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兒童語言教育讀書筆記范文
兒童語言教育讀書筆記【一】
前一陣子在讀一本叫做《學(xué)前兒童語言教育》這本書,雖然還沒有讀完。但是,現(xiàn)在也有所收獲。
根據(jù)書中所說和生活中結(jié)合,普遍的孩子都是發(fā)音從模糊到清晰、詞匯量由少到多、語句由簡單到復(fù)合句、有情境性語言到連貫性語言、先聽后說,理解先于表達。那么語言是一種特殊的認識能力,所以周圍的語言環(huán)境對兒童語言發(fā)展起到一定的作用,在我看來可以說起到很大的作用。這一方面,不光是對于孩子也同樣適用于我們成年人。
不光要孩子在好的語言環(huán)境下學(xué)習(xí),我們需要提供給孩子們充分操作語言的機會,通過多種形式操作可以促進兒童語言的發(fā)展,那么要做到這些教師就要在活動中起到主體作用和主導(dǎo)作用,這些是非常重要的。
想要蓋好語言這所大樓那么詞匯量必定是這樓的磚瓦。詞匯數(shù)量是兒童語言發(fā)展的標(biāo)志之一,也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。根據(jù)兒童的個體差異性來給兒童計算詞匯量的指標(biāo)。不要一味的要兒童學(xué)習(xí)太多,根據(jù)個體差異來進行增減。
我們要培養(yǎng)孩子好的傾聽能力、閱讀能力、表達能力。要讓他們想說、多說。會說。這樣才能達到好的效果。要培養(yǎng)他們消除在環(huán)境中緊張的因素消除不敢說話的顧慮。關(guān)注孩子的生理、心理、模仿,以免讓孩子在學(xué)習(xí)語言上走上彎路。這樣也能進一步避免導(dǎo)致口吃的發(fā)生。
慢慢的時間久了,讓孩子樂意與人交談,講話有禮貌、也注意傾聽對方講話,可以理解日常用語、能清楚的說出自己想說的事、喜歡聽故事,看圖書、能聽懂會說普通話。不過在社會迅速發(fā)展的今天,英語也是現(xiàn)在家長關(guān)注的語言之一,很多家長由于自己不懂英語,便把孩子送到英語全日制的幼兒園。這也是一種好的方式,首先在語言環(huán)境上就已經(jīng)建立起來了,可以在學(xué)校說英語回家說國語。
無論什么方式什么方法,不要給孩子太大的壓力,讓他們在學(xué)習(xí)語言中找到快樂,這對于他們將來以后的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ),不會厭倦學(xué)習(xí)。
通過以上的了解,我想總的來說良好的語言環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。教師與家長都要與孩子創(chuàng)設(shè)良好的親自交往語言的空間、鼓勵兒童言語活動、樹立言語榜樣。鼓勵言語創(chuàng)造性。要讓孩子們在學(xué)習(xí)語言的過程中尋找到樂趣。
兒童語言教育讀書筆記【二】
在幼兒園的語言教學(xué)中,教師會針對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維而進行。那么如何使語言教學(xué)發(fā)揮其作用,達到培養(yǎng)幼兒的目的呢?
一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學(xué)內(nèi)容。
有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性,提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片,一段生活經(jīng)歷或情景,發(fā)揮自由想象,講述內(nèi)容,講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現(xiàn)東拉西扯,講不到重點,這時候,老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能,講出與別人不同的情節(jié)。例如:在看圖講述《我愛你》中,我針對圖片設(shè)計了豐富的內(nèi)容,讓幼兒圍繞主題畫面展開想象,啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性,講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況,發(fā)揮他們的聰明才智,講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同,創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
二、多種機會激發(fā)幼兒的語言和思維。
為了達到培養(yǎng)的目標(biāo),教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機,既可以讓幼兒餐后得到休息,又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天,我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中,我設(shè)計了一系列的提問:“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進水缸會有什么結(jié)果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應(yīng)該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等,讓幼兒自由想象,幫助幼兒學(xué)會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設(shè)計了提問,如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應(yīng)該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維,為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。
三、適當(dāng)利用繪本教育。
有一種幼兒讀物叫繪本,是非常好的教材,它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近,我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本,它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領(lǐng)而產(chǎn)生的疑問,小青蛙望著藍天問媽媽:“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想:“為什么我不能在水里游?”小魚想的是:“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng),卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意,明白繪本所蘊含的道理,我采用觀察—猜想—分享的方法,讓幼兒先觀察仔細畫面,發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動態(tài)等,接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況,它們之間的對話,最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是:每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現(xiàn),然后組織語言去表達,在這一系列的動用感官的過程中,幼兒的思維得到發(fā)展,幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā),同時還養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。
幼兒園的語言教學(xué),涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容,具有極大的價值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng),那么對幼兒是非常有意義的。
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