《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書筆記

　　這14天的跟崗學(xué)習(xí)，期間得以品味黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一書。本書根據(jù)對課堂教學(xué)的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動策略�！缎抡n程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一方面從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么入手，如以往的課堂教學(xué)主要關(guān)注教師的教、忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳遞、忽視能力的培養(yǎng)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素等，并對這些問題形成的原因進(jìn)行了認(rèn)真剖析；另一方面通過對課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)，提出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略。

　　《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》主要圍繞新課程背景下有效課堂教學(xué)策略這一教師關(guān)注的問題，從有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價策略這三個方面進(jìn)行闡述，力圖形成既能反映課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，又能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實(shí)踐的新理論。從內(nèi)容上看，《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》對尋找平衡教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的核心元素、重建和諧的新型師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)有效課堂準(zhǔn)備的三個緯度、越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略、擴(kuò)大課堂教學(xué)評價正向價值等問題進(jìn)行了認(rèn)真深入地探索。

　　全書共有五篇，分別是：第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；第三篇：實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個維度；第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評價正向價值。每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。

　　對這本書我首先是通讀整書，然后是精讀，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際說一下我自己的感想。

　　所謂高效課堂，簡言之，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。它包括三層意思：高效果，即教學(xué)活動的結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致；高效率，即教學(xué)活動的“投入”與“產(chǎn)出”要符合經(jīng)濟(jì)、節(jié)約、高效原則；高效益，即教學(xué)活動要能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提升和個性化的發(fā)展，取得良好的育人效益和社會效益。

　　一、回歸簡約

　　良好的開端是成功的一半。要追求生物課堂的“高效課堂”，理解教材、用好教材是基點(diǎn)。教師要通過對教材的再加工、精加工，將簡單、靜態(tài)、結(jié)果性的文本材料，設(shè)計(jì)成為豐富、生動、過程化的教學(xué)內(nèi)容，成為有活力的、有價值的教學(xué)資源。在這樣的加工和開發(fā)過程中，如何努力實(shí)現(xiàn)“低頭入，高產(chǎn)出”，如何讓學(xué)生在獲得生物知識、技能、創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的生物課堂呢？“植物細(xì)胞有絲分裂”一課我是這樣處理的：首先通過人細(xì)胞的分裂視頻，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識細(xì)胞分裂，然后從遺傳物質(zhì)的角度分離，產(chǎn)生問題，從而自然而然引出分裂前要復(fù)制，接著引導(dǎo)要如何平均分，把染色質(zhì)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，講解分裂過程的變化，從而歸納分裂各個時期的特點(diǎn)。這樣在讓學(xué)生在既學(xué)習(xí)了知識的同時，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的知識，同時也讓學(xué)生學(xué)會如何分析現(xiàn)象理解到本質(zhì)。課堂中讓學(xué)生產(chǎn)生 “有效思維”，從而成為 “有效教學(xué)”。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在有限的40分鐘生物課堂上，緊扣教學(xué)主線，讓課堂變得簡約而高效，是我們解讀教材和精心整合教材的一條可行之路。

　　二、過程走向豐富

　　高效的生物課堂教學(xué)，除了關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得、技能的發(fā)展、過程的參與、方法的掌握外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)和良好價值觀的形成，尤其是對生物之美的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、熱愛，對生物文化的感受、理解、敬畏，對生物精神的領(lǐng)悟、繼承和弘揚(yáng)。生物課堂在恰到好處的豐富拓展中，達(dá)到了有效果、有效率、有效益的完美統(tǒng)一。

　　三、提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間

　　課堂的實(shí)際效果其實(shí)不在于教師的講，而在于學(xué)生有效地學(xué)。在課堂時間管理中通過提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生心理教育來提高全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。

　　1.加強(qiáng)學(xué)生心理教育，提高學(xué)生專注于課堂的能力

　　教師應(yīng)從以下幾方面教育學(xué)生：

　　（1）會用心；

　�。�2）保持良好的自我情緒；

　�。�3）能排除干擾，通過自身的優(yōu)勢、缺陷等的深刻認(rèn)識，培養(yǎng)“專心、用心、恒心”等基本素質(zhì)。

　　2.提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度

　　提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度教師應(yīng)該注意以下三個方面：

　�。�1）對教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)必須進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，根據(jù)每個年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，力求做到自己所設(shè)計(jì)的活動能夠讓學(xué)生感覺到新鮮、有趣。

　　（2）充分利用學(xué)科與社會生活的聯(lián)系以及學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度。

　　3.教學(xué)要有一定的節(jié)奏變化

　　呆板的教學(xué)節(jié)奏將會導(dǎo)致學(xué)生思維的停滯或精力的分散，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低或課堂問題的發(fā)生。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要通過細(xì)致地觀察和學(xué)生進(jìn)行及時、充分地交流來了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體情況，并以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，使課堂教學(xué)朝著良性的方向發(fā)展。特別是一節(jié)課的前15分鐘之后，教師必須通過問題情境的變化來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這種課堂教學(xué)節(jié)奏的變化可以使學(xué)生比較長久地保持一種積極的思考狀態(tài)，達(dá)到提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間的目的。

　　4.課堂上還學(xué)生十分鐘

　　在一堂課中要讓學(xué)生有10分鐘的充分練習(xí)，俗話說：“說得好，不如做得好。”每節(jié)課堂中要讓學(xué)生有充分的練習(xí)，在以前，教師常搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，往往事倍功半�，F(xiàn)在高效課堂，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，高效學(xué)習(xí)更明顯。我們實(shí)行了學(xué)案，一部分可作課堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。隨堂練習(xí)就是學(xué)生在課堂中的練習(xí)，有書上的例題，也有學(xué)生與例題相匹配的練習(xí)，讓教師在講授了新知或者示范了例題以后，讓學(xué)生能夠得到相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)生的知道能夠及時得到鞏固，加深理解，當(dāng)然做的過程中應(yīng)注重加強(qiáng)對題目解題的規(guī)范，讓其培養(yǎng)良好的做題規(guī)范。

　　教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，它更是一種體驗(yàn)，一種激勵與喚醒。生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解生物知識，在簡約中尋求深刻，在豐富中追求厚實(shí)，讓我們在教學(xué)過程中彰顯生命力，走向生物課堂“高效教學(xué)”之路。

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