教育實驗設(shè)計方案參考

　　一、研究問題：

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生綜合能力提高的作用

　　二、實驗處理：

　　對比性實驗：普通班與實驗班的對比

　　等組實驗：普通班與實驗班的對比

　　三、實驗變量

　　1、實驗自變量

　　X=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用

　　2、實驗因變量

　　Y1=獲取信息的能力

　　Y2=合作學(xué)習(xí)的能力

　　Y3=對信息評價的能力

　　Y4=反省認(rèn)知的能力

　　Y5=自我評價的能力

　　3、干擾變量及其控制

　　干擾變量：（1）學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平的不同

　�。�2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中任務(wù)的設(shè)計、使用的合理性與正確性。

　�。�3）學(xué)生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。

　　干擾變量的控制：

　�。�1）為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。

　　（2）為避免由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計不合理而對實驗效果產(chǎn)生影響，在進(jìn)行實驗前應(yīng)由教學(xué)設(shè)計專家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對設(shè)計的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。

　�。�3）為降低其它因素對教學(xué)效果的影響，先對學(xué)生的確基本學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)和計算機(jī)技術(shù)水平等因素進(jìn)行調(diào)查分析，并對其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的效果作預(yù)測分析，最終對教學(xué)效果進(jìn)行分析時加以考慮并予以排除。

　　四、試驗程序設(shè)計

　　1、實驗假設(shè)

　�。�1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生獲取信息的能力的提高有顯著的作用

　　（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力的提高有顯著的作用

　�。�3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用

　�。�4）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對反省認(rèn)知的能力的提高有顯著的作用

　�。�5）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對自我評價的能力的提高有顯著的作用

　　2、實驗對象

　　在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二（3）、（4）班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高二（2）、（5）班為實驗對象；附中高二（3）班和第二中學(xué)高二（2）為實驗組，教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；附中高二（4）班和第二中學(xué)高二（5）班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；實驗實施前對學(xué)生能力進(jìn)行前測，確認(rèn)兩班同學(xué)在這三個方面的能力相當(dāng)，視為等組。

　　●控制1=附中高二（4）班部分學(xué)生和二中高二（5）班

　　●實驗1=附中高二（3）班部分學(xué)生和二中高二（2）班

　　（注：考慮到前測時可能兩個學(xué)校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進(jìn)行，對不納入實驗的同學(xué)也實施同樣的實驗手段，但不納入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析中）

　　3、實驗過程

　　本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。

　�。�1）利用里克特量表對預(yù)期的實驗對象進(jìn)行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學(xué)生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。

　�。�2）利用調(diào)查問卷對實驗對象進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。

　　（3）在兩個學(xué)校的兩個實驗班的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法（教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)驅(qū)動基本架構(gòu)是由研究者和學(xué)科教師根據(jù)研究和教學(xué)的需要共同確定的）。在教學(xué)的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調(diào)查問卷、里克特量表等工具對學(xué)生的行為進(jìn)行觀察和記錄。

　�。�4）在研究進(jìn)行兩個月左右時對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行形成性檢驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并針對問題提出解決措施，進(jìn)行補(bǔ)救。

　�。�5）學(xué)期結(jié)束時，對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行終結(jié)性檢驗，驗證實驗假設(shè)是否成立，如成立，用實驗數(shù)據(jù)證明，如不成立，說明原因。

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