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淺析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程教學(xué)改革的思考論文
隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，人才綜合素質(zhì)的提高成為高職教育的核心任務(wù)。高職院校的大學(xué)語文既是一門公共必修課程，也是一門具有高職特色的素質(zhì)教育課程。它對培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型高職人才發(fā)揮著重要作用。為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，高職院校面向不同的崗位群設(shè)置的專業(yè)。如何針對不同專業(yè)的高職生進行教學(xué)，如何讓大學(xué)語文教學(xué)更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，已成為一線教師必須面對的課題。本文以所在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為研究對象，探討大學(xué)語文課程改革的思路。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文是面向電腦藝術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作、人物形象設(shè)計和裝飾藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程。本課程在第一學(xué)期開設(shè)，共計60課時。與工科專業(yè)相比，課時較為充裕。藝術(shù)設(shè)計類高職既具有普通高等職業(yè)教育的共性，又具有獨特之處，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)與語言、文學(xué)關(guān)系更為密切。對該專業(yè)的學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還是今后從事專業(yè)工作，都需要具備良好的語文素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中不能搞一刀切，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景，側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高職生的文化素養(yǎng)及審美素質(zhì)，使之與他們的專業(yè)素養(yǎng)相輔相成。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程改革的出發(fā)點
大學(xué)語文課程改革的出發(fā)點是立足于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要有電腦藝術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作、人物形象設(shè)計和裝飾藝術(shù)等專業(yè)。學(xué)生將來就業(yè)的崗位涉及網(wǎng)頁設(shè)計、影視制作、多媒體產(chǎn)品設(shè)計、動畫設(shè)計、平面廣告設(shè)計、數(shù)字媒體、會展設(shè)計、動畫制作、三維動畫、服裝設(shè)計、化妝造型師、形象設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等領(lǐng)域。與其他實用技術(shù)專業(yè)相比，該專業(yè)不是簡單的技術(shù)學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對應(yīng)的工作過程富含精神、文化等元素，有鮮明的民族特色。這要求學(xué)生具備深厚的人文素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中搭建人文與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的橋梁。教師在遵循語文教學(xué)規(guī)律的同時，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，選擇與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，著意培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣，提升文化修養(yǎng)，在語文教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)之間尋找到銜接點，使專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能的訓(xùn)練與人文素質(zhì)的熏陶相結(jié)合，從而為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生奠定人文素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程的目標
大學(xué)語文課程是集工具性、審美性、人文性、綜合性于一體的課程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程目標主要表現(xiàn)在三個方面：
第一，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的語言知識、文學(xué)常識，具備閱讀、鑒賞古今中外優(yōu)秀作品的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強學(xué)生的文化意識，提升文化品位。
第二，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的審美能力。大學(xué)語文課程目標的設(shè)置要突出美育功能，以教材中的“美文”為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，領(lǐng)悟文學(xué)和漢語言的魅力，感受文學(xué)作品表達的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。
第三，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨立完成實際生活和工作中的寫作任務(wù)，會運用口語表達的技巧與人溝通。從寫作和口語表達兩方面提高學(xué)生語言和文字的應(yīng)用水平。
三、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程模塊化教學(xué)體系
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)語文應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點，從教學(xué)實際出發(fā)，教材內(nèi)容整合為“文學(xué)欣賞模塊”、“應(yīng)用寫作模塊”、“口語表達模塊”三個主題模塊，構(gòu)建起藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)體系。每個模塊承擔著不同的功能，每個模塊的教學(xué)均有目的、有內(nèi)容、有步驟、有要求。
1。文學(xué)欣賞模塊。文學(xué)欣賞模塊以經(jīng)典文學(xué)作品為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟文學(xué)和漢語言的魅力，加強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。此模塊還注重提高學(xué)生閱讀、鑒賞古今中外優(yōu)秀作品的能力，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定閱讀、理解、分析和寫作能力的基礎(chǔ)。
2。應(yīng)用寫作模塊。應(yīng)用寫作模塊以工作過程為導(dǎo)向?qū)φn教育理論與方法程內(nèi)容進行重組。教師將學(xué)生日常生活和職業(yè)生涯中常用的應(yīng)用文設(shè)計成四個項目：日常生活工作事務(wù)、求職應(yīng)聘、產(chǎn)品營銷策劃、科研。圍繞這四個項目設(shè)計工作情境，課上通過任務(wù)演練的方式，幫助學(xué)生掌握各類常用的應(yīng)用文寫作知識，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課和將來進入社會從事實際工作奠定基礎(chǔ)。
四、針對學(xué)生的專業(yè)特點，靈活運用教學(xué)方法
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生形象思維較強，想象力較豐富。針對此特點，可采用以下教學(xué)方法：
1。任務(wù)驅(qū)動法。在應(yīng)用文寫作模塊教學(xué)中，我們嘗試建構(gòu)任務(wù)型應(yīng)用文寫作模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課上教師把學(xué)生在校園、生活和職業(yè)中涉及到的寫作知識和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�個具體、生動的學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體的實踐任務(wù)牽引教學(xué)。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生閱讀寫作案例，教師布置討論任務(wù)，然后通過分組討論咨詢、教師提示、任務(wù)演練、組內(nèi)相互評價、教師總結(jié)評價、學(xué)生檢查謄寫等師生互動的方式保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的落實。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉了寫作能力，提高了學(xué)習(xí)的自主性。
2。情境教學(xué)法。為了達到教學(xué)目的，教師可在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴。例如，在講授詩歌《蒹葭》時，教師配上古樂示范朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詩歌的音樂美，欣賞詩歌的意境美，領(lǐng)會詩歌的感情美，接受藝術(shù)熏染。教師借助多媒體演示與詩歌意境相符的圖片，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的意象，展開想象，細細品味，在情與景的關(guān)系中體會詩歌的意境美。教師還可鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的專長，嘗試為詩歌配畫，練習(xí)配樂朗誦，進行詩歌改寫，制作詩歌欣賞影片。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。
五、采取合理的課程評價方式
形成性評價貫穿整個教學(xué)過程，目的在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強化競爭意識。終結(jié)性評價取消了以往閉卷考試的形式，考核內(nèi)容包括理論考核、閱讀能力考核和應(yīng)用文寫作能力考核。通過考核檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到了大學(xué)語文課程的目標。這種考核方式不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠客觀、全面、公正地評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。總之，藝術(shù)設(shè)計類高職有其自身的特點，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，分析總結(jié)出適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，探索良好的教學(xué)方法，以增強教學(xué)效果，更好地發(fā)揮語文學(xué)科的作用，幫助學(xué)生成長為高素質(zhì)的藝術(shù)專業(yè)人才。
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