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      設(shè)計方案

      時間:2022-12-09 09:35:08 設(shè)計方案 我要投稿

      設(shè)計方案模板匯編四篇

        為了確定工作或事情順利開展,時常需要預(yù)先開展方案準備工作,方案具有可操作性和可行性的特點。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編為大家收集的設(shè)計方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      設(shè)計方案模板匯編四篇

      設(shè)計方案 篇1

        《力》教學(xué)設(shè)計

        [學(xué)情分析]

        學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識,生活中也有大量與力相關(guān)的詞語,學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的�!澳吧眲t是強調(diào)力是一個基本的物理概念,它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,有豐富的物理內(nèi)容,這方面對學(xué)生而言又是陌生的;也缺乏對力的相互性的認識,如一般認為:磁鐵對鐵有吸引力,鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手,充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗,讓學(xué)生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納,經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程,感悟一些科學(xué)方法,把學(xué)生引進科學(xué)的力世界,把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。

        [教學(xué)目標]

        新〈〈課標解讀〉〉指出:傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主,即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認為,科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng),使其樹立正確的科學(xué)觀,即從強調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變,從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上,新課程制定三維培養(yǎng)目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確,本節(jié)課應(yīng)達到以下的教學(xué)目標:

        1、知識與技能:(1)了解力的概念;

        (2)認識力的相互性;

       �。�3)認識力的效果。

        2、過程與方法:(1)掌握對各種不同的現(xiàn)象進一步觀察、比較、分析,找出它

        們的.相關(guān)性和共性進行科學(xué)概括、歸納的基本方法;

       �。�2)由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親

        身體驗和分析、交流與合作,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,掌握科學(xué)

        探究的方法。

        3、情感態(tài)度價值觀:

        由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身體驗和分析歸納;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂于探究、勤于動手,以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。

        [教學(xué)設(shè)計與過程]

        1、新課引入:上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,除了聲、光現(xiàn)象以外,力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象,今天我們就先來了解“力”。

        [演示]:a、提起一桶水;b、請同學(xué)拉健身彈簧。

        [提問]:平時我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話,哪句是描述力的現(xiàn)象呢?

        [啟發(fā)]:我們能否舉出一些力的現(xiàn)象?

        2、 力的產(chǎn)生

        [引入]:(記錄同學(xué)舉出的例子)

        列表:

        人對球 踢

        馬對車 拉

        [啟發(fā)]:有生命的物體能出力,沒有生命的物體是否也能出力?

        (記錄同學(xué)舉出的例子)

        車對地 壓

        磁鐵對磁鐵 吸引、排斥

        [小結(jié)]:物體對物體 作用

        力是物體對物體的作用。

        [加深理解提問]:相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用?

        [演示]:a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針;

        b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥(用錫薄做導(dǎo)體)。

        3、力的相互性

        [引入]:下面我們進一步探討:形形色色的力,在物體對物體作用的時候,有什么共同規(guī)律?

        [啟發(fā)]:兩食指相扣,有什么感覺?如果松開其中一個,會怎樣?

        [學(xué)生活動] ??

        [引導(dǎo)]:手指鉤手指,感覺力是相互的;一個手指不出力另一個也沒法出力。

        [實驗探究] :(后附分組實驗提示)

        [提供儀器]:彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個(在其

        中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣)。

        [學(xué)生活動與交流]:??學(xué)生借助實物投影儀上講臺介紹自己

        設(shè)計的實驗,總結(jié)結(jié)論??

        [引導(dǎo)]: a、使用兩把彈簧測力計,說明力的作用是相互的,

        等大的,且同時變化; b、浮在水面的泡沫小船,能判斷出哪條是帶磁鐵嗎?不行:若兩個同時放手,則向中間靠攏;若固定一個,另一個將被吸引過來;說明磁鐵吸引螺母的同時,螺母也吸引磁鐵。

        [小結(jié)]:力的作用是相互的,即一個物體對另一個物體作用的同時,另一個物體也對它作用;我們把其中一個物體稱為施力物,另一個叫受力物;但要注意其實它們既是施力,同時也受力,只是研究時側(cè)重點不同。

        4、 力的作用效果

        [引入]:怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用?

        [實驗演示]:磁鐵改變鋼球運動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

        [學(xué)生實驗]:體驗力的作用效果:

        [提供儀器] :大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

        [學(xué)生活動]:a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上,觀察

        接觸面的形變

        [小結(jié)]:力能改變物體運動方向和使物體發(fā)生形變。

        5、 課堂小結(jié)

        [教學(xué)反思]:

        一、本節(jié)課實驗豐富,學(xué)生在大量感性認識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,符合學(xué)生的認知特點,環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,收到很好的教學(xué)效果,為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗切入,在民主活潑的氛圍中,學(xué)生通過豐富多彩的實驗活動學(xué)習(xí)力的知識,“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學(xué)目標較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。另外,分組活動、參與式交流等探究教學(xué)方式的運用,學(xué)生的手、眼、腦全方位活動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,收到很好的教學(xué)效果。

        二、物體間力的作用是相互的,學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的,所以它是本節(jié)課的難點。教師要讓學(xué)生親自去體會,然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機會,也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段,切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是實驗豐富,設(shè)計巧妙到位,使課堂豐滿緊湊,興趣盎然。以下對個別實驗進行簡單介紹:

        1、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實驗:

        [制作方法]:取一泡沫板,從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體,把兩塊小磁鐵(可從掛圖磁貼中撬出)固定于泡沫條兩端,把兩個與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

        [問題設(shè)計]:請同學(xué)們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者?

       �。�、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運動方向”的演示實驗

        先讓學(xué)生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動(如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動)。然后,在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強的磁鐵(可多條條形磁鐵并攏在一起)。再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運動方向作曲線運動。實驗時要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度(即釋放鋼珠的高度)。如果速度太快,軌道改變就很不明顯;如果速度太慢,則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,以取得最佳效果。(調(diào)整好 位置后可做下記號,提高實驗成功率)。

        附1:分組實驗提要

        一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題:手指扣手指

        (1)同時向外拉時,手有什么感覺?

        (2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?

        2 猜想與假設(shè):

        3 制定計劃與設(shè)計實驗

        4 進行實驗<1>選擇實驗儀器<2>實驗方法與步驟

        5 交流與合作6 得出結(jié)論

        二 力的效果

        實驗1:一塑料袋水,提起來觀察其底部的形狀,再將它放在不同表面上,觀察接觸面有什么變化?

        實驗 2 :用玻璃板與棋子,實驗探究:力的作用能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生什么變化?

      設(shè)計方案 篇2

        1.研究對象的選擇

        研究對象可以是人,也可以是事。在學(xué)前教育科研中,一般以人作為研究對象。

        選擇研究對象,首先要確定是進行總體研究、抽樣研究還是個案研究。

        總體研究是對研究對象個體進行的研究�?傮w就是指全部研究對象,是一定時空范圍內(nèi)研究對象的總和。例如,“上海市區(qū)6歲兒童識字量的調(diào)查”。這個課題的總體就是上海市區(qū)全體6歲兒童,不包括郊縣的6歲兒童,也不包括市區(qū)其他年齡段的兒童�?傮w的數(shù)量和范圍不大時,可以進行總體研究,但是,當(dāng)總體的數(shù)量和范圍很大時,就要進行抽樣研究。

        抽樣研究是從全部研究對象中抽取部分作為研究樣本進行的研究。從總體中抽取的部分研究對象稱為“樣本”。抽樣研究的目的是根據(jù)對所抽樣本的研究結(jié)果,對總體情況進行推論。抽樣研究的前提是:樣本必須要有代表性。所以,為了使推論準確,在抽樣時要遵循隨機原則,即抽樣時要盡可能使在一定范同內(nèi)的每一個個體被抽取的機會均等。

        個案研究是以一個人或幾個人做樣本,或者以一個群體為一個單位做樣本,對某種教育現(xiàn)象或問題進行的研究。尤其適用于對具有典型意義的人和事的研究。個案研究雖然缺乏嚴格意義上的代表性,但普遍性總是存在于個別之中。

        2.研究變量的界定

        研究變量指研究者感興趣的、所要研究與測量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會變化的有差異的因素。變量相對于常量而言,常量指在一個研究中所有個體都具有相同的特征或條件,而變量則是指在一個研究中不同的個體具有不同的特征或條件。

        在教育研究中,常量不是要研究的內(nèi)容,研究要探討的只是變量之間的相互關(guān)系。一項研究往往會涉及多個變量及其相互關(guān)系。例如,教學(xué)方法的研究中,就被試驗者(以下簡稱被試)來說,學(xué)業(yè)成績、智力、動機、興趣、能力等因素在質(zhì)和量上都會發(fā)生變化,都有差異,而且這些變量的相互關(guān)系交織在一起。把它們都拿來研究是不可能的,因此研究者必須事先決定研究的主要變量,并理清變量之間的關(guān)系。

        自變量、因變量和無關(guān)變量是教育研究中最重要的、應(yīng)用最廣泛的變量。

        自變量又稱刺激變量,是引起或產(chǎn)生變化的`原因,是研究者操縱的假定的原因變量。

        因變量又稱反應(yīng)變量,是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng),是研究者要測定的假定的結(jié)果變量。

        無關(guān)變量有時也稱控制變量,是指與特定研究目標無關(guān)的非研究變量,即除了研究者操縱的自變量和需要測量的因變量之外的一切變量,是研究者不想研究、但會影響研究進程的、需要加以控制的變量。

        通常情況下,研究要探討的是自變量和因變量的對應(yīng)關(guān)系,自變量是研究者要操縱的因素,是變化的原因,因變量是研究者要測定的因素,是變化的結(jié)果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化,而因變量的變化依賴于或取決于自變量的變化。例如,在“兒童的智力與語言發(fā)展水平的研究”中,自變量是“兒童的智商”,因變量是“語言發(fā)展水平測驗的分數(shù)”;在“幼兒園男女兒童體能各項指標的比較研究”中,自變量是“兒童的性別——男、女”,因變量是“體能測量的成績”。

        在一項研究中,除了自變量和因變量外,還可能有許多變量介入到研究過程中來,并且干擾自變量和因變量的對應(yīng)關(guān)系,這些變量統(tǒng)稱為無關(guān)變量。無關(guān)變量是研究者要控制的因素,因為不排除這些無關(guān)因素的干擾,便難以解釋自變量和因變量的對應(yīng)關(guān)系�?刂茻o關(guān)變量就是要排除這些因素對研究結(jié)果的影響,使自變量和因變量的關(guān)系“純化”。

        3.研究方法的確定

        在設(shè)計方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題,特別是研究目的而確定。

        一般的方法,主要有文獻資料法、觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案研究法、行動研究法,等等。當(dāng)然,每…種方法都有其優(yōu)點與局限性,采用單一的方法,往往只能獲取部分信息,而遺漏許多其他有用的信息,難以做出全面準確的結(jié)論。因此,提倡使用綜合的方法,或幾種方法并用,或以一種方法為主其他方法為輔。

        4.研究假設(shè)的提出

        研究假設(shè)指在研究實施之前,研究者根據(jù)事實和已有資料對研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的結(jié)論。

        假設(shè)具有以下特征:

        (1)設(shè)想兩個或兩個以上變量之間的期望關(guān)系

        一般一個假設(shè)只能涉及兩個變量。如果涉及多個變量之間的關(guān)系,可把變量一一對應(yīng)地組合成幾組假設(shè)。例如,在《4~5歲幼兒告狀行為的研究>中,涉及到性別、活動類型等變量�?砂迅鏍钚袨�、性別、活動類型三者的關(guān)系分為兩組假設(shè)分別進行驗證:

       �、�4--5歲幼兒告狀行為與性別有關(guān)。

        ②4~5歲幼兒告狀行為與活動類型呈正相關(guān)。

        (2)假設(shè)應(yīng)當(dāng)用陳述句形式簡潔明確地描述

        因為假設(shè)是研究者對研究問題預(yù)先的答案,而不是把問題轉(zhuǎn)向他人,即不要用問句形式。當(dāng)沒有辦法用絕對肯定或絕對否定的形式描述假設(shè)時,可用虛無假設(shè),也可用條件肯定或條件否定的方式描述。例如,4~5歲幼兒告狀行為與性別無關(guān)。另外,假設(shè)的表述應(yīng)盡可能簡潔明了,假設(shè)要直截了當(dāng),不要隱含在文字描述之中。一般一個假設(shè)用一句話來表述。假設(shè)中盡可能少用或不用含義模糊的形容詞。

        (3)假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可檢驗的

        無法被檢驗的假設(shè)只能算是猜測,一般不能作為研究假設(shè)。因為無法檢驗其有效性。假設(shè)可檢驗的條件是:假設(shè)中的主要變量以數(shù)量化的或以可操作的形式來重新表示。例如,4~5歲幼兒告狀行為在不同活動類型之間的差異,其中的不同活動類型可分為教學(xué)活動、游戲活動、自由活動、生活活動等。當(dāng)假設(shè)中的變量具體化到這種程度,這個假設(shè)便具有了被檢驗的可能性。

        好的假設(shè)應(yīng)符合以下標準:第一,科學(xué)性。假設(shè)應(yīng)有一定的事實和理論依據(jù),應(yīng)合乎邏輯,理由充分;第二,預(yù)測性。假設(shè)應(yīng)具有預(yù)測性,假設(shè)的正確與否有待于事實的檢驗,對因果關(guān)系的解釋是不確定的,即兩個變量的關(guān)系非真則假,非此即彼,要么接受,要么拒絕,不存在中間道路;第三,新穎性。假設(shè)是對變量之間關(guān)系的大膽設(shè)想,具有創(chuàng)新意義;第四,可行性。假設(shè)涉及的概念、變量可操縱可測量,具有被證實或被偽證的可能性;第五,簡明性。假設(shè)在表示上應(yīng)簡要明晰,易于理解。

      設(shè)計方案 篇3

        請你們不要難過,離別以后要彼此珍重。請牢記母校的囑托,請接受我們的祝福。無論天涯與海角,母校永遠牽掛著你,你永遠是我們的榜樣!

        時光飛逝,轉(zhuǎn)眼又到了蟬鳴盛夏的六月。六月,又是畢業(yè)生離別的日子。對于20xx屆畢業(yè)生而言,四年的大學(xué)生涯即將結(jié)束,四年的寒窗苦讀如今終于破繭成蝶,為開辟自己的另一番人生旅途而展翅遠航。四年前的你們,意氣風(fēng)發(fā);四年后的今朝,你們即將離去。

        地球自轉(zhuǎn)一次是一天,地球公轉(zhuǎn)一次是一年,逝去的是歲月,留下的卻是恒久的青春記憶!是否還記得當(dāng)初求知的執(zhí)著?是否還留戀母校那綠草如茵的球場?是否還記得辯論賽場上面紅耳赤的臉龐……曾經(jīng)的擁有、想過的、錯過的、失去的,所有的一切,都化作生命中美好的記憶。你們說:校園中的風(fēng),不會吹起太大的沙塵;流動的景,不會帶走太多的陽光;曾經(jīng)的`心靈凈土,有誰會珍藏在心底?我們說:請放心,美麗的校園我們會繼續(xù)呵護,因為我們知道她是你們夢的皈依!

        昨日不再現(xiàn),時光不倒流。學(xué)海無涯,然而在xx求學(xué)的日子卻是如此的有限,此時站在這條漫漫求學(xué)道路岔口,即將踏上求職之路和職業(yè)生涯的起點。一路走來,從懵懂走向穩(wěn)重,相信畢業(yè)后的日子,你們會變得更成熟,然后滿載著自己所收獲的財富,自信滿滿的跨過終點,奔向下一條路的起點。我們相信,在以后的路上,你們會走得更好,更遠……

      設(shè)計方案 篇4

        一、 活動意義:

        節(jié)日離學(xué)生的生活是這樣的近,學(xué)生仿佛每天都在過節(jié)。但是對于五年級的學(xué)生來說,他們對節(jié)日的理解僅僅停留在知道有這樣一個節(jié)日上。其實節(jié)日是一種社會現(xiàn)象,它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內(nèi)容。這次的活動借助于學(xué)生對節(jié)日的向往和對過節(jié)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和分析,初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時也繼續(xù)鞏固學(xué)生對資料的收集能力、動手能力和小組合作的能力。

        二、活動目的:

        1、通過活動讓學(xué)生知道春天里有哪些節(jié)日,能初步了解這些節(jié)日并分類。

        2、選擇自己喜歡的節(jié)日,初步學(xué)會制定研究的計劃書。

        3、培養(yǎng)學(xué)生對生活中現(xiàn)象的好奇心和探究的愿望。

        4、鍛煉學(xué)生通過各種渠道(書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)、他人經(jīng)驗等)獲取信息的能力。

        5、在活動中培養(yǎng)學(xué)生分工合作,積極參與、樂于表現(xiàn)的意識和樂于與他人分享的態(tài)度。

        三、活動重點、難點:

        重點:

        1、通過活動讓學(xué)生初步了解春天的節(jié)日,并自主選擇了解春天的一個節(jié)日。

        2、初步學(xué)會制定研究計劃書。

        難點:

        1、制定節(jié)日的研究計劃書。

        2、根據(jù)制定的計劃書行動,順利展示自己的研究成果。

        四、活動用具與準備:

        學(xué)生課前準備:

        1、分組學(xué)習(xí),小組中成員進行分工。每組有正副組長、發(fā)言人、書記員、聯(lián)絡(luò)員和資料保管員。

        2、準備活動用具(水彩筆、膠水、剪刀等)。

        3、收集跟節(jié)日有關(guān)的資料。

        教師課前準備:

        1、春天的節(jié)日卡片。

        2、實物投影。

        3、春節(jié)的研究計劃書和空白的研究計劃書。

        4、課件:春節(jié)的小報。

        5、收集有關(guān)春天節(jié)日的資料。

        6、為學(xué)生提供有關(guān)的網(wǎng)址和書籍。

        五、活動時間:2課時

        六、活動過程 :

        第一課時

        一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的.主題研究興趣

        活動1、創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生對節(jié)日的回憶,關(guān)注節(jié)日的內(nèi)涵。

        師:播放一段VCD《新年好》,引起學(xué)生對春節(jié)趣事的回憶。

        師:多么歡樂的一首歌呀,是在哪個節(jié)日里唱的?根據(jù)學(xué)生的回答出示春節(jié)的節(jié)日卡片。

        生:說春節(jié)的趣事。如:吃年夜飯、拿壓歲錢、放爆竹等。

        師:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注春節(jié)的社會文化現(xiàn)象,并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)日的內(nèi)涵。如:為什么要放爆竹?拿壓歲錢?等。

        活動2、學(xué)生交流已知的節(jié)日名稱并分類。

        師:春天除了春節(jié),還有那些節(jié)日?

        生:小組討論,比一比哪個小組知道得多。各小組交流匯總。

        師:根據(jù)學(xué)生回答在黑板上粘貼節(jié)日卡片。

        師:春天有這么多的節(jié)日,我們來給它們分分類。

        生:小組討論分類,交流。

        師:指導(dǎo)學(xué)生有意義地分類。可以按是不是國際性的節(jié)日、民族性的節(jié)日、社會公益性的節(jié)日、環(huán)境保護的節(jié)日或按時間等來分。

        二、填寫計劃書

        活動1、學(xué)生自主確定研究的節(jié)日。

        師:你們對哪個節(jié)日最感興趣?請各小組簡單討論一下今天要研究的節(jié)日,請書記員把結(jié)果填在計劃書的 我們要研究的節(jié)日 這一欄里。

        師:實物投影,空白的研究計劃書(附1)。指明所要填寫的欄目。

        生:討論確定,填寫。各小組發(fā)言人匯報小組的決定。

        師:根據(jù)學(xué)生的匯報在黑板上粘貼相應(yīng)的節(jié)日卡片。

        師:你們想了解這些節(jié)日的哪些方面呢?

        生:討論,交流。如:節(jié)日的傳說、風(fēng)俗、有關(guān)的詩歌和舞蹈

        活動2、學(xué)生討論,選擇研究方法。

        師:要想研究好這些節(jié)日,方法很重要,說說你們想到了可以用哪些方法進行研究。

        生:小組討論,交流。

        師:根據(jù)學(xué)生的回答板書:①、查資料(查書、報紙、上網(wǎng))。②、比較。③、請教。④、討論。⑤、觀察。⑥、制作。

        活動3、在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)填寫計劃書。

        師:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論填寫計劃書。

        師:實物投影空白的研究計劃書(附1),指明所要填寫的2個欄目。

        生:有序地填寫 決定要研究的內(nèi)容 和 我們用的研究方法 這兩塊內(nèi)容。在填寫時各小組成員各抒己見,討論決定。

        師:請2-3個小組匯報展示自己填寫的計劃書(用實物投影)。

        生:展示計劃書,生自評互評師評。

        活動4、補充完善計劃書。

        師:展示一個范例春節(jié)的研究計劃書(附2),指導(dǎo)學(xué)生完善計劃書。

        生:將范例和自己的計劃書作比較,說說想法。

        師:展示研究成果春節(jié)的小報(附3)。

        生:看多媒體展示:春節(jié)的小報。結(jié)合自己的研究內(nèi)容,設(shè)想成果展示的方法。

        師:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力主動選擇研究任務(wù),拓寬學(xué)生的思路,使展示方法多樣化。

        生:補充完整 決定要研究的內(nèi)容 和 我們用的研究方法 這兩塊內(nèi)容,填寫 成果展示的方法 。

        師:給學(xué)生提供一些好的研究內(nèi)容、研究方法和展示方法。

        如:清明節(jié)的詩詞大搜索查資料的方法小小詩歌朗誦會。

        爸爸媽媽是怎樣學(xué)雷鋒的比較法小品或用圖片展示成果。

        情人節(jié)的禮物查資料、比較法設(shè)計情人節(jié)的禮物并展示。

        生:2-3個典型的小組繼續(xù)展示計劃書。

        師:以肯定和鼓勵為主,表揚計劃書填寫較完整和分工合作清楚的小組。

        三、學(xué)生根據(jù)計劃書進行實踐活動

        師:引導(dǎo)學(xué)生認識研究活動剛剛開始,課后要按自己制定的計劃書分工合作,準備下一節(jié)課的成果展示。

        師:提供實踐活動的資料、網(wǎng)址和書籍。

        生:課后分組進行實踐活動。

        附1、空白的春天的節(jié)日研究計劃書。

        附2:春節(jié)的研究計劃書。

        附3:春節(jié)的小報(見3.5英寸軟盤)

        第二課時

        導(dǎo)語 : 根據(jù)上節(jié)課制定的計劃書,各小組分工合作,收集到了許多的信息和資料,這節(jié)課我們繼續(xù)進行研究性學(xué)習(xí)活動。

        四、學(xué)生圍繞主題,進一步開展研究性學(xué)習(xí)活動

        活動1、小組交流實踐活動所獲取的信息和資料。

        師:通過實踐活動,我們每個人的收獲可真不小,大家一定想互相交流一下了。

        生:把自己獲得的信息和資料與同組伙伴分享,同時也樂于傾聽別人的所得。

        生:各小組之間互相交流,分享資源。

        活動2、學(xué)生把各自的研究成果匯集成小組的研究成果。

        師:一個人的力量小,集體的力量大。讓我們把各自的研究成果匯集成小組的研究成果。

        生:把收集到的和了解到的資料集中起來,加強對研究主題的了解,匯集成小組的研究成果。

        五、學(xué)生分小組準備展示成果

        師:你們的研究成果有的很豐富,有的很有特色,怎樣才能讓別人也欣賞到你們的研究成果呢?

        生:根據(jù)研究計劃書再次討論確定1-2項的成果展示方法。

        生:各小組準備展示成果。如:介紹、小報、詩歌朗誦、小品、舞蹈、圖片解說等。

        六:展示成果與評價

        生:各小組代表用各種形式進行匯報展示自己的初步研究成果。

        如: 清明節(jié)小小詩歌朗誦會等。

        元宵節(jié)猜燈謎、舞龍、做湯團等。

        學(xué)雷鋒日學(xué)雷鋒故事會、唱學(xué)雷鋒的歌、做一件好事等。

        潑水節(jié)跳傣族舞蹈等。

        世界地球日圖片解說、設(shè)計宣傳語等。

        植樹節(jié)畫一畫、課后種一顆樹或認領(lǐng)一棵樹。

        師:把學(xué)生的研究成果張貼、拍成照片或有機會的用錄象機錄制下來。

        生:進行自評和互相評定。

        師:指導(dǎo)評定。

        七、活動總結(jié)和延伸

        活動1、活動總結(jié)

        生:說說本次活動的收獲。

        生:討論還想研究什么節(jié)日?

        活動2、怎樣過節(jié)才有意義。

        看資源包P32頁上的議一議:如何過一個有意義的節(jié)日。

        生:說說這些同學(xué)過節(jié)的時候做了什么,評議這樣過節(jié)好不好。

        師:節(jié)日應(yīng)該怎樣過?

        生:展開討論。

        如:春節(jié):放煙火、壓歲錢等問題。

        助殘日:觀察身邊的哪些人需要幫助,我們可以做些什么?

        五一國際勞動節(jié):父母努力工作,我們可以為他們做些什么?

        活動3、創(chuàng)意無限,制定自己的節(jié)日。

        師:我們班里有50位同學(xué),我們來自不同的家庭,能夠在一起上課一起學(xué)習(xí),非常有緣。我們要珍惜這份感情,讓我們一起為自己共同的家三(1)班制定一個節(jié)日并設(shè)計一下如何過這個節(jié)。

        生:設(shè)計、組織度過有意義的節(jié)日。

        附1、 春天的節(jié)日研究計劃書(學(xué)生用)

        小組名稱:

        小組成員: ☆ √ √ ≌ $ ㊣

        我們要研究的節(jié)日

        決定要研究的內(nèi)容

        我們用的研究方法

        成果展示的方法

        注:☆為正副組長 √為發(fā)言人 ≌為聯(lián)絡(luò)員 ㊣為書記員 $資料保管員

        附2、 春天的節(jié)日 研究計劃書(指導(dǎo)用)

        小組名稱:必勝之星隊

        小組成員: 陸卿玉 ☆ 姚菲 √ 李唯嘉√ 徐文凱 ≌張凡 $陳聰 ㊣冀夢琦

        我們要研究的節(jié)日 春 節(jié)

        決定要研究的內(nèi)容 春節(jié)的由來(李唯嘉 、陸卿玉)

        春節(jié)的傳說(姚菲、陳聰)

        春節(jié)的風(fēng)俗(張凡)

        春節(jié)的食俗(冀夢琦、徐文凱)

        春節(jié)的圖片和裝飾品(全體參加)

        春節(jié)的歌曲和舞蹈(全體參加)

        我們用的研究方法 查資料(上網(wǎng),查書、報紙、雜志)

        調(diào)查、訪問(例如:春節(jié)的時候大家吃什么?)

        比較法(南方人與北方人,漢族和少數(shù)民族過節(jié)的不同。)

        收集圖片和制作節(jié)日的裝飾品

        成果展示的方法 1、出小報

        2、辦一個圖片和裝飾品的展覽會

        3、小型的歌舞晚會。

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