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學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文
一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課，我們把文章讀得非常通順了，請同學(xué)們看大屏幕，把自己認(rèn)為有困難的地方標(biāo)出來。然后，把文章再讀幾遍。（出示課文課件）
生讀課文。
二、研讀交流
今天的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有同學(xué)提出來了，第一句話不明白。
1、課件出示第一句話（弈秋，通國之善弈者也。帶注釋）
師：來，同學(xué)們先來看看這兩個(gè)字“者也”，這是文言文判斷句式的特點(diǎn)，一般譯作：是……的人。請同學(xué)們在書上作批注。
師：這種用法在現(xiàn)代文中也有存在，比如：讀者就是讀書的人；那么作者就是寫作的人。
師：那就讓我們借助注釋用自己的話來說一說這句話的意思？
學(xué)生交流。
師：他為什么叫奕秋？
秋是他的名字，弈是下棋，他因下棋而出名的所以叫弈秋。
比如我們以前所學(xué)的刷子李，他是因?yàn)樗Χ雒�，所以叫刷子李。那泥人張呢�?/p>
�。ㄗg文：弈秋，是全國最擅長下棋的人。）
師表揚(yáng)：甚聰慧
2、還有同學(xué)不明白最后一句：“為是其智弗若與？(出示句子，注釋)
師：請同學(xué)們自己借助注釋，理解一下這句話的意思。
(譯文：是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋�(gè)人嗎？)
師：有問就有答呀，“曰：非然也。”這樣的句子叫設(shè)問，批在書上。（意思：不是這樣的）同桌兩人練習(xí)朗讀這兩句話。
師：看到大家讀的興致這么高，我也想加入。來，跟著老師的節(jié)奏一起來讀一讀（師用不同的語氣讀，生讀答句）
3、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔�？不是，究竟是為什么？誰能用文章中的句子來回答讀。
生讀：“使弈秋誨二人弈……弗若之矣�！保ǔ鍪菊n件）
怎么讀懂這幾句話的意思呢？想想我們以前學(xué)習(xí)文言文時(shí)都有哪些好方法。（課件，譯文小錦囊）
譯文小錦囊：
1、 借助注釋
2、 聯(lián)系上下文
3、 看插圖想象
4、 借助工具書
……
�。�1） 小組合作理解這段話的意思
（2） 哪個(gè)小組想來匯報(bào)
師表揚(yáng)：
師：通過我們小組的交流，我們明白了這段話的意思。誰能連起來把這個(gè)故事講一講呢？（找一個(gè)學(xué)生完整的說一遍）
總結(jié)：通過讀文章，講故事，大家明白他們二人為什么學(xué)棋的結(jié)果不一樣嗎？
板書：專心致志，三心二意。
三、了解“之”的意思
師：那同學(xué)們，讓我們靜下心來再來讀一讀文章，在這篇文言文中，哪個(gè)字出現(xiàn)的最多呢？
生：我發(fā)現(xiàn)文章中有很多“之”
師：這真是了不起的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們拿出筆把文中的“之”找出來。
師：（課件）看看你們找全了嗎?
師：“之”是文言文的語言表達(dá)特點(diǎn)，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)具有七十二般變化的“之”吧。（出示課件，之的不同意思）生讀
師：誰能把每個(gè)之的意思對(duì)號(hào)入座？（出示課件）
師表揚(yáng)：（你們真是太了不起了�。�
師：人們常講“學(xué)有所用”“學(xué)用結(jié)合”同學(xué)們，讓我們一起來看看下面這兩句話中的“之”各是什么意思？(出示課件)
生：1、楊氏的兒子。2、伯牙心中所想的。
總結(jié)：同學(xué)們不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。真是了不起！
四、感受文章
1、剛剛我們用自己的話演繹了這個(gè)故事，下面讓我們輕松一下，看看由文言文改成的動(dòng)畫。（視頻）
師：剛才你們看動(dòng)畫的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)哄堂大笑呢？你們在笑什么呢？
生答：
師：是啊，有趣的故事，多彩的動(dòng)畫，性格鮮明的人物，都包含在這短短的七十個(gè)字里，這就是文言文語言的魅力，語言凝練，文字簡約，道理深刻。
師：下面就讓我們用自己抑揚(yáng)頓挫的朗讀再次演繹這個(gè)故事，感受其語言的魅力。
練讀，配樂指名讀。（課件放音樂）
師：看同學(xué)們讀的多么陶醉呀！誰來給大家讀一讀。
五、拓展延伸
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)會(huì)了《學(xué)弈》這個(gè)故事，對(duì)文言文又有了更深的了解，課下，請同學(xué)們搜集文言小短文，下節(jié)課再交流。
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