簡(jiǎn)述高職會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的案例教學(xué)
高職教育是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型和技能型人才為宗旨的高等教育層次的職業(yè)教育，它突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是入門(mén)課程，意在構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基本理念，對(duì)其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，該課程的理論知識(shí)點(diǎn)十分抽象，很多學(xué)生在初學(xué)時(shí)非常費(fèi)解，這也給教學(xué)工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式“以教為主，以學(xué)為輔”，不僅不能激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，也使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)，從而影響了教學(xué)效果。而案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中的應(yīng)用，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，它通過(guò)對(duì)典型事例的演示分析，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的可操作性，提高教學(xué)效果，能夠培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才，也符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。下面將具體介紹這一教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法萌芽于古希臘、羅馬時(shí)代，由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾首創(chuàng)，并于1910年作為一種真正的教學(xué)方法被美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院所采用。案例教學(xué)法是指圍繞相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，以教師預(yù)先準(zhǔn)備好的案例為線索，通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，在教師課堂組織、引導(dǎo)討論、布置任務(wù)、創(chuàng)造情境之下，學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景成為課堂主體，從而設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。案例教學(xué)法的核心是案例，即具體事例，它可以是從現(xiàn)實(shí)中找到的一個(gè)片段，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)該片段引出所要研究探討的核心問(wèn)題。
二、高職會(huì)計(jì)學(xué)原理課程及教學(xué)情況分析
會(huì)計(jì)學(xué)原理課程是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，也是學(xué)生初次接觸會(huì)計(jì)課程的第一門(mén)課，具有啟蒙性、指導(dǎo)性和中介性三方面的特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)會(huì)計(jì)基本理論的教授幫助學(xué)生建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論框架，通過(guò)會(huì)計(jì)基本操作技能的講授幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)范操作的'意識(shí)、掌握正確操作技能并建立從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的思維方式與職業(yè)操守。這門(mén)課程內(nèi)容本身較為抽象，很多一年級(jí)新生由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及缺少對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)踐和會(huì)計(jì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)常感困惑、乏味，甚至產(chǎn)生畏難和厭倦情緒。此外，高職會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)也存在著諸多不完善的地方。
三、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用策略
20世紀(jì)80年代，我國(guó)引入了案例教學(xué)法，該教學(xué)法打破了“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也普遍重視并運(yùn)用這一教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，案例教學(xué)法勢(shì)必成為其主流的教學(xué)方法。如何有效地在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，教師需要兼顧以下幾個(gè)方面：
1.會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)設(shè)計(jì)。其一，教學(xué)案例的選擇。我們可以采用自主開(kāi)發(fā)案例與引進(jìn)案例相結(jié)合的方式來(lái)選擇案例，并建立相應(yīng)的案例庫(kù)。一方面，自主開(kāi)發(fā)案例是案例教學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，應(yīng)鼓勵(lì)校企合作及教師積極投身到一定的生產(chǎn)實(shí)踐中去，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。另一方面，還可以適當(dāng)引入國(guó)外的優(yōu)秀案例。我們可以通過(guò)歐洲案例交換中心（ECCH）、哈佛商學(xué)院、IVEY商學(xué)院、弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院等世界主要案例傳播中心獲取部分適合會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的案例。
有了案例庫(kù)，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)應(yīng)以專題性案例為主，即就會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)而編制的案例，如會(huì)計(jì)恒等式案例、會(huì)計(jì)核算前提案例、會(huì)計(jì)核算原則案例、銀行存款余額調(diào)節(jié)表案例等；然后安排一次以會(huì)計(jì)核算形式為主線的綜合案例，使學(xué)生充分掌握從原始憑證審核到記賬憑證編制、審核再到記賬、對(duì)賬、結(jié)賬，最后到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)流程的操作。這樣就可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的啟蒙性、指導(dǎo)性和紐帶作用，以促進(jìn)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式向授導(dǎo)型和探究型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
其二，會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。第一，講授案例的時(shí)間：根據(jù)所授內(nèi)容的需要進(jìn)行安排。一般專題案例可以穿插于課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi)，也可單獨(dú)安排一至二節(jié)課進(jìn)行講解，綜合案例一般根據(jù)案例大小來(lái)安排課時(shí)。第二，案例實(shí)施步驟：可概括為教學(xué)引導(dǎo)、教師提示、課堂討論、教師總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)。首先由任課老師要求學(xué)生把案例閱讀一遍，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)案例所要闡述的問(wèn)題有大致的了解。即教學(xué)引導(dǎo)，然后由教師提示、講解案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后組織學(xué)生分組討論，最后由教師將案例與所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合總結(jié)。第三，實(shí)施案例教學(xué)的手段與方式：使用多媒體教學(xué)上。要充分運(yùn)用錄像、照片、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字融為一體，為案例教學(xué)提供優(yōu)越的條件。此外，學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，如ERP實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，特別是ERP實(shí)驗(yàn)室可以彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足，使每位學(xué)生置身于一定情境和角色之中，獲得對(duì)任務(wù)和對(duì)相互關(guān)系的真切體驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例的感性認(rèn)識(shí)。
2.會(huì)計(jì)學(xué)原理課程案例教學(xué)應(yīng)用舉例——會(huì)計(jì)核算原則案例。
（1）基本案情：2001年11月9日，某市審計(jì)局財(cái)務(wù)審計(jì)組對(duì)市屬水泥廠進(jìn)行年度財(cái)務(wù)檢查，查閱記賬憑證時(shí)發(fā)現(xiàn)，該廠一張記賬憑證上的會(huì)計(jì)分錄為：借記燃料及動(dòng)力66400元，貸記應(yīng)收賬款66400元。但是，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)調(diào)入的煙煤沒(méi)有原始發(fā)票，也沒(méi)有入庫(kù)單，只是在記賬憑證下面附了一張由該廠開(kāi)具給A公司的收款收據(jù)；經(jīng)查，A公司既不耗用也不經(jīng)營(yíng)煙煤。通過(guò)調(diào)查了解，原來(lái)是該廠以購(gòu)煙煤為名，行以車(chē)抵債之實(shí)。進(jìn)一步追問(wèn)，得知A公司以一臺(tái)吉普車(chē)抵還了該廠的貨款，由于廠長(zhǎng)叮囑不要將其計(jì)入固定資產(chǎn)賬，于是就做煙煤處理了。審計(jì)組就此責(zé)令市屬水泥廠調(diào)整會(huì)計(jì)賬務(wù)，并給予了經(jīng)濟(jì)處罰。請(qǐng)問(wèn)：該水泥廠的會(huì)計(jì)處理違背了什么原則？
�。�2）教學(xué)引導(dǎo)：讓學(xué)生將案例閱讀一遍，并對(duì)案例所涉及的問(wèn)題進(jìn)行概括說(shuō)明。
�。�3）教師提示：提示本案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)。會(huì)計(jì)核算原則是指什么？它包括哪些內(nèi)容？本案例所涉及的核算原則有哪些？這些核算原則分別是指什么？
（4）課堂討論：組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，填制會(huì)計(jì)憑證，必須按《會(huì)計(jì)法》與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的要求，遵循真實(shí)性原則，以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)為依據(jù)，任何單位不得以虛假的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或資料進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。本案例中，以購(gòu)煤為名，行購(gòu)車(chē)抵債之實(shí)所編制的會(huì)計(jì)分錄，既沒(méi)有購(gòu)車(chē)的原始發(fā)票，又沒(méi)有實(shí)物驗(yàn)收單，純屬捏造虛假的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，僅憑自己開(kāi)具的收款收據(jù)，就編制了一筆虛假的會(huì)計(jì)分錄、填制了記賬憑證，嚴(yán)重違背了真實(shí)性原則，也是一項(xiàng)違法行為。
（5）教師總結(jié)：對(duì)上述案例所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并提出新的問(wèn)題如：有發(fā)票就一定能入賬嗎？如何保證入賬業(yè)務(wù)的真實(shí)性？以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)學(xué)思結(jié)合。
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