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教師的專業(yè)技能有哪些方面
一直以來(lái)選擇師范類大學(xué)立志做老師的考生很多，作為未來(lái)的一名專業(yè)教育者，教師的專業(yè)技能有哪些呢？下面隨陽(yáng)光網(wǎng)小編一起來(lái)了解下吧！
教師的專業(yè)技能有哪些方面 篇1
一、專業(yè)精神：
專業(yè)精神在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，專業(yè)精神占很重要的地位，專業(yè)精神主要包括以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)心兒童，熱愛(ài)兒童。這是老師專業(yè)精神中最核心的方面
2、平等的對(duì)待和尊重兒童。平等對(duì)待與尊重幼兒，既是兒童的權(quán)利和成長(zhǎng)需要，本身也是一種重要的榜樣和教育，要容忍和尊重兒童的差異、促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性地，充分地發(fā)展
3、責(zé)任意識(shí)。幼兒教師要有高度的教育責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，努力支持和幫主兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為每一個(gè)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在早起奠定良好的基礎(chǔ)
二、專業(yè)知識(shí)
教師應(yīng)該具備科學(xué)的、全面的專業(yè)知識(shí)
1、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是指與教師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)包括：在正確地認(rèn)識(shí)兒童與兒童發(fā)展，掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律。與兒童交往的過(guò)程中研究?jī)和?/p>
2、廣播的普通文化知識(shí)。
3、豐富的課堂情景知識(shí)。
4�？茖W(xué)的教育理論知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識(shí)。這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。是解決教師學(xué)生觀、教育觀的專業(yè)知識(shí)。它可以確保教師有效地履行自己的'專業(yè)職責(zé)，除了以上的教育理論知識(shí)。還需要豐富的教育藝術(shù)，教育智慧以及熟練地師幼互動(dòng)側(cè)羅和技能技巧。
三、專業(yè)能力
專業(yè)能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及養(yǎng)護(hù)能力。組織活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自我提高能力、還包括計(jì)劃能力、組織和管理能力，觀察和分析能力、指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)的能力，總結(jié)概括為：
1、有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力
2、創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境的能力，
3、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力
四、 實(shí)踐智慧
實(shí)踐智慧實(shí)踐智慧主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)傳授的超越、教學(xué)機(jī)智及對(duì)自我完善的不懈追求等方面，有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也是教師實(shí)踐智慧形成的一個(gè)主要的標(biāo)志。除此之外，教師的實(shí)踐智慧還表現(xiàn)在對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面
教師的專業(yè)技能有哪些方面 篇2
教師是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，在教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)技能的發(fā)揮程度，將直接影響教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要想成為成功的教師，必須具備一定的技能。
一、教師應(yīng)具備課堂教學(xué)創(chuàng)新能力
1、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
2、教師在課堂上要建立尊重、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，做到思維共振，情感共鳴，活動(dòng)默契，具有構(gòu)建師生互動(dòng)、共同參與的課堂氛圍的能力。
3、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地把教室作為活動(dòng)室，把講堂作為學(xué)堂，時(shí)時(shí)注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在這個(gè)教學(xué)第一陣地，不斷的提高、錘煉自己，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)教師自身的學(xué)習(xí)提升。
4、要從根本上提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等。尤其是課堂語(yǔ)言要做到提問(wèn)有方，表達(dá)有情，評(píng)價(jià)有度，學(xué)會(huì)抑楊頓挫，激情流淌。在教學(xué)實(shí)踐中，特別是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師語(yǔ)言若富于激情，便會(huì)時(shí)刻撞擊學(xué)生的情感，師生間便于充分展開思想的碰撞，心靈的'接納，情感的交融，從而創(chuàng)造出一種情感撞擊后心靈的開闊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)激情始終都保持在興奮點(diǎn)上，課堂活躍而適度，每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，心靈成長(zhǎng)的愉悅。這樣真正創(chuàng)造出一種師生互動(dòng)，心靈傾聽的分享方式，實(shí)現(xiàn)“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的理念。
5、要重視對(duì)學(xué)生與教師學(xué)習(xí)效果的研究。評(píng)價(jià)一節(jié)課，除了看教師投入了多少情感，融入了多少課外知識(shí)；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中花了多少精力，產(chǎn)生了多少興趣等。
二、教師要具有課堂管理能力
研究證明，教師能否有效地駕馭課堂，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)中，首先注意看“主體參與”情況，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。評(píng)價(jià)一節(jié)課，應(yīng)看學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)的積極性如何，這需要教師不斷改善教學(xué)技能。其次，看教師的“教學(xué)機(jī)智”。這要看教師能否把握教學(xué)情景的教學(xué)時(shí)機(jī)，善于“機(jī)智應(yīng)變”，妥善處理各種突發(fā)事件和學(xué)生的不良行為；運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理和教學(xué)。一旦學(xué)生對(duì)教師上課產(chǎn)生“欲望”，這就證明課堂管理獲得成功，進(jìn)而證明教師具有駕馭和管理課堂的能力。
三、教師要具有教學(xué)反思能力
教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師要努力成為反思型教師，通過(guò)觀察學(xué)生的行為，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，記錄自己的教學(xué)效果和行為。教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教前反思，可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教中反思，能使教學(xué)順利進(jìn)行；教后反思，則是有批判、有總結(jié)地進(jìn)行教學(xué)反思，能修惡改良，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。反思有助于教師理解與學(xué)習(xí)教學(xué)、課改和評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，最終成為優(yōu)秀教師。
四、教師要具有課程開發(fā)能力
教師要積極參與到校本課程的開發(fā)當(dāng)中。校本課程的開發(fā)，要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。
進(jìn)行課程資源開發(fā)，師生資料來(lái)源廣，知識(shí)視野得到了極大的拓展。不僅如此，在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)學(xué)到不少在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)和技能。如引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載并打印相關(guān)資料；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的，去圖書館查閱、檢索資料；根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，到書店購(gòu)買相關(guān)書籍等，這些都能表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)能力，它比純粹的學(xué)科知識(shí)更為重要。
教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要做社會(huì)生活的有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)可供利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)，讓資源的開發(fā)過(guò)程成為師生互動(dòng)、共建的過(guò)程，增加師生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，能力便在成長(zhǎng)中生成。
五、教師要具有人際交往與合作能力
在與學(xué)生產(chǎn)交往中，教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，放下教師的架子，更多地了解和接納學(xué)生，積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開放地進(jìn)行師生對(duì)話，在學(xué)生的心目中樹立親切、友善的良好形象。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)理解、關(guān)懷的環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，與教師一同參與到新課程改革的各項(xiàng)教與學(xué)的活動(dòng)中。
六、教師要具有現(xiàn)代化信息技術(shù)能力
隨著信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，置身于這樣的一個(gè)高速發(fā)展的環(huán)境，廣大教師正經(jīng)歷著現(xiàn)代教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)觀念、模式、方法的變化、整合與創(chuàng)新。要把提高教師學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。教師必須掌握必要的信息技術(shù)能力，并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細(xì)微處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，并學(xué)會(huì)在自己的教案設(shè)計(jì)中，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
七、教師要具有一定的教育科研能力
教師要注意把教學(xué)實(shí)踐與教育科研融為一體，使它成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展與教研能力不斷提升的過(guò)程。教育教學(xué)研究要立足學(xué)校實(shí)際，立足教學(xué)課堂，教師對(duì)自己的教育教學(xué)要多反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析、研討與交流。經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索和實(shí)踐，把新的教育理念真正變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，最終促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)、自我反思，從而促進(jìn)教師主動(dòng)參與教育科研活動(dòng)，學(xué)會(huì)教學(xué)研究。
《非常教師》一書中《優(yōu)質(zhì)教學(xué)的精髓》這一節(jié)對(duì)教師有這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師解釋知識(shí)；好的教師演示知識(shí)；偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要樹立教學(xué)促進(jìn)者的新形象。
廣大教師要在課堂教學(xué)中不斷踐行教學(xué)理論、課程理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化教手段的技能，高效使用新教材，研究新情況，嘗試“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，強(qiáng)化和培養(yǎng)自己的教學(xué)技能，達(dá)到教師職業(yè)技能的提高及學(xué)生的全面發(fā)展。
教師的專業(yè)技能有哪些方面 篇3
我于一九九七年從柳州師范學(xué)校畢業(yè)至今，一直在最基層的馬山鄉(xiāng)大龍小學(xué)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。于2002年12月獲小學(xué)一級(jí)教師職稱�，F(xiàn)將自己任職以來(lái)的工作總結(jié)如下：
�、� 任職以來(lái)，自己政治思想表現(xiàn)好。服從領(lǐng)導(dǎo)安排，工作積極肯干，勝任一級(jí)教師工作。不斷提高自己專業(yè)知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力，遵紀(jì)守法。年年工作量滿，堅(jiān)持在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，并于2001年7月通過(guò)自學(xué)完全部的漢語(yǔ)言文學(xué)�？普n程，且順利畢業(yè)。業(yè)余堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，每年訂閱多種語(yǔ)文教學(xué)學(xué)術(shù)刊物，因此教研水平不斷提高。
② 積極開展教學(xué)研究并取得顯著成績(jī)。從2002年起，我積極參與“分層遞進(jìn)教學(xué)”課題的研究，擔(dān)任學(xué)校分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我在實(shí)驗(yàn)班三（2）班分成11個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)小組每個(gè)成員實(shí)行學(xué)科分層，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)各層學(xué)生發(fā)展。通過(guò)兩年的研究，使該班成績(jī)從全鄉(xiāng)同年級(jí)平均分倒數(shù)第二轉(zhuǎn)變?yōu)槠骄志幽昙?jí)第二，優(yōu)秀率第一且沒(méi)有低分率。指導(dǎo)該班韋梁娟同學(xué)參加全縣小學(xué)生演講比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。期考時(shí)該生以198分的成績(jī)居全鄉(xiāng)年級(jí)第一，該生后來(lái)在小學(xué)畢業(yè)考中以總分196分的成績(jī)錄取于柳城民族中學(xué)。另外，2004年秋學(xué)期，區(qū)教育廳審定的全區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，我指導(dǎo)該班學(xué)生參賽，共有3人獲一等獎(jiǎng)，8人獲二等獎(jiǎng)。由于指導(dǎo)工作突出，廣西教育學(xué)院雜志社培訓(xùn)部授予我“指導(dǎo)一等獎(jiǎng)”。2002年我的分層遞進(jìn)教學(xué)論文《課內(nèi)作文教學(xué)的分層指導(dǎo)》獲縣級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。并在全鄉(xiāng)教代會(huì)上做了交流。
在分層遞進(jìn)教學(xué)的同時(shí)我還參與了“聽音想象作文”課題的研究，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)后，該班學(xué)生的寫作水平明顯提高，之后在全校中高年級(jí)普遍推廣，效果良好。學(xué)校的語(yǔ)文總體成績(jī)由全鄉(xiāng)倒數(shù)第二上升到第四。自99年秋學(xué)期起，我擔(dān)任學(xué)校的語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，指導(dǎo)二級(jí)教師的教學(xué)工作，例如，幫助藍(lán)春老師提高對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)教法的掌握，對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐操作等等；在新課改培訓(xùn)方面，每年都指導(dǎo)多名青年教師參加縣級(jí)和鄉(xiāng)級(jí)課改培訓(xùn)。
�、� 積極參加縣教研室開展的教研活動(dòng)在中心校開展的青年教師賽教活動(dòng)中，我均在全校上兩節(jié)以上公開課，共三次參加鄉(xiāng)級(jí)賽教均獲二等獎(jiǎng)。2002年春我還上了兩節(jié)鄉(xiāng)級(jí)公開課，得到了同行的好評(píng)。
�、� 工作以來(lái)，自己年年擔(dān)任班主任工作，自覺(jué)履行班主任職責(zé)，努力完成班主任工作任務(wù)且有較強(qiáng)的組織管理能力。為了給學(xué)生們有豐富的課余生活，我每年都自費(fèi)訂一些書刊，發(fā)動(dòng)學(xué)生自捐一些舊書組成班級(jí)圖書角。作為班主任，我銳意創(chuàng)新大膽探索常采用主題班對(duì)會(huì)形式在班里開展活動(dòng)。如“我是新世紀(jì)小主人”（2000年）“回歸奏鳴曲”（99年）“祖國(guó)在我心中”（2002年）等。其中“回歸奏鳴曲”在全區(qū)新世紀(jì)小學(xué)生主題班隊(duì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)大賽中獲三等獎(jiǎng)。幾年來(lái)，我班學(xué)生共有8人被評(píng)為市級(jí)“三好學(xué)生”；12人被評(píng)為縣級(jí)“三好學(xué)生”；25人獲鄉(xiāng)級(jí)、校級(jí)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀播音員”等稱號(hào)。由于自己教育指導(dǎo)有成效，我所帶班級(jí)兩次獲市級(jí)“文明班級(jí)”，三次獲鄉(xiāng)級(jí)“文明班級(jí)”光榮稱號(hào)。我自己本人因工作突出，自2002年以來(lái)連續(xù)三年獲鄉(xiāng)級(jí)“優(yōu)秀班主任”光榮稱號(hào)；2003年獲鄉(xiāng)級(jí)“優(yōu)秀教師”光榮稱號(hào)。
⑤ 2004年秋柳城縣部分代課教師分流，我校所轄的料村教學(xué)點(diǎn)教師緊缺，于是我不怕走教的艱辛，從2005年春學(xué)期起報(bào)名走上支教之路。該教學(xué)點(diǎn)離我家有十幾里遠(yuǎn)，每天我要跑四個(gè)來(lái)回，如果是下雨天路不好走，還得自己帶著飯盒在校吃午餐。盡管教學(xué)環(huán)境不好，但我毫無(wú)怨言，在教學(xué)點(diǎn)我任學(xué)前班與一年級(jí)兩個(gè)班的`語(yǔ)文課，通過(guò)一年的教學(xué)，該教學(xué)點(diǎn)一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)由原來(lái)的平均分倒數(shù)第一變成順數(shù)第四。教學(xué)效果有了明顯提高。例如韋希駿同學(xué)原來(lái)的語(yǔ)文成績(jī)僅是23分，我任教之后，他的成績(jī)以68分達(dá)到了全鄉(xiāng)平均水平。
�、� 作為班主任兼中隊(duì)輔導(dǎo)員，我主動(dòng)協(xié)助學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部做工作。
�、� 我虛心學(xué)習(xí)，在高級(jí)教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)下，業(yè)務(wù)能力不斷提高。勝任了自己的教學(xué)工作任務(wù)。雖然在我在農(nóng)村完小學(xué)校教學(xué)，但我仍關(guān)注現(xiàn)代教育信息的更新，及時(shí)了解與掌握新的教育方法和手段，及時(shí)提高自己的教學(xué)水平。課余時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，懂得一些基本的網(wǎng)上技能，能制作一些簡(jiǎn)單的課件運(yùn)用于教學(xué)中。
教師的專業(yè)技能有哪些方面 篇4
一、技師學(xué)院引進(jìn)青年教師的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析
成功地解決這迫在眉睫的難題才會(huì)讓青年專業(yè)教師真正地成為技師學(xué)院的未來(lái)，也只有這樣，技師學(xué)院才能健康發(fā)展。以下僅以筆者所在學(xué)校南京化工技師學(xué)院為例，探討技師學(xué)院青年教師專業(yè)技能提升的思路與對(duì)策，希望對(duì)其他技師學(xué)院的青年教師提升專業(yè)技能有借鑒之用。
二、技師學(xué)院青年教師專業(yè)技能提升的措施
青年教師須借助校本優(yōu)勢(shì)、同行參悟及進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能。
1、青年專業(yè)教師在本校老教師的指導(dǎo)下能增進(jìn)專業(yè)技能水平
充分發(fā)揮本校資深教師專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，以“傳，幫，帶”等形式促進(jìn)青年教師向資深教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，以此達(dá)到的不僅僅是專業(yè)技能的傳承，更重要的是這些資深“老教師”的專業(yè)技能的授課方式方法得到了延續(xù)。盡管不少青年教師的專業(yè)理論功底不錯(cuò)，專業(yè)理論課程也上的有理有據(jù)，但上課風(fēng)格明顯“學(xué)院派”——理性有余，技能傳授欠缺。要真正地將專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成專業(yè)技能并能靈活應(yīng)用，恐怕青年教師還是要提高自身的專業(yè)技能。但是，每所技師學(xué)院都有“雙高”類（職稱高，專業(yè)技能高）的教授級(jí)別老教師，他們不僅專業(yè)理論過(guò)硬，而且專業(yè)技能也是爐火純青，可以說(shuō)達(dá)到“知，行”統(tǒng)一的境界。讓他們“傳，幫，帶”青年教師的專業(yè)技能，青年教師的專業(yè)技能恐怕想不提高都難。狹義地講，青年教師只是從老教師那里學(xué)到技能。其實(shí)，無(wú)形中老教師是將授課方式方法及經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師。如果青年教師用心的話，將受益匪淺。對(duì)老教師而言，這是進(jìn)一步總結(jié)提高自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)；同時(shí)，年輕教師也會(huì)以新的視野向老教師表達(dá)他們眼中的新技術(shù)潮流，老教師更樂(lè)意傾囊相授。南京化工技師學(xué)院具有教授級(jí)別或正高級(jí)職稱的老教師約占15%，在他們的熱心指導(dǎo)下，到目前，一些上進(jìn)的青年教師已經(jīng)獲得中級(jí)講師職稱，并且這些青年教師深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛(ài)�？梢娺@種方式方法是一種行之有效的途徑。這也有利于學(xué)校新老教職工的團(tuán)結(jié)教學(xué)、交流。
2、青年專業(yè)教師間的學(xué)習(xí)、參悟同樣有助于專業(yè)技能的提高
同行間的學(xué)習(xí)和相互參悟也是一條比較有效的途徑。其實(shí)教育主管部門的負(fù)責(zé)人早有先見之明，每年的寒假或暑假全省甚至全國(guó)技工類教育系統(tǒng)都會(huì)舉行相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)，讓青年教師參加這樣的培訓(xùn)，不僅可以提升專業(yè)技能，更為重要的是，同行間的交流、學(xué)習(xí)和參悟讓青年教師更全面地看到自己在專業(yè)技能的真實(shí)水平及目前在本系統(tǒng)中本專業(yè)主要的技術(shù)技能形態(tài)。來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校的同行（幾乎是同年齡人）的溝通，或許能產(chǎn)生智慧的火花，這樣無(wú)論是對(duì)青年教師個(gè)人，還是區(qū)域性的教育教學(xué)，甚至是本系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)都會(huì)有影響。筆者所在學(xué)校各個(gè)專業(yè)每年都會(huì)派青年教師去各地有影響甚至是全國(guó)知名的院校和單位參加像這樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，已經(jīng)去過(guò)的技師學(xué)院和單位有鹽城技師學(xué)院、蘇州技師學(xué)院和常州技師學(xué)院及浙江天煌教儀等。產(chǎn)生的效果也是非常明顯的，最為重要的變化就是許多青年教師不再刻板教條地傳授專業(yè)技能，而是強(qiáng)調(diào)這樣的技能適用的場(chǎng)合和注意點(diǎn)，也能注意到根據(jù)不同層次的學(xué)生應(yīng)該將專業(yè)技能傳授到何種程度�？梢哉f(shuō)，青年教師能將專業(yè)技能的傳授拓展到這種境地也達(dá)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的預(yù)期目的.和要求，而且效果很不錯(cuò)。
3、青年專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)更能有效提升專業(yè)技能
讓青年教師深入到對(duì)口企業(yè)學(xué)習(xí)也是一條行之有效的途徑。技工院校培養(yǎng)的學(xué)生今后畢業(yè)有很大部分是直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線工作的，讓青年教師深入到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)不僅能讓青年教師明確所教學(xué)生今后畢業(yè)工作的實(shí)際情況（小部分學(xué)生上學(xué)時(shí)經(jīng)常遲到、早退甚至有曠課傾向，以這種態(tài)度是很難適應(yīng)企業(yè)的工作制度和管理規(guī)定的，青年教師在課堂講課時(shí)有意涉及企業(yè)現(xiàn)實(shí)的制度和規(guī)定有助于這部分學(xué)生的提前認(rèn)知和理解，對(duì)今后畢業(yè)適應(yīng)企業(yè)也是大有裨益），而且也有助于青年教師從自身看到目前相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域主流的專業(yè)技術(shù)和技能，這樣對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是一舉兩得的做法，既有利于自身提高專業(yè)技術(shù)技能，也有利于一些學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作情況的認(rèn)知。南京化工技師學(xué)院每年暑假都會(huì)外派一些青年教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)（也是學(xué)校相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生工作較多的單位或企業(yè)）去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。近10年機(jī)電類青年教師去學(xué)習(xí)過(guò)的企業(yè)主要有：南京化學(xué)工業(yè)公司檢維修車間和南京揚(yáng)子石化公司檢維修車間、南京上科機(jī)電工業(yè)公司、南京中圣集團(tuán)等等。這樣的做法最顯著的變化就是青年教師的專業(yè)技能水平更深入，而且所傳授的專業(yè)技能更貼近生產(chǎn)實(shí)際、更加實(shí)用，也從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解（相對(duì)于學(xué)校，在企業(yè)經(jīng)常性遲到、早退等行為是致命的，直接影響到學(xué)生在企業(yè)工作崗位的去留）。
三、小結(jié)
青年教師尤其是傳授專業(yè)技能的青年教師的成才需要技師學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層開辟各種渠道給予他們成長(zhǎng)空間。但也要看到，個(gè)別青年教師不思進(jìn)取。針對(duì)這樣的情況，技師學(xué)院要從制度層面上來(lái)避免這種情況的發(fā)生（當(dāng)然，這也需要技師學(xué)院將考核制度的宣講深入人心，讓每位青年專業(yè)課程教師清楚并理解這種考核制度）。畢竟，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，缺失了制度的制裁作用，所有的方式方法能取得的成效都是要“縮水”的；也只有從制度層面上促進(jìn)青年教師在專業(yè)技能上成長(zhǎng)，阻擊“懶惰”的不作為，才能真正公開、公平、公正地為青年教師的專業(yè)技能成長(zhǎng)開辟道路，讓優(yōu)秀的傳授專業(yè)技能的青年教師脫穎而出。筆者所在學(xué)校從2005年以來(lái)也只有1名青年專業(yè)課教師因?yàn)椴缓细穸怀�，這說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)青年教師的方式方法還是卓有成效的，而學(xué)校的人才考評(píng)方案也是科學(xué)的。青年教師的成長(zhǎng)需要砥礪前行，才能將專業(yè)理論講得透、專業(yè)技能傳授得到位，也只有這樣青年教師才能實(shí)質(zhì)性地提升專業(yè)水準(zhǔn)，才能在教給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生成長(zhǎng)為“大國(guó)工匠”樹立典范，才能勝任技工教育的專業(yè)課程教師崗位，更好更有效地為學(xué)校、地區(qū)乃至國(guó)家培養(yǎng)更多高技能人才，也只有這樣才能在技師學(xué)院的發(fā)展中正確定位自己的人生格局和在技能人才的培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
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