建筑施工項目管理課程教學改革優(yōu)秀論文
《建筑施工項目管理》是建筑類專業(yè)的主要專業(yè)基礎課程，主要涉及施工項目管理模式和基本原理、施工項目的“三控”(進度控制、成本控制、質(zhì)量控制)、施工項目的“三管”(安全管理、合同管理、信息管理)等內(nèi)容。為適應當前企業(yè)要求，滿足學生就業(yè)需求，充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，把學生培養(yǎng)成“懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營”的復合型建筑工程專業(yè)人才，提高學生的組織管理能力、溝通能力和解決工程實際問題能力，因此必須從教學內(nèi)容、教師、教學方法等方面入手對建筑施工項目管理課程進行教學改革。
1優(yōu)化教學內(nèi)容
建筑施工項目管理課程是在《施工技術(shù)》、《施工組織》、《建筑法規(guī)》等相關(guān)課程之后開設的，學生已經(jīng)了解和掌握了其中部分的知識，有些教師把每一章節(jié)都力求詳細講解，追求面面俱到，往往事倍功半，效果不理想。這門課定性的概念多，定量計算少，而學生對比較枯燥的概念性知識往往不太感興趣，若只空洞地講解概念，很難激發(fā)學生的學習興趣。教學內(nèi)容的設置應本著“實用”、“夠用”的原則，考慮學生的知識結(jié)構(gòu)，避免與其他相關(guān)課程內(nèi)容的交叉重復，結(jié)合學生發(fā)展方向和就業(yè)方向，加入適量的工程實踐知識內(nèi)容。教材和教學大綱是教學的依據(jù)，備課中要做到:依靠教材，而不依賴教材;基于教材，但不拘泥于教材，教材內(nèi)容不等于教學內(nèi)容，教師選定的教材應以中職教育為出發(fā)點，內(nèi)容力求深入淺出并結(jié)合實例，力爭讓學生“看則能用，用則能成”。針對建筑業(yè)各崗位的任職要求，與建筑業(yè)八大員、注冊建造師、注冊造價師和監(jiān)理工程師等多個執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容密切結(jié)合，在教學中融入職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，可以提高學生的學習主動性和自學能力，為學生今后參加相關(guān)職業(yè)資格考試奠定一定的理論基礎。為學生推薦一些建筑工程類相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)站等作為參考書和課后輔助資料，擴大了他們的專業(yè)知識面，開闊視野，使學生成為在施工單位、建設單位或監(jiān)理單位從事施工與管理工作的高素質(zhì)人才。
2提高教師工程素養(yǎng)
許多教師都是從學校到學校，從理論到理論，缺乏施工和現(xiàn)場管理經(jīng)驗，加上教學任務繁重，參加工地實踐的時間嚴重缺乏，很難向?qū)W生傳授項目管理現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。建筑工程項目管理課程新體系對教師有較高的工程素質(zhì)要求，工程素質(zhì)表現(xiàn)在專業(yè)教師要親身參加建筑工程項目的設計、監(jiān)理、施工和施工管理等實踐活動，因此學�？梢园才畔嚓P(guān)教師利用一年中的兩個假期去企業(yè)和工地學習，從實踐活動中提高教師的施工現(xiàn)場施工和管理經(jīng)驗。教師是教學改革的實踐者，其自身素質(zhì)是決定教學改革成果的最主要因素。教師在講授本課程同時，應不斷完善相關(guān)課程知識體系，建立完整的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應關(guān)注本行業(yè)及學科的發(fā)展，及時更新相關(guān)知識。此外，學�？梢越�(jīng)常邀請行業(yè)內(nèi)的專家和學者來學校開展業(yè)務交流活動，這有助于提高教師對課程教學的認知水平，充實教學內(nèi)容，使課程教學更貼近實際，更具有實用性。建筑施工項目管理的教學需要“雙師型”的.師資作保證。為了彌補師資不足，學校可以聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為實習指導老師參與教學活動，或者安排教師到施工企業(yè)掛職鍛煉或兼職，并鼓勵教師參加注冊建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試，打造一支理論水平高且有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。
3改革教學手段
《建筑施工項目管理》是一門與工程實際聯(lián)系緊密的課程，因而教師必須要結(jié)合工程實例，運用多媒體結(jié)合案例教學、實踐教學的方法，調(diào)動學生學習的主動性，鼓勵學生進行獨立思考。
(1)發(fā)揮學生的主觀能動性，變學生的被動接受為主動學習。
理論性強的章節(jié)以教師講授為主，不要求學生死記硬背，主要是讓學生理解，比如施工現(xiàn)場管理中的封閉圍擋、企業(yè)標識、五牌二圖和材料堆放原則等，讓他們到工地現(xiàn)場參觀一次就能了解和掌握，增強學生學習的積極性。實踐性強的章節(jié)以學生動手為主，教師講授為輔，比如施工進度管理中的橫道圖和網(wǎng)絡圖，課堂上教師講完多道例題后，學生覺得也聽懂了，但他們自己動手繪制和計算參數(shù)時卻往往產(chǎn)生不少錯誤，這就要求在課堂教學過程中多發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的引導下自己多動手繪制圖和計算參數(shù)，做到講練結(jié)合，只有學生自己動手算出來、畫出來的的，印象才深刻，才能真正掌握。
(2)運用多媒體結(jié)合案例教學法。
多媒體教學既生動又直觀，超過傳統(tǒng)教學中教師單一的口頭講解，教師可以利用大量的圖片和視頻資料，針對每章節(jié)的重點內(nèi)容選取一些經(jīng)典案例讓學生分析和討論。比如在講授施工項目安全管理這個章節(jié)的時候，教師可以展示一些典型的建筑工程現(xiàn)場安全事故圖片，讓學生分析和討論事故發(fā)生的原因、事故責任劃分、事故處理程序和索賠。通過對案例的討論和分析作出判斷和決策，使學生把工程項目管理的理論知識運用到實際問題的解決上來，培養(yǎng)學生自主思考和溝通協(xié)作能力，使學生具備團隊精神。
(3)增加實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)。
建筑施工項目管理是實踐性很強的課程，必須將課堂理論教學和實踐操作有機地融合在一起，可以從兩個方面入手，一是帶領學生到項目部現(xiàn)場進行參觀學習，使其了解工程項目的管理程序、施工技術(shù)和工藝，對所學知識進行鞏固，并了解自己學習中存在哪些短板。二是鼓勵學生利用寒暑假到施工現(xiàn)場參加一些簡單的施工生產(chǎn)活動，在實踐中，學生能認識圖紙、學會測量放線、綁扎鋼筋，通過工地實際的觀察和實踐鍛煉，他們都成了一個準建筑工人。(4)加強教學實習基地的建設。實習基地是學生接觸和了解社會的重要場所，是中職學校提高學生實際動手能力的重要依托。首先，應充分利用學校教師和已畢業(yè)學生的社會資源，尋求符合要求的教學實習基地。其次，加大校企合作的投入，鞏固和發(fā)展雙方的合作關(guān)系，堅持互利雙贏的原則，達到實習基地共建、共享的目的。
4改革課程考核方式
建筑施工項目管理是一門注重實踐的課程，課程考核應兼顧檢驗學生的理論知識和實踐能力。對學生的考核可分為平時成績、技能成績和期末成績?nèi)齻�部分。平時成績(占40%)的考核主要是通過記錄學生的出勤、課堂發(fā)言和課外作業(yè)完成情況等綜合評定;技能成績(占20%)考核學生在實訓中對理論知識的靈活應用;期末考試(占40%)以試卷為載體，考查學生的理論知識、計算能力和案例分析能力，題型由記憶型向能力型轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生平時學習的動力，學有所得，學有所用才是關(guān)鍵，為將來參加執(zhí)業(yè)資格及崗位證書考試打好基礎。
5結(jié)語
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對人才的要求逐步提高了，培養(yǎng)大量實用型建筑專門人才成為中等職業(yè)學校的首要任務。傳統(tǒng)教學模式已不適應這種變化，因此中職教學需要改變傳統(tǒng)的課程培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實用型技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位的實際需要，以職業(yè)能力訓練為基礎，理論和實踐緊密結(jié)合，通過優(yōu)化教學內(nèi)容設置、提高教師工程素養(yǎng)、推廣案例教學和改變傳統(tǒng)的考核方式，使中職學生掌握更多的工程項目管理知識和具備一定的工程實踐能力，以適應社會對建筑人才的需求。
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作者：李賢文 單位：江西省城市建設高級技術(shù)學校
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