《中國教學(xué)的奇跡》讀后感范文

　　寒假期間，我在空閑期間拿起了成就奇跡的孫維剛“教學(xué)五部曲”——《中國教學(xué)的奇跡》一書，粗略地看，但細(xì)細(xì)地體會，感悟許多。

　　孫老師究竟是運用了怎樣的教學(xué)方法而創(chuàng)造出了這樣的傳奇？這到底是為什么呢？讀了這本書我發(fā)現(xiàn)，“提高學(xué)生的智力素質(zhì)，讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生變得更聰明”是他的教學(xué)理念。在他看來，知識是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，其本質(zhì)，是高超的思維，是智力素質(zhì)。因此在教學(xué)中他總是站在系統(tǒng)的高度教學(xué)，八方聯(lián)系，渾然一體。孫老師所追求的并不是什么別具一格與眾不同的教學(xué)方法，而是德育——做人的教育，學(xué)習(xí)——自主的學(xué)習(xí)。每次接一個新班的家長會上，他都要求他的學(xué)生及學(xué)生的家長：“做學(xué)問，先做人。不要只是想著三年后考高中，六年后考大學(xué)，這些都不要想，當(dāng)務(wù)之急，是想想把孩子培養(yǎng)成品德高的人”。只有重視知識的傳授，又重視學(xué)生學(xué)生品德的培養(yǎng)和精神培育的教學(xué)，才能被視為有效的教學(xué)。當(dāng)一個人有了豐富的感情，樹立了遠(yuǎn)大理想和宏偉的抱負(fù)，自然而然會想成材，為人民多作貢獻(xiàn)。

　　最讓我佩服是，孫老師一年之內(nèi)學(xué)完三年的課程，試想，數(shù)學(xué)的邏輯性是多強，一個知識點鞏固不好，就會影響后面的學(xué)習(xí)。而且他的學(xué)生從不加班加點，因為在他的課堂上學(xué)生是從不做筆記的，課后更不留作業(yè)。但所有的成績都有力的證明了孫老師是素質(zhì)教育的典型。孫老師認(rèn)為，學(xué)校的教育，特別是中小學(xué)的教育既要見“物”（知識），更要見“人”（能力、素質(zhì)）。在教學(xué)中如何提高學(xué)生智力素質(zhì)呢？

　　他有幾點做法給我啟發(fā)很大。

　　其一：課堂上，引導(dǎo)學(xué)生超前思維，并形成向教師（包括課本）挑戰(zhàn)的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維，做學(xué)習(xí)的主人。

　　在他的課堂上，他從不主張學(xué)生先預(yù)習(xí)，幾乎所有的例題、公式的推導(dǎo)、定理的證明全都是由學(xué)生自己做的。這樣學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)中，總是想在老師前面。學(xué)生自己歷經(jīng)險阻，熟知道路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，記憶久遠(yuǎn)，甚至終生不忘。

　　其二：題不在多而在精，更在“知題善任”，一題多解，多解歸一，多題歸一。

　　我認(rèn)為這是我們數(shù)學(xué)老師最值得學(xué)習(xí)的地方。在平時的教學(xué)中，有時為了盲目追求分?jǐn)?shù)，通常讓學(xué)生做大量、機械的重復(fù)練習(xí)，只為在考試時學(xué)生形成條件反射式的“快速、準(zhǔn)確”解題。這樣做不僅會加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的能力也無任何提高，更談不上思維的發(fā)展了。

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