比較有新意的設(shè)計(jì)方案

　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案（一）

　　教材分析：

　　本課的主要內(nèi)容有：電阻的初步知識(shí)，影響電阻大小的因素。

　　重點(diǎn)是：影響電阻大小的因素。

　　難點(diǎn)是：確認(rèn)電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無(wú)關(guān)。

　　課型設(shè)計(jì)：

　　小組合作、綜合探索式新授課

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　1、知道電阻及其單位，理解影響電阻大小的因素。

　　2、通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷形成電阻概念、探究電阻影響因素的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)的能力，發(fā)展學(xué)生自主設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)步驟，自行概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)科研究素養(yǎng)。

　　3、在探索過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)電阻概念建立的意義，感悟自然界“整體”與“部分”的和諧，嘗試“先分析，后綜合”的研究方法，體驗(yàn)探索成功的喜悅。

　　教學(xué)器具設(shè)計(jì)：

　　演示教具：教材圖7-1演示器材一套（增加小燈泡）。教材圖7-5演示器材一套（換用投影電表）。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器具：1.5V電池（1節(jié)）；電流表（1只）；導(dǎo)線若干；待研究導(dǎo)體4根，規(guī)格如下：

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　一、演示實(shí)驗(yàn) 引入新課

　　演示圖7-1實(shí)驗(yàn)，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。

　　二、綜合探究 進(jìn)行新課

　�。ㄒ唬┥钊敕治� 提出課題：

　　導(dǎo)體具有多方面的屬性，如：質(zhì)量、長(zhǎng)度、密度、橫截面積等。所以從這個(gè)意義上說(shuō)，導(dǎo)體是一個(gè)由各種性質(zhì)組合成的整體，它的屬性則是這個(gè)整體的部分。導(dǎo)體的全部屬性都會(huì)影響電流嗎？還是只有一部分會(huì)影響電流？若是后者，又是哪些因素會(huì)影響電流呢？現(xiàn)在同學(xué)們還不清楚，因此我們的認(rèn)識(shí)還有待深入！經(jīng)過(guò)上述分析后，教師提出“電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的哪些因素會(huì)影響電流大小”這一課題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探究情境。

　�。ǘ�）啟動(dòng)思維 引發(fā)猜測(cè)：

　　研究伊始，教師就應(yīng)指出，導(dǎo)體的屬性很多，要是一一加以研究的話，工作量會(huì)很大。這時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)定出幾個(gè)“重點(diǎn)懷疑對(duì)象”，將搜索范圍縮小些。接著鼓勵(lì)學(xué)生試著放開(kāi)眼界，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找種種蛛絲馬跡，去猜測(cè)、設(shè)想導(dǎo)體中的哪些性質(zhì)影響電流的可能性大一些。

　　學(xué)生分組討論，提出自己組的假設(shè)。教師也有意選擇幾組，加入討論。

　　教師主持，學(xué)生交流設(shè)想。

　　有的學(xué)生提出，從剛才的演示實(shí)驗(yàn)中，可看出電流的大小可能和導(dǎo)線的材料有關(guān)；有的學(xué)生則在與水流的對(duì)比中推斷出可能與導(dǎo)體的橫截面積和長(zhǎng)度有關(guān)；也有學(xué)生聯(lián)想到長(zhǎng)跑時(shí)比短跑時(shí)的速度慢，認(rèn)為可能與電流所流過(guò)的路徑長(zhǎng)短有關(guān)。

　　教師在交流過(guò)程中則應(yīng)注意讓學(xué)生說(shuō)出得到假設(shè)的線索，啟發(fā)、幫助學(xué)生明了自己所采用的生成假設(shè)的方法（如聯(lián)想、類比、觀察等）。此外，不論學(xué)生提出的假設(shè)是否成立，教師在此都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。

　�。ㄈ�）自主探究 搜集證據(jù)

　�。�機(jī)動(dòng)）若有學(xué)生提出質(zhì)量、密度是影響電流大小的因素，教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量、密度因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)法找到長(zhǎng)、粗、材料相同而質(zhì)量（或密度）不同的導(dǎo)線時(shí)，教師再予以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生明了，（在一定溫度下）長(zhǎng)、粗、材料一定，電線就唯一確定了，其對(duì)電流的影響也就固定了，因此不可能再和其它的因素有關(guān)。進(jìn)而排除質(zhì)量和密度這兩個(gè)因素。

　　學(xué)生按照自己的假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，自主擬定實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

　�。ㄋ模┙M間協(xié)同 交流合作

　　學(xué)生上講臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出來(lái)，并重點(diǎn)就結(jié)論，電路圖，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行交流，生生、師生互問(wèn)、互辯。

　　這一階段，教師應(yīng)注意（1）通過(guò)突出導(dǎo)線的選擇原則，滲透實(shí)驗(yàn)變量的控制方法。（2）注意收集得出同一實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不同實(shí)驗(yàn)途徑，如探索長(zhǎng)度因素時(shí)，既可用導(dǎo)線①②比較，也可用導(dǎo)線③④，還可將同一導(dǎo)線的不同長(zhǎng)度接入電路。激勵(lì)學(xué)生用多種方法完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們思維的多向發(fā)散能力。（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)方法獨(dú)特的學(xué)生予以大力贊揚(yáng)，以養(yǎng)成學(xué)生盡力追求“與眾不同”的創(chuàng)新意識(shí)。（4）由于實(shí)驗(yàn)器材中四根導(dǎo)體的橫截面積相同，因此在交流粗細(xì)因素時(shí)，特別注意讓學(xué)生說(shuō)出如何得到長(zhǎng)度、材料相同而粗細(xì)不同的導(dǎo)體的，如將②、④導(dǎo)線對(duì)折后分別與導(dǎo)線①、③相比；或向別組借一導(dǎo)線和自己組中相同的一根并聯(lián)后測(cè)出電流，與原導(dǎo)線相比等。

　　在學(xué)生探索出：電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的長(zhǎng)度、粗細(xì)和材料會(huì)影響導(dǎo)體中的電流后，教師接著演示圖7-5的實(shí)驗(yàn)，揭示電阻與導(dǎo)體溫度的關(guān)系；或由學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，上臺(tái)演示。

　　（五）合四為一 建立概念

　　教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，分析后指出：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們找到了會(huì)影響電流大小的四個(gè)因素。對(duì)一段導(dǎo)體而言，它的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)都是確定的，它們各自對(duì)電流施加的那部分影響也是確定的。因而整個(gè)導(dǎo)體對(duì)電流施加的總體影響也就確定了，這一總體影響就是各個(gè)部分因素影響的總和。既然導(dǎo)體都有一個(gè)確定的對(duì)電流的總體影響，我們就可以定義一個(gè)物理概念來(lái)表示這一總體影響。這就好比用總分來(lái)描述某同學(xué)總體的考試情況的好壞一樣。教師要求學(xué)生思考，我們?cè)撛鯓觼?lái)定義這一概念？這一概念和導(dǎo)體的四個(gè)具體因素又有什么關(guān)系？

　　學(xué)生圍繞如何定義概念來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流的總體影響進(jìn)行討論。

　　教師視情況，給予提示、啟發(fā)。電流是自由電荷的定向移動(dòng)，對(duì)流動(dòng)的影響，可從兩個(gè)角度來(lái)描述，一是從“促進(jìn)”的角度，即導(dǎo)體使電流更順暢地流動(dòng)；二是從“阻礙”的角度來(lái)描述，即使流動(dòng)受阻。

　　學(xué)生交流、評(píng)價(jià)概念的定義。歸納出：

　　（1）可定義成導(dǎo)體的導(dǎo)電性，導(dǎo)線的導(dǎo)電性能與長(zhǎng)度、粗細(xì)、材料和溫度有關(guān)；導(dǎo)線越長(zhǎng)、越細(xì)，導(dǎo)電性能越差。

　�。�2）也可定為導(dǎo)體的阻電性，既對(duì)電流的阻礙作用，阻礙作用的`大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)、粗、材料和溫度有關(guān)，導(dǎo)線越長(zhǎng)、越細(xì)，對(duì)電流的阻礙作用越大。

　　只要學(xué)生能表達(dá)出大概的意思，教師就予以有力的贊揚(yáng)。接著教師再介紹“電導(dǎo)”、“電阻”的概念，進(jìn)一步肯定學(xué)生探索的成功，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)喜悅情緒。

　�。�六）自學(xué)閱讀 交流筆記

　　學(xué)生自讀教材，摘錄讀書筆記。

　　交流、互評(píng)筆記。主要評(píng)價(jià)：重點(diǎn)內(nèi)容是否齊全，組織是否清晰。

　　（七）自由提問(wèn) 解疑答難

　　教師回答學(xué)生的提問(wèn)。也可由教師向?qū)W生提問(wèn)。

　　問(wèn)：本來(lái)我們已經(jīng)詳細(xì)地知道了影響電流四個(gè)具體因素，為何還要將四個(gè)因素的影響總括起來(lái)，用電阻來(lái)表示呢？這樣做的好處是什么？

　　教師引導(dǎo)分析，啟發(fā)學(xué)生思考，若沒(méi)有電阻這個(gè)概念，我們?cè)谘芯侩娏鞔笮�時(shí)，必須考慮5個(gè)因素，而有了電阻這一概念，就概括了導(dǎo)體四個(gè)方面的影響，這樣我們只須考慮兩個(gè)因素，即電壓和電阻，從考慮五個(gè)因素到只要考慮兩個(gè)因素，我們把復(fù)雜的事情變簡(jiǎn)單了——貢獻(xiàn)！

　　三、總結(jié)新課

　�。ㄒ唬┮栽�(shī)為介 總括知識(shí)

　　電流不隨電壓定，

　　導(dǎo)體電阻是原因。

　　電阻大小誰(shuí)做主？

　　長(zhǎng)、粗、材料和溫度！

　�。ǘ�）回顧探索過(guò)程 突出研究方法

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶電阻研究的全過(guò)程，指出：我們先是有了一個(gè)籠統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找出了導(dǎo)體中影響電流的四個(gè)因素，使認(rèn)識(shí)進(jìn)步到精確的具體認(rèn)知。教師指出，這種將整體分成幾個(gè)部分加以具體研究的方法叫做分析；接著我們又把四個(gè)部分的影響總括起來(lái)，并用物理概念來(lái)描述這一總體影響，從而形成了一個(gè)新的明確的整體——電阻，這種將部分合并成統(tǒng)一整體的方法叫綜合。“先分析，后綜合”是一種常用的研究方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中注意體會(huì)和運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)要點(diǎn)說(shuō)明：

　　一、該設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了重新組織，變按邏輯順序展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容為按探究順序展開(kāi)，構(gòu)思較為巧妙。

　　教材和傳統(tǒng)教學(xué)中，電阻內(nèi)容的展開(kāi)順序一般是：先演示圖7-1的實(shí)驗(yàn)，講清電阻的概念，介紹完電阻的單位后，再用演示實(shí)驗(yàn)揭示影響導(dǎo)體電阻的四個(gè)因素。而本設(shè)計(jì)中，在演示圖7-1的實(shí)驗(yàn)后，既提出“探索影響電流的具體因素”這一課題，然后由學(xué)生自主完成這一探索過(guò)程，在明確影響電流的四個(gè)因素后，再?gòu)膶⑺膫�(gè)因素對(duì)電流的影響綜合起來(lái)，統(tǒng)一成整個(gè)導(dǎo)體對(duì)電流的總體影響，需要用一個(gè)物理概念來(lái)表示出發(fā)，引入電阻、電導(dǎo)的概念。

　　這樣設(shè)計(jì)的好處是：（1）展示了電阻概念建立的事實(shí)基礎(chǔ)，說(shuō)明了引入電阻概念的必要。另外對(duì)電導(dǎo)概念作了簡(jiǎn)略的介紹，可使學(xué)生看到表示同一基本內(nèi)容的兩種途徑，揭示了任何概念都是在一定事實(shí)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)一定的需要而建立的，本身也并非一成不變，不可替代的。如此處理使電阻概念的形成過(guò)程比傳統(tǒng)教學(xué)顯得更加豐滿。（2）擴(kuò)大了科學(xué)探索的作用范圍。一般電阻教學(xué)中，探索活動(dòng)僅僅局限在尋找影響電阻的因素上；而在本課中，學(xué)生的探索不再局限在規(guī)律的探索上，同時(shí)還體現(xiàn)在電阻概念的建立上。這樣創(chuàng)設(shè)的探究情境更加貼近真實(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)，“仿真度”更高。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的科學(xué)探究中，概念的確立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)往往糾纏在一起，相互交織、相互制約，是不可截然分開(kāi)的。這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)是將人類對(duì)電阻的研究歷史濃縮在課堂上，重演了一遍，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

　　二、在學(xué)生的探究活動(dòng)中，提供了達(dá)成目的多種途徑，擴(kuò)張了學(xué)生進(jìn)行操作、思維和創(chuàng)新的空間，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　本設(shè)計(jì)無(wú)論是在分組實(shí)驗(yàn)中，還是在概念的建立中，都通過(guò)各種手段向?qū)W生提供了多條解決問(wèn)題的途徑。如有意識(shí)地供給學(xué)生過(guò)量的實(shí)驗(yàn)器材，為多方探索提供了更大的空間；如在交流時(shí)突出完成實(shí)驗(yàn)的多種途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法獨(dú)特的學(xué)生予以大力贊揚(yáng)。這樣設(shè)計(jì)的目的是使課堂自始止終貫穿一種多向探索、勇于創(chuàng)新的積極氛圍，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)。

　　最后，在本設(shè)計(jì)中，主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)皆由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、交流、總結(jié)和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。并且注意了研究方法的滲透，課堂氣氛輕松，師生交流和諧，總體教學(xué)效果好。在知識(shí)總結(jié)和板書設(shè)計(jì)等方面也有獨(dú)到之處。

　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案（二）

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　1、緣起。春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，具有非常豐富的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵�？晌疫z憾地發(fā)現(xiàn)，除夕、春節(jié)是孩子們?cè)��?jīng)的向往和企盼，而現(xiàn)在我們的一些年輕人卻在狂熱地過(guò)西方的平安夜、圣誕節(jié)。對(duì)聯(lián)與書法已經(jīng)漸漸地拋棄了春節(jié)，疏遠(yuǎn)了民族傳統(tǒng)文化。科技發(fā)達(dá)了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，社會(huì)進(jìn)步了，人們的物質(zhì)生活豐富了，可人們的精神世界卻在退化。人們寧愿花幾兩銀子去買現(xiàn)代科技制作的春聯(lián)，也懶得親自動(dòng)手去寫原汁原味的傳統(tǒng)春聯(lián)。家家戶戶清一色的現(xiàn)代科技制作的春聯(lián)，很讓我懷疑中國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)、書法藝術(shù)不會(huì)消亡。更令我感到一陣陣后怕的是，當(dāng)我們的一些國(guó)人在漠視、在淡忘民族傳統(tǒng)文化的時(shí)候，韓國(guó)人卻在肆無(wú)忌憚地侵略！

　　2、主題。弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，豐富寒假生活內(nèi)涵

　　弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，學(xué)校和教師責(zé)無(wú)旁貸——告訴學(xué)生，千萬(wàn)別忘了我們的老祖宗饋贈(zèng)給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)校利用放寒假的機(jī)會(huì)，要求語(yǔ)文教師布置一些有關(guān)民族傳統(tǒng)文化的作業(yè)，具有現(xiàn)實(shí)性和必要性。它既可以避免學(xué)生瘋跑瘋玩，又不會(huì)擠壓學(xué)生休閑時(shí)間；既可以使學(xué)生得到民族傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，又可以使學(xué)生的寒假生活更加豐富多彩、更加有意義。

　　二、操作策略

　　1、對(duì)聯(lián)。春節(jié)前，借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)，鞏固對(duì)聯(lián)知識(shí)，品味古今名聯(lián)，摘抄自己最喜歡的三對(duì)名聯(lián)，并解說(shuō)喜歡的理由；力爭(zhēng)自撰一至三對(duì)春聯(lián)，作為自家春聯(lián)的一部分。其中，自己最喜歡的三對(duì)名聯(lián)與解說(shuō)、自撰的春聯(lián)為備查作業(yè)。

　　2、書法。在前兩年書法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，春節(jié)前，用毛筆臨摹顏真卿或者柳公權(quán)等楷體書法名家的字帖，每天不少于三張書法紙；農(nóng)歷廿八，自己動(dòng)手為家里寫春聯(lián)，無(wú)論寫得多么蹩腳，也要堅(jiān)持下去。其中的二十張書法習(xí)作為備查內(nèi)容。

　　對(duì)聯(lián)、書法作業(yè)解說(shuō)：魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文告訴我們，舊時(shí)兒童一進(jìn)私塾就要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子，并且還有對(duì)對(duì)子的入門口訣；近幾年中考也不時(shí)出現(xiàn)對(duì)聯(lián)的考題，因此，這個(gè)作業(yè)對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不難完成，且具有現(xiàn)實(shí)意義。書法作業(yè)有一定的難度，前提條件是七、八年級(jí)時(shí)學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)一定強(qiáng)度的訓(xùn)練。對(duì)于這兩個(gè)作業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)，方法之一就是：教師鼓勵(lì)學(xué)生于春節(jié)期間互相串門，彼此拜年，交流心得，品評(píng)各家春聯(lián)、書法之長(zhǎng)短（可以是同學(xué)家的，也可以是陌生人家的），以期共同進(jìn)步。

　　3、軼聞。對(duì)于春節(jié)這個(gè)古老的節(jié)日，演繹了許多有趣的習(xí)俗，也衍生出許多動(dòng)人的傳說(shuō)、故事，如吃年糕、貼春聯(lián)、放爆竹等習(xí)俗的來(lái)歷。甚至各地的習(xí)俗因歷史等原因又有所不同，如泉港峰尾為什么在大年初五還要重過(guò)一次春節(jié)。教師要求學(xué)生借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)，甚至向自己的父輩、祖輩打聽(tīng)，來(lái)了解這些軼聞，并把其中的一個(gè)最感興趣的軼聞?wù)�理在作業(yè)本上，以備開(kāi)學(xué)時(shí)“反饋與評(píng)價(jià)”之用。

　　解說(shuō)：這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，最能夠滿足他們的好奇心，特別是發(fā)生在當(dāng)?shù)氐妮W聞。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，可以使學(xué)生更多地了解春節(jié)文化，拓寬知識(shí)面，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)與他人之間的交流。

　　4、寫作。這是該寒假作業(yè)的`結(jié)束語(yǔ)，也是一個(gè)總結(jié)性的作業(yè)，目的是訓(xùn)練學(xué)生寫作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)春節(jié)文化的認(rèn)知和理解。教師要求學(xué)生在寒假的最后一天，以“寒假生活與春節(jié)文化”為寫作范圍，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文，總結(jié)寒假生活、寒假作業(yè)的得與失，抒寫自己的心理歷程和獨(dú)特感受。

　　三、關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　此作業(yè)設(shè)計(jì)方案操作起來(lái)有一定的障礙：一是學(xué)生的自覺(jué)性未必令人滿意，二是家長(zhǎng)未必同意學(xué)生自己寫春聯(lián)。所以問(wèn)題的關(guān)鍵是家長(zhǎng)，班主任有必要在放假之前召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，曉之以理，與家長(zhǎng)商議一個(gè)比較妥善的操作辦法，以取得家長(zhǎng)的支持、配合與幫助，共同督促學(xué)生完成寒假作業(yè)。同時(shí)，語(yǔ)文教師可采取“結(jié)對(duì)子”的辦法，讓兩個(gè)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生成為搭檔，互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。

　　四、評(píng)價(jià)策略

　　布置這樣的寒假作業(yè)很有意義，也很有價(jià)值，值得語(yǔ)文教師多花點(diǎn)時(shí)間。一開(kāi)學(xué)，語(yǔ)文教師就要上一堂反饋與評(píng)價(jià)課，使寒假作業(yè)的目標(biāo)得到真正的落實(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、通知學(xué)生把寒假作業(yè)帶到班級(jí)（若有優(yōu)秀春聯(lián)及其書法的攝影更好），與全班同學(xué)尤其是同組同學(xué)交流；

　　2、要求各組組長(zhǎng)召集本組同學(xué)品評(píng)寒假作業(yè)，推選優(yōu)秀者在課堂上向全班同學(xué)展示。

　　課堂流程：

　　1、全班同學(xué)品評(píng)各家春聯(lián)、書法之長(zhǎng)短（不限于同學(xué)家），指出其欣賞價(jià)值和可資借鑒之處。

　　2、各組展示本組春聯(lián)、書法優(yōu)秀作業(yè)；摘抄者解說(shuō)名聯(lián)的妙處和自己喜歡的理由，自撰的優(yōu)秀春聯(lián)由本組組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師要求科代表?yè)駜?yōu)把書法作業(yè)張貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”。

　　3、各組推選一名代表講一講有關(guān)春節(jié)文化的趣聞。

　　4、全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约涸凇昂�假生活與春節(jié)文化”活動(dòng)中的心得與感想。

　　課外活動(dòng)：

　　成立班級(jí)小小編輯部，采用同學(xué)推選出來(lái)的四項(xiàng)優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)揮大家信息技術(shù)特長(zhǎng)，辦一期圖文并茂的班刊，與全校同學(xué)分享寒假勞動(dòng)成果。

　　五、設(shè)計(jì)感言

　　整個(gè)方案的實(shí)施過(guò)程是“作業(yè)設(shè)計(jì)——作業(yè)布置——完成作業(yè)——反饋評(píng)價(jià)——編輯班刊”，歷時(shí)一個(gè)多月，全程安排完整而系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多角度多方位的教育和鍛煉。一是讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，充分挖掘春節(jié)文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，使寒假生活充實(shí)而有意義。二是為學(xué)生創(chuàng)造與家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩、同學(xué)交流與協(xié)作的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。三是充分體現(xiàn)語(yǔ)文科人文性和工具性特點(diǎn)，拓寬拓廣學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生格物致知精神，提高學(xué)生各種實(shí)踐活動(dòng)能力，使他們?cè)讷@得審美愉悅的同時(shí)，享受到辛勤耕耘之后的豐收的喜悅。

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