者過于放松,同樣如此。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中去學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)出來。
生活中常常會(huì)看到這樣的情景:一個(gè)小孩走路撞到了桌子摔了跤,媽媽馬上跑過去抱起孩子,并會(huì)一邊敲打桌子,一邊安慰孩子:“誰讓你撞我們寶寶的,寶寶不哭,媽媽打桌子�!边@樣做孩子是不哭了,但孩子會(huì)以為他撞桌子是桌子的錯(cuò),是桌子的責(zé)任而不是他自己。
溫柔的媽媽是這樣做的,有些焦慮的年輕媽媽則會(huì)直接去訓(xùn)斥孩子。而同樣的'事情,日本媽媽是這樣做的,叫寶寶自己起來,告訴他你撞桌子的原因有三個(gè):一是你走得太快,來不及剎車;二是你走路不專心,三是你沒有看到桌子,然后對孩子說:“現(xiàn)在你重新來走一次。"相信孩子這一次再走時(shí)就不會(huì)撞到桌子。
孩子就是在磕磕絆絆、犯錯(cuò)中成長的,給孩子提供機(jī)會(huì),在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起合作,遇到問題商量解決,這樣的方法最有效。
二、“贏得”孩子
“贏得”孩子而不是“贏了”孩子,“贏得”是為了給孩子自尊、獲得孩子的信任,打開他們的內(nèi)心,真誠地去交流,從而達(dá)到解決問題的目的。贏得合作的四個(gè)步驟,概括起來就是:理解孩子--同情不寬恕--感同身受--解決問題。友善、關(guān)心和尊重是這四個(gè)步驟的根本。
作為一名班主任,每天都會(huì)處理孩子之間發(fā)生的矛盾,自己也嘗試著用這個(gè)方法去解決問題。
記得一次課間活動(dòng),班里的兩個(gè)男生突然動(dòng)手打起來。我看到后制止住他們,給他們兩分鐘時(shí)間冷靜下來,然后問他們原因,得知是因?yàn)槠鹜馓?hào)的事。
我先拍拍動(dòng)手的這個(gè)同學(xué),說:“他一直給你叫猴子,你不喜歡這個(gè)外號(hào),覺得心里很不舒服,是吧�!彼敛裂蹨I,點(diǎn)點(diǎn)頭。
我說:“其實(shí)老師小時(shí)候,也有人給起不喜歡的外號(hào),我當(dāng)時(shí)也被氣哭了。所以現(xiàn)在你的心情,老師很理解�!�
這時(shí)的他不再流眼淚,而是看著我。
我接著說:“當(dāng)我們生氣的時(shí)候會(huì)很沖動(dòng),可是解決問題的方法有很多種,還有比動(dòng)手更好的辦法嗎?你現(xiàn)在希望怎么解決?”
平復(fù)了他的心情,問題就好解決了,再問另一個(gè)孩子為什么給別人起這樣的外號(hào),讓他學(xué)會(huì)換位思考,道歉解決。
所以,解決問題先讓孩子感到你的親近和信任,而不是疏遠(yuǎn)和敵意,問題就會(huì)輕松解決,孩子也會(huì)心服口服。
三、有效鼓勵(lì)
一個(gè)孩子可能85%是優(yōu)點(diǎn),15%是缺點(diǎn)。當(dāng)你把85%的時(shí)間和精力都用來關(guān)注15%的消極方面時(shí),消極方面就會(huì)膨脹,而積極方面不久就會(huì)消失。相反,如果你把85%的時(shí)間和精力用來認(rèn)可并鼓勵(lì)積極的方面,消極方面就會(huì)消失,而積極方面就會(huì)增長到100%。這就是鼓勵(lì)的價(jià)值。
怎樣讓自己的鼓勵(lì)有效呢?我認(rèn)為最重要的幾點(diǎn):
一是要把握好時(shí)機(jī),認(rèn)識(shí)到冷靜期的重要性;二是相互尊重,贏得信任;三是改善孩子的行為,不期待完美;四是轉(zhuǎn)移不良行為,尋找其長處;五是用啟發(fā)式問題來代替說教。
書中有這樣一段話:擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力,幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向?yàn)榘嗉?jí)作貢獻(xiàn)也是一種鼓勵(lì)。這一點(diǎn)我非常認(rèn)可。
上一屆班級(jí)里,有個(gè)壯實(shí)的男孩課堂上特別“活躍”,我發(fā)現(xiàn)他的紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng),沒有集體榮譽(yù)感,反復(fù)的提醒、批評無濟(jì)于事,但他在班里挺有號(hào)召力,人緣還是不錯(cuò)的。利用這一點(diǎn),我課下找他談話,讓他來當(dāng)班長。他剛開始一臉驚訝,不相信。看到我不是在開玩笑,立馬就有了心勁。當(dāng)然,他的班長之路是艱辛的,首先要約束自己的行為,需要老師的隨時(shí)幫助和鼓勵(lì)。而這些對于喜歡當(dāng)班長的他都不是難題,即使批評也能欣然接受,因?yàn)槟阈湃嗡�。正所謂當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí),對自己和別人都是令人鼓舞的。
讀完這本書,不得不說這真是“讓數(shù)百萬孩子,父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”。讀書使人明智,我找到了今后在與孩子的相處過程中一些有效的方法,我要學(xué)會(huì)用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!
《正面管教》讀書心得15
《正面管教》這本書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子�?吹竭@句話,我最先想到的就是我們班的楊同學(xué),他是個(gè)特別不合群的孩子,上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來不按老師的`要求寫
我跟他講了無數(shù)次的道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行教育批評,可是大半學(xué)期下來,我的批評教育對他似乎不起什么作用,每次在我教育他時(shí)都是低著頭,但常常是我在唱獨(dú)角戲,后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定用愛收服他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語,信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,字寫得越來越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽光,我相信自己的眼光,這一點(diǎn)從未變過!
一段時(shí)間后,我明顯感覺到了他的變化,至少上語文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了。
后來,我對他更加關(guān)心,時(shí)時(shí)處處注意他的言行終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績也突飛猛進(jìn),期末考試考了優(yōu)。
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