國際貿(mào)易復合型人才能力培養(yǎng)論文
1、國際貿(mào)易復合型人才的能力要求
國際貿(mào)易業(yè)務需要與不同語言區(qū)的國家和地區(qū)的人深入打交道，因此，其從業(yè)人員需精通至少一門外語，能夠閱讀外貿(mào)文件，具有較高的外語聽、說、讀、寫、譯能力，能夠及時有效地與外商進行溝通。另外，具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實際工作問題的能力，計算機方面，既能熟練操作基本的辦公軟件（如Office軟件），又能熟練操作外貿(mào)相關(guān)的應用軟件；還要能熟練操作打印、復印及傳真機。國際貿(mào)易從業(yè)人員還需要具備開拓創(chuàng)新精神。外貿(mào)從業(yè)人員要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，必須具備創(chuàng)新的能力，時刻保持清醒的頭腦和敏銳的思維，及時捕捉國際貿(mào)易信息，捕捉良好商機。此外，國際貿(mào)易從業(yè)人員還需具備良好的社會協(xié)作素質(zhì)。國際貿(mào)易交易過程中會涉及許多中間環(huán)節(jié)，如貨運、保險、貨款結(jié)算、商檢等，需要與很多部門打交道。因此，從業(yè)人員需具備較強的溝通和協(xié)調(diào)能力，要學會與不同部門的人打交道，善于優(yōu)化人際關(guān)系，調(diào)動一切積極因素，優(yōu)質(zhì)、高效地完成每一筆外貿(mào)業(yè)務。
2、客觀審視高校國際貿(mào)易復合型人才的培養(yǎng)
對照基于人力資源市場需求的國際貿(mào)易復合型人才能力結(jié)構(gòu)，審視當前我國高效國際貿(mào)易復合型人才的培養(yǎng)，其差距主要體現(xiàn)在以下三方面：
2.1、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案不完全一致
目前，我國許多高校的人才培養(yǎng)目標與具體的培養(yǎng)方案存在不一致現(xiàn)象，某些院校雖然在目標中明確提出了要培育復合型的、具備多項技能的人才，但是卻沒有對應有效的培養(yǎng)方案，這從根源上制約了國際經(jīng)易復合型人才的培育。具體地講，如在培養(yǎng)目標上特別強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，普遍提出學生畢業(yè)后能勝任外資企業(yè)及其它相關(guān)企業(yè)組織的工作。然而，在實際培養(yǎng)中則過度注重學生理論知識的培養(yǎng)，開設(shè)課程存在理論知識重復現(xiàn)象，導致國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生普遍存在專業(yè)知識豐富，卻缺乏相關(guān)基本專業(yè)素養(yǎng)或輔助技能，動手能力較弱的不足，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生從業(yè)時對國際貿(mào)易業(yè)務很難或者很慢上手，有的畢業(yè)生甚至在從業(yè)幾年后仍只能從事一些打雜事物。另外，培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標不一致，還體現(xiàn)在課程設(shè)置方面存在的突出問題，如教學內(nèi)容劃分過細，各門課程過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性。某些高校的有些課程設(shè)置不是以培養(yǎng)目標為導向，而是以教師的利益為導向，課程設(shè)置和安排存在較大的隨意性，某些高校存在有話語權(quán)的老師往往會根據(jù)自己的能力和喜好開設(shè)課程和安排上課的時間，而沒有根據(jù)培養(yǎng)目標來開設(shè)課程和安排上課時間的現(xiàn)象。
2.2、人才培養(yǎng)過程中案例、實訓與實踐教學存在缺陷
在案例教學、實訓和實踐教學方面，我國高校目前的現(xiàn)狀是：其一，在國際貿(mào)易專業(yè)課程案例教學過程中，教師往往僅圍繞國際貿(mào)易實務中出現(xiàn)的少數(shù)案例進行分析，加上高校原本提供的實訓和實踐的機會就很少，即使短時間實踐機會也可能不會碰到學習過的案例特征，這樣就存在案例教學與實踐操作的脫節(jié)，學生在有限的教學時間內(nèi)只能接觸最基本的信息，致使學生實踐能力的欠缺；其二，高校普遍的國際貿(mào)易專業(yè)教師教學方式太過單一，大多數(shù)教學是通過在課堂上的教學完成，學生的學習興趣與主動性不能被充分調(diào)動起來。在實踐操作培養(yǎng)方面，大多數(shù)高校（尤其是地方院校）在人力、物力和財力方面的投入較少，或投入達不到預想的效果，致使學生理論知識與實踐操作的脫節(jié)。
2.3、復合型人才培養(yǎng)的師資隊伍素質(zhì)有待提升
目前，我國高校師資素質(zhì)表面上在逐年上升，但就復合型人才培養(yǎng)而言，還存在明顯缺陷。雖然大部分高校的師資在學歷結(jié)構(gòu)上完全能夠達到教學要求，近年來高校進人基本都要求有博士研究生學歷，在職老師也基本被鼓勵去攻讀碩士以上學位，高校教師碩士研究生以上學歷的占比基本都能達到70%以上，但實際上，對于適應新形勢的人力資源市場需求的國際貿(mào)易復合型人才的培養(yǎng)，這些專業(yè)教師普遍缺乏外貿(mào)業(yè)務操作經(jīng)驗，而外貿(mào)實務經(jīng)驗豐富的老師則可能因為其學歷或年齡原因不可能站上講臺，這勢必造成培養(yǎng)具備實踐能力的外貿(mào)人才的缺失。這種情況下會導致高�？赡軙囵B(yǎng)出一批外貿(mào)專業(yè)理論知識深厚而非適應綜合業(yè)務操作的人才，這無法滿足培養(yǎng)復合型人才的目標。
3、當前我國高校國際貿(mào)易復合型人才培養(yǎng)模式再思考
3.1、優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和方案，確保目標和方案的一致性
基于目前大多高校國際貿(mào)易復合型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案不一致的現(xiàn)象，提出需要同時優(yōu)化培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。首先，專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位要加快實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，要將原來的理論型人才培養(yǎng)向復合實踐創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型。在理論素養(yǎng)上，可以嘗試針對不同培養(yǎng)目標設(shè)置不同的理論課程。如對那些對國際貿(mào)易理論感興趣或準備從事國際貿(mào)易理論碩士研究的學生設(shè)置國際貿(mào)易理論系列選修課，而對于那些畢業(yè)后直接從事外貿(mào)業(yè)務的學生設(shè)置相對少的理論課程。其次，以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，在教學實施過程中相應地調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)方案。一方面，在制定人才培養(yǎng)方案時，要嚴格遵照人才培養(yǎng)目標，組建由多名專家組成的培養(yǎng)方案設(shè)立小組，培養(yǎng)方案制定出來后要開教師擴大會議，提請多次論證，以杜絕部分老師根據(jù)私人的喜好或利益制定人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)方案的科學性和與培養(yǎng)目標的一致性。另一方面，要確保課程設(shè)置的系統(tǒng)性。復合型人才培養(yǎng)是一種跨學科或?qū)I(yè)的教育過程，設(shè)置課程時要保證各學科的系統(tǒng)性，使各課程群及課程相互配合，形成完備的課程體系，且課程體系不能是一成不變的，要根據(jù)經(jīng)濟社會的變化相應進行調(diào)整。如可根據(jù)各學校的辦學特色和宗旨，在現(xiàn)有專業(yè)方向的'基礎(chǔ)上，增設(shè)一些滿足現(xiàn)階段和未來人力資源市場需求的課程，如進一步設(shè)置與國際商務、國際物流相關(guān)方面的課程，并依托學校的整體影響力和與外界的聯(lián)系，積極推進與國外院校合作辦學以及與企業(yè)合作辦學等。
3.2、提升實訓實踐教學，增強學生的動手能力
為增強學生的動手能力，培養(yǎng)復合型人才，建議的做法有：其一，把課程授課時間分成課堂理論教學時間、課堂實驗教學時間兩大塊，并加大課堂實驗教學比例，目的是使學生在理論學習基礎(chǔ)上與實踐知識結(jié)合起來。且實踐的方式有很多種，除了利用計算機軟件模擬之外，還可以親臨企業(yè)和有關(guān)部門現(xiàn)場，以國際貿(mào)易實務為例，當講述到進出口合同的履行那章內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學生走訪相關(guān)外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、碼頭等單位，讓學生們直接接觸從而更好地掌握進出口合同履行的各個環(huán)節(jié)，做到熟練掌握運輸單據(jù)、保險單據(jù)、信用證等外貿(mào)單證的制定及修改，掌握結(jié)匯報關(guān)相關(guān)流程。其二，不斷增強課堂教學與實驗教學的互動性，可增設(shè)如“ERP企業(yè)管理實訓操控系統(tǒng)”、“外貿(mào)單證操作系統(tǒng)”、“海關(guān)實務操作系統(tǒng)”、“電子商務實訓操作系統(tǒng)”等實驗項目，使學生在校學習期間，既能掌握國際貿(mào)易實務操作技能，又能掌握一至二項輔助操作技能，從而使學生更易適應勞動力市場的需求。其三，把實訓教學分為校內(nèi)和校外兩部分。在校內(nèi)專業(yè)實訓環(huán)節(jié)，要加強國際貿(mào)易實務的實驗室建設(shè)，建設(shè)完善后的實驗室既有國際貿(mào)易流程沙盤和國際結(jié)算系統(tǒng)，又有單證與報關(guān)等模擬操控軟件系統(tǒng)；要加強學生實訓基礎(chǔ)設(shè)施等硬件設(shè)施建設(shè)和相應師資的配套；還要建立完整、規(guī)范的實訓課考核測試制度。在校外實習基地方面，依托與校外實習基地的緊密協(xié)作關(guān)系，以外貿(mào)經(jīng)紀人角色構(gòu)建外貿(mào)中介平臺，通過外貿(mào)管理部門推薦相關(guān)經(jīng)營企業(yè)，在對其產(chǎn)品、市場、經(jīng)營資信調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立這些相關(guān)企業(yè)的協(xié)作關(guān)系。
3.3、提升教師隊伍整體素質(zhì)，滿足復合型人才培養(yǎng)的需要
目前，我國高校需倡導“雙師型”的師資隊伍建設(shè)，注重教師外語能力、實踐能力與專業(yè)理論素養(yǎng)并重，既能勝任教師工作，又能勝任外貿(mào)談判師、國際貿(mào)易業(yè)務員及業(yè)務報關(guān)員等工作，如此在給學生授課時才能與時俱進、游刃有余。一方面，可以鼓勵教師訪名校、進企業(yè)。鼓勵教師到對外貿(mào)易實訓教學領(lǐng)先的院校進行不同期限的學習與培訓，不斷加強對專業(yè)實訓與實驗教學的認知；鼓勵理論和實踐授課教師到外貿(mào)企業(yè)兼職或短期頂崗就業(yè)以加強其對外貿(mào)實務操作的熟練程度。另一方面，堅持“內(nèi)培外引”、“專兼結(jié)合”的原則，在大力培養(yǎng)本校教師的同時，可以盡量舉薦具有豐富外貿(mào)實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才作為學校的兼職教師，充實教師隊伍，逐步優(yōu)化師資隊伍的整體教學水平。
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