應(yīng)用型本科院�！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程的教學(xué)方法論文
應(yīng)用型本科教育作為高等職業(yè)教育的一個較高層次，其人才培養(yǎng)也應(yīng)將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程開發(fā)的主要依據(jù)。《建筑施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)一門實踐性、綜合性較強的專業(yè)核心課程，主要涉及施工員、質(zhì)檢員、建造師等職業(yè)崗位培訓(xùn)、鑒定、考試的核心內(nèi)容�；诼殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)《建筑施工技術(shù)》課程，既要遵循教育基本規(guī)律與原則，又要突出技術(shù)本科教育特色，強化技術(shù)理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)實踐能力培養(yǎng)。
一、《建筑施工技術(shù)》課程目標(biāo)定位
技術(shù)型人才作為一種人才類型，其工作職能主要是解決生產(chǎn)制造過程中的技術(shù)性問題，以保證生產(chǎn)、制造和工程項目順利進行。隨著技術(shù)理論發(fā)展和崗位工作內(nèi)容調(diào)整，技術(shù)型人才特征也隨之發(fā)生變化，總體上呈現(xiàn)出如下特點[1]。
一是知識結(jié)構(gòu)上突出主導(dǎo)性與復(fù)合性。技術(shù)型人才的知識結(jié)構(gòu)主要以技術(shù)學(xué)科中某一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)科學(xué)知識體系為主， 除具有本專業(yè)的技術(shù)科學(xué)知識外，還具有形成該技術(shù)科學(xué)知識所必需的基礎(chǔ)科學(xué)知識、該專業(yè)的工程科學(xué)知識以及與工作崗位或工作對象有關(guān)的其他學(xué)科知識。
二是能力特征上體現(xiàn)出智能性與綜合性。技術(shù)型人才既具備較高的專業(yè)理論知識水平，又具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)計能力與開發(fā)能力，其能綜合利用不同學(xué)科知識解決技術(shù)難題或進行技術(shù)及工藝創(chuàng)新，表現(xiàn)出很強的綜合與創(chuàng)新能力。
三是情感態(tài)度上體現(xiàn)出務(wù)實性與倫理性。精益求精的精神是技術(shù)人才在技術(shù)活動中體現(xiàn)出來的'實踐性品質(zhì)，而作為技術(shù)的發(fā)明者、設(shè)計者或應(yīng)用者，如何合理利用技術(shù)造福人類，也是技術(shù)型人員必備的重要品格，因此較強的務(wù)實性品格和高度的技術(shù)倫理責(zé)任感在技術(shù)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺。
基于對技術(shù)型人才的特征分析，結(jié)合土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從知識、能力、情感三個方面確定《建筑施工技術(shù)》課程目標(biāo)。
知識目標(biāo)：掌握建筑工程施工新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和現(xiàn)行的有關(guān)施工規(guī)范、規(guī)程的應(yīng)用；掌握一般建筑各分部分項工程的常規(guī)施工工藝、施工方法及包含的原理；掌握一般建筑工程施工中遇到的必要計算方法；熟悉一般建筑各分部分項工程施工中容易出現(xiàn)的常見質(zhì)量、安全問題、安全驗收規(guī)范；熟悉先進建筑工程施工安裝順序及所需配備的設(shè)施和設(shè)備。
能力目標(biāo)：能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件，選擇和制定常規(guī)工程的合理施工方案；能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件，查找資料和完成施工中遇到的一些必要計算；能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件編寫一般建筑工程施工技術(shù)交底；能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件，在建筑施工現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)；能根據(jù)建筑工程質(zhì)量驗收方法及驗收規(guī)范進行常規(guī)工程的質(zhì)量檢驗。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有較好的倫理道德、職業(yè)道德和主體意識、超越意識、契約意識；使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的工作模式和務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作能體現(xiàn)出思想性、建設(shè)性和整體性。
在課程總體設(shè)計上，知識目標(biāo)與能力目標(biāo)、情感目標(biāo)相互融合，尤其是情感目標(biāo)蘊含于知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的達成過程中，通過理論探究、項目實施、案例反思等方式培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)倫理精神和務(wù)實的工作作風(fēng)。
二、《建筑施工技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計
（一）課程設(shè)計理念
從建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，土木工程發(fā)展呈現(xiàn)出規(guī)模不斷擴大、施工技術(shù)難度不斷提高的趨勢。應(yīng)對這一趨勢，各建筑施工單位必將提高施工自動化、信息化和綠色化水平。施工自動化是以精細(xì)施工技術(shù)替代粗放型技術(shù)，以機械化、自動化替代人工操作，同時對從業(yè)者技術(shù)技能水平提出更高要求。施工信息化是利用信息化設(shè)備和信息管理系統(tǒng)提高承包管理效率，采用施工監(jiān)測、施工控制等手段實現(xiàn)施工管理現(xiàn)代化。從20世紀(jì)90年代開始，計算機技術(shù)在建筑業(yè)的設(shè)計領(lǐng)域、施工領(lǐng)域、管理領(lǐng)域得以普遍應(yīng)用，一些施工單位某些關(guān)鍵技術(shù)也都使用計算機模擬技術(shù)。施工綠色化是指注重節(jié)材、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地和環(huán)境保護減少施工對環(huán)境的影響，積極使用可再生的材料資源和控制在施工中抽排地下水資源等。作為涵蓋建筑施工技術(shù)領(lǐng)域基本技術(shù)知識的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程在設(shè)計上也必須反映建筑施工技術(shù)自動化、信息化、綠色化的理念。
（二）課程內(nèi)容選擇
伴隨模板、腳手架、預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和裝飾工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新，建筑施工部門的機械化、預(yù)制裝配化、專業(yè)化施工水平有了很大提高，這對建筑施工技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平提出更高要求。作為培養(yǎng)建筑施工技術(shù)人員的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程既要系統(tǒng)講授傳統(tǒng)施工技術(shù)，又要增加新工藝、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用。《建筑施工技術(shù)》課程內(nèi)容一般包括土石方工程、地基與基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、高層建筑的施工、防水工程、裝飾工程等。根據(jù)建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢，與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)課程，將最新的施工工藝、施工技術(shù)、施工材料應(yīng)用引入課程，以講義或音像形式體現(xiàn)。如在鋼筋下料中加入平法識圖、構(gòu)造要求及框架梁鋼筋下料長度計算，在樁基礎(chǔ)中著重講解PHC管樁靜力壓樁、泥漿護壁鉆孔灌注樁等內(nèi)容，在虛擬施工技術(shù)中加入Revit建模平臺與專業(yè)仿真優(yōu)化軟件應(yīng)用方面的內(nèi)容。
（三）課程內(nèi)容組織方式
依據(jù)施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務(wù)為核心，分析工作過程和階段產(chǎn)品特點，圍繞工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、全真模擬教學(xué)設(shè)計，選擇課程內(nèi)容。本課程采用“項目+任務(wù)”的內(nèi)容組織方式。結(jié)合各個項目對應(yīng)的最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，注重項目設(shè)計與任務(wù)相匹配。項目與任務(wù)的匹配模式常用的有三種[2]：一是循環(huán)式。其核心特征是課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，以系列典型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展開，每個項目都包括該課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程，且其工作過程基本一致。盡管流程是重復(fù)的，但具體內(nèi)容是不會重復(fù)的，因此隨著項目的推進，學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。二是層進式。核心特征是，一門課程只選擇一個大型的、完整的綜合項目，它涵蓋了該門課程需要學(xué)習(xí)的全部工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個項目劃分成若干部分（小項目），學(xué)生按照工作順序逐步完成各小項目，最終完成整個項目。三是對應(yīng)式。即項目與工作任務(wù)之間是對應(yīng)的，為學(xué)習(xí)完成一個工作任務(wù)即設(shè)計一個項目。從《建筑施工技術(shù)》課程實訓(xùn)要求來看，其項目和任務(wù)設(shè)計比較適合采用第一種和第三種。課程按“建筑工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，以工學(xué)結(jié)合為切入點，按照真實工作任務(wù)及其工作過程設(shè)計項目，力圖構(gòu)建學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景與實際工作情景的一致性。具體項目和工作任務(wù)設(shè)計見表1。
三、《建筑施工技術(shù)》課程實施
在課程實施中，全面構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級遞進”的教學(xué)組織模式。將原來的一個學(xué)期時段逐步改革為“一長一短一長”3個學(xué)段，實現(xiàn)分段循環(huán)教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，分層訓(xùn)練，逐級遞進，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能→專業(yè)技能→綜合技能→崗位技能，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)能力逐級提升。根據(jù)課程內(nèi)容特點，靈活運用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法，同時注重工程仿真模擬軟件的應(yīng)用，創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)方式。
應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要從事技術(shù)活動，本課程更注重技術(shù)知識的習(xí)得，而技術(shù)知識中除了顯性知識外，還包括了大量的默會知識。默會知識具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點[3]，建筑施工領(lǐng)域的工作經(jīng)驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，默會知識的掌握一定要由兩個關(guān)鍵因子促成：一是“師傅”樣本式的“手把手”傳遞，包括提示、反饋、示范和提醒等；二是“徒弟”不斷地清晰表達所學(xué)的知識，用心體悟及其身歷其境地“歷練”。兩者缺一不可[4]。為此，本課程強化綜合型技術(shù)訓(xùn)練項目設(shè)計，編寫《建筑施工實訓(xùn)任務(wù)書》和《建筑施工實訓(xùn)指導(dǎo)書》，并依托學(xué)校建立的校外實踐基地，由企業(yè)施工技術(shù)人員當(dāng)師傅，每4～6名學(xué)生為一組，全程跟蹤一個建筑施工項目，采取半天上課半天實踐的形式，同時結(jié)合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”等理實一體化課程教學(xué)，使學(xué)生全面掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗收要點和施工組織設(shè)計方法、建筑工程造價編制等。在此過程中，企業(yè)師傅和任課教師經(jīng)常溝通，及時交流學(xué)生技術(shù)知識和技能領(lǐng)域存在的問題，并提出矯正方法。學(xué)生每周每組要填寫施工周記，記載施工技術(shù)要點、工藝流程、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要以小組為單位進行學(xué)習(xí)陳述和答辯，答辯通過才能進入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。
參考文獻：
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[3]吳言.師徒制：高技能人才培養(yǎng)制度建設(shè)的一個向度[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（19）：1.
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