中國教學的奇跡讀后感

　　寒假期間，我在空閑期間拿起了成就奇跡的孫維剛“教學五部曲”——《中國教學的奇跡》一書，粗略地看，但細細地體會，感悟許多。

　　孫老師究竟是運用了怎樣的教學方法而創(chuàng)造出了這樣的傳奇？這到底是為什么呢？讀了這本書我發(fā)現(xiàn)，“提高學生的智力素質(zhì)，讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生變得更聰明”是他的教學理念。在他看來，知識是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，其本質(zhì)，是高超的思維，是智力素質(zhì)。因此在教學中他總是站在系統(tǒng)的高度教學，八方聯(lián)系，渾然一體。孫老師所追求的并不是什么別具一格與眾不同的教學方法，而是德育——做人的教育，學習——自主的學習。每次接一個新班的家長會上，他都要求他的學生及學生的家長：“做學問，先做人。不要只是想著三年后考高中，六年后考大學，這些都不要想，當務之急，是想想把孩子培養(yǎng)成品德高的人”。只有重視知識的傳授，又重視學生學生品德的培養(yǎng)和精神培育的教學，才能被視為有效的教學。當一個人有了豐富的感情，樹立了遠大理想和宏偉的抱負，自然而然會想成材，為人民多作貢獻。

　　最讓我佩服是，孫老師一年之內(nèi)學完三年的課程，試想，數(shù)學的邏輯性是多強，一個知識點鞏固不好，就會影響后面的學習。而且他的學生從不加班加點，因為在他的課堂上學生是從不做筆記的，課后更不留作業(yè)。但所有的成績都有力的證明了孫老師是素質(zhì)教育的典型。孫老師認為，學校的教育，特別是中小學的教育既要見“物”（知識），更要見“人”（能力、素質(zhì)）。在教學中如何提高學生智力素質(zhì)呢？

　　他有幾點做法給我啟發(fā)很大。

　　其一：課堂上，引導學生超前思維，并形成向教師（包括課本）挑戰(zhàn)的態(tài)勢，使學生在思維運動中訓練思維，做學習的主人。

　　在他的課堂上，他從不主張學生先預習，幾乎所有的例題、公式的推導、定理的證明全都是由學生自己做的。這樣學生始終處在積極的思維狀態(tài)中，總是想在老師前面。學生自己歷經(jīng)險阻，熟知道路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，記憶久遠，甚至終生不忘。

　　其二：題不在多而在精，更在“知題善任”，一題多解，多解歸一，多題歸一。

　　我認為這是我們數(shù)學老師最值得學習的地方。在平時的教學中，有時為了盲目追求分數(shù)，通常讓學生做大量、機械的重復練習，只為在考試時學生形成條件反射式的“快速、準確”解題。這樣做不僅會加大學生的課業(yè)負擔，對學生的能力也無任何提高，更談不上思維的發(fā)展了。

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