【實用】設(shè)計方案五篇
設(shè)計方案 篇1
活動準(zhǔn)備
教具①色彩鮮艷的花一束；
②兩組圓形組合圖一幅；
③花瓶圖片一張；
④彩色轉(zhuǎn)筒一個。
幼兒錯覺游戲材料若干：哭笑娃娃、轉(zhuǎn)傘、陀螺、風(fēng)車、扇子、硬幣、色盤、小鳥和籠子雙面轉(zhuǎn)片、動畫游戲等。
感知眼睛看到的錯活動目標(biāo)覺現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
初步培養(yǎng)幼兒對錯覺游戲的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
活動過程
一、以游戲“指指點點”形式導(dǎo)入
師：小朋友，我們一起來玩?zhèn)�“指指點點”的游戲吧!
師：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”……幼兒隨指令馬上指點相應(yīng)感官。
(評析：教師以輕松、愉快的“指指點點”游戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態(tài)。)
二、體會、了解眼睛的用途
教師以變魔術(shù)的形式變出一束花，問：
1．我變出來的是什么?你用什么看到我變出來的是一束花?(引出眼睛)
2．眼睛的用途非常大，在日常生活中你的眼睛還看到過什么呢?
幼：我的眼睛可以看東西；我的眼睛可以看路；我去動物園看見了大象；我在幼兒園看見了滑梯；我在大街上看見了公共汽車；我在公園里看到了許多的花、樹和草坪；我和爸爸、媽媽去旅游看見了大�！�
(評析：教師以變魔術(shù)的形式，神秘地變出一束色彩鮮艷的花來吸引幼兒的注意，自然引出眼睛的用途。使幼兒體會了解眼的作用并進行發(fā)散思維，擴展生活經(jīng)驗，產(chǎn)生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗。)
三、引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)錯覺現(xiàn)象
師：看見花兒紅的是眼睛，看見草兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎?請你睜大眼睛仔細(xì)瞧，說說你看到了什么。
1．觀察兩組圓，請幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn)，初步體會錯覺。
�、賵D上有兩組圓，兩組圓中間的兩個圓是一樣大呢，還是一個大、一個小?
幼：左邊中心的圓大，右邊中心的圓小。
�、趯蓚�中心圓重疊對比，是一個大一個小嗎?
幼：哦，原來兩個圓一樣大呀!
教師小結(jié)：由許多小圈圍繞著的中心圓看起來比較大，由許多大圈圍繞著的中心圓看起來比較小，通過對比得知，原來兩個中心圓是一樣大的`。這是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術(shù)”!
2．觀察花瓶圖案和彩色轉(zhuǎn)筒，進一步體會錯覺現(xiàn)象。
①出示花瓶圖案。
師：說一說你看到了什么?
幼：一個藍色的花瓶、杯子、馬桶、臺燈……
師：如果只看黃顏色部分，你能發(fā)現(xiàn)什么?
幼：哇!我看到了兩個對臉說話的小人兒。
教師小結(jié)：小朋友只看藍顏色部分，看到了花瓶、杯子、臺燈、馬桶，只看黃顏色部分時，卻發(fā)現(xiàn)了兩個說話的小人兒，這也是眼睛給我們變的魔術(shù)。
�、谟^察彩色條紋的轉(zhuǎn)筒。
師：看一看轉(zhuǎn)筒上面有什么?
幼：轉(zhuǎn)筒上有彩條……
教師正反兩個方向轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)筒，問：看看彩條有什么變化?
幼：彩條一會向上跑，一會向下跑……
教師小結(jié)：對，老師轉(zhuǎn)動小筒的時候，小朋友看到花紋一會兒向上跑、一會兒向下跑，這也是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術(shù)”!
(評析：教師以詩一樣的語言總結(jié)眼睛看到的現(xiàn)象，并提出疑問：眼睛看到的一定沒錯嗎?適時出示兩組圓的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察感知兩個中心圓的大小，初步體會錯覺現(xiàn)象。接下來分別觀察花瓶圖案和轉(zhuǎn)動起來的彩條轉(zhuǎn)筒，進一步發(fā)現(xiàn)、體會錯覺現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，操作探索欲望已被充分調(diào)動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真的會看錯嗎?為下一環(huán)節(jié)的操作探索做了極好的鋪墊。)
四、操作、探索，發(fā)現(xiàn)錯覺現(xiàn)象
師：眼睛變的魔術(shù)真有趣，這里有許多好玩的玩具-，請小朋友動手玩一玩、試一試，用小眼睛仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。
1．教師逐一介紹操作材料：哭笑娃娃、陀螺、轉(zhuǎn)傘、硬幣、轉(zhuǎn)筒、魔扇、水果、動畫游戲……幼兒自由選擇材料，動手操作、探索。
2．請幼兒談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
師：小朋友玩得真開心，觀察也很仔細(xì)，現(xiàn)在大家一起來談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)!
幼：我發(fā)現(xiàn)小鳥飛到了籠子里；我發(fā)現(xiàn)小傘這樣轉(zhuǎn)，就變大了，那樣轉(zhuǎn)，就變小了；我使勁搓這兩個硬幣，發(fā)現(xiàn)變成三個硬幣了；這個陀螺上有紅色和黃色，可一轉(zhuǎn)起來就變成橘子的顏色了；我看到小蝌蚪找到青蛙媽媽了……
教師小結(jié)：小朋友發(fā)現(xiàn)的這些現(xiàn)象都是眼睛造成的錯覺，也是眼睛變的魔術(shù)。
(評析：為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，教師為幼兒提供了豐富的可操作材料，放手讓幼兒自己動手操作，探索、發(fā)現(xiàn)錯覺現(xiàn)象。各式各樣的玩具為幼兒所喜愛，孩子們興趣濃厚，探索欲望得到了充分滿足。孩子是天生的發(fā)現(xiàn)家，迫不及待地想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。教師的動兒創(chuàng)設(shè)了寬松的談話環(huán)境，在輕松、愉快的氛圍中，孩子們暢所欲言，互相交流新發(fā)現(xiàn)，體驗錯覺游戲的奇妙，共享發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。)
五、觀看錄像：生活中的錯覺現(xiàn)象
師：在生活中還有許多的錯覺現(xiàn)象，讓我們一起來欣賞、分享一下吧!
師幼交流、分享，體會錯覺現(xiàn)象帶來的美妙感受。
結(jié)束語：生活中我們看到的許許多多錯覺現(xiàn)象，不但豐富了我們的生活，還給我們的視覺帶來了美的感受。當(dāng)你在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)錯覺現(xiàn)象時，請及時告訴你身邊的人，讓他們也來和你一起欣賞、分享吧!
(評析：教師把幼兒的視野引向廣闊的生活空間，對常見的事物現(xiàn)象、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，使其用一雙求知的眼睛去探索、去尋找，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。)幼兒教育網(wǎng)
設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)生字，能理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理發(fā)課文內(nèi)容。
3、學(xué)會感覺父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
教學(xué)重點：
理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點：
1、引領(lǐng)學(xué)生感悟被愛的溫暖與幸福，珍惜愛并能回報愛。
2、結(jié)合引悟教育理論，體驗引悟過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
課時安排：兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、置境導(dǎo)入（板書愛）
1、提問：在你身邊，你認(rèn)為最關(guān)心你疼愛你的人是誰？說說理由。
2、學(xué)習(xí)一篇文章《媽媽的禮物》
3、談?wù)劯邢搿?/p>
二、引入新授：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇與愛、與親情有關(guān)的課文，板書《可貴的沉默》。
三、讀題，你能不能圍繞課題有幾個有價值的問題？
A.誰沉默？為什么沉默？
B.為什么說這種沉默是可貴的？
四、聯(lián)結(jié)課文，出示畫面，找出與課題與畫面相對應(yīng)的段落，感悟沉默的`內(nèi)涵與可貴。
思索
板書：沉默
回報愛
五、感悟朗讀，體會這種沉默的可貴之處。
六、畫面展示先前孩子們的快樂、自豪與喜悅。
感覺被愛的喜悅。演繹畫面情節(jié)。
板書：熱鬧
感受愛。
七、尋找過渡段落，師引導(dǎo)提問：
這位老師想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的，孩子們自己還沒有意識到極為珍貴的東西，他找到了嗎？那極為珍貴的東西是什么呢？
小結(jié)：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報，孩子們在沉默中思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛，也在沉默中明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！
八、總結(jié)明理，聯(lián)系實際進行愛的教育，深情朗讀課文的最后一段。
板書設(shè)計
17、可貴的沉默
熱鬧
感受愛
思索
熱鬧
感受愛
設(shè)計方案 篇3
根據(jù)目前國內(nèi)外設(shè)計學(xué)者進行機械產(chǎn)品方案設(shè)計所用方法的主要特征，將方案的現(xiàn)代設(shè)計方法概括為下述四大類型。
一、系統(tǒng)化設(shè)計方法
系統(tǒng)化設(shè)計方法的主要特點是：將設(shè)計看成由若干個設(shè)計要素組成的一個系統(tǒng)，每個設(shè)計要素具有獨立性，各個要素間存在著有機的聯(lián)系，并具有層次性，所有的設(shè)計要素結(jié)合后，即可實現(xiàn)設(shè)計系統(tǒng)所需完成的任務(wù)。系統(tǒng)化設(shè)計思想于70年代由德國學(xué)者Pahl和Beitz教授提出，他們以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，制訂了設(shè)計的一般模式，倡導(dǎo)設(shè)計工作應(yīng)具備條理性。德國工程師協(xié)會在這一設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，制訂出標(biāo)準(zhǔn)VDI2221“技術(shù)系統(tǒng)和產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計方法。由于每個設(shè)計者研究問題的角度以及考慮問題的側(cè)重點不同，進行方案設(shè)計時采用的具體研究方法亦存在差異。下面介紹一些具有代表性的系統(tǒng)化設(shè)計方法。
1.設(shè)計元素法。用五個設(shè)計元素(功能、效應(yīng)、效應(yīng)載體、形狀元素和表面參數(shù))描述“產(chǎn)品解”，認(rèn)為一個產(chǎn)品的五個設(shè)計元素值確定之后，產(chǎn)品的所有特征和特征值即已確定。我國亦有設(shè)計學(xué)者采用了類似方法描述產(chǎn)品的原理解。
2.圖形建模法。研制的“設(shè)計分析和引導(dǎo)系統(tǒng)”KALEIT，用層次清楚的圖形描述出產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的抽象信息，實現(xiàn)了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能關(guān)系的圖形化建模，以及功能層之間的聯(lián)接。將設(shè)計劃分成輔助方法和信息交換兩個方面，利用Nijssen信息分析方法可以采用圖形符號、具有內(nèi)容豐富的語義模型結(jié)構(gòu)、可以描述集成條件、可以劃分約束類型、可以實現(xiàn)關(guān)系間的任意結(jié)合等特點，將設(shè)計方法解與信息技術(shù)進行集成，實現(xiàn)了設(shè)計過程中不同抽象層間信息關(guān)系的圖形化建模。
3.“構(gòu)思”―“設(shè)計”法。將產(chǎn)品的方案設(shè)計分成“構(gòu)思”和“設(shè)計”兩個階段。“構(gòu)思”階段的任務(wù)是尋求、選擇和組合滿足設(shè)計任務(wù)要求的原理解�！霸O(shè)計”階段的工作則是具體實現(xiàn)構(gòu)思階段的原理解。將方案的“構(gòu)思”具體描述為：根據(jù)合適的功能結(jié)構(gòu)，尋求滿足設(shè)計任務(wù)要求的原理解。即功能結(jié)構(gòu)中的分功能由“結(jié)構(gòu)元素”實現(xiàn)，并將“結(jié)構(gòu)元素”間的物理聯(lián)接定義為“功能載體”，“功能載體”和“結(jié)構(gòu)元素”間的相互作用又形成了功能示意圖(機械運動簡圖)。方案的“設(shè)計”是根據(jù)功能示意圖，先定性地描述所有的“功能載體”和“結(jié)構(gòu)元素”，再定量地描述所有“結(jié)構(gòu)元素”和聯(lián)接件(“功能載體”)的形狀及位置，得到結(jié)構(gòu)示意圖。Roper，H.利用圖論理論，借助于由他定義的“總設(shè)計單元(GE)”、“結(jié)構(gòu)元素(KE)”、“功能結(jié)構(gòu)元素(FKE)”、“聯(lián)接結(jié)構(gòu)元素(VKE)”、“結(jié)構(gòu)零件(KT)”、“結(jié)構(gòu)元素零件(KET)”等概念，以及描述結(jié)構(gòu)元素尺寸、位置和傳動參數(shù)間相互關(guān)系的若干種簡圖，把設(shè)計專家憑直覺設(shè)計的方法做了形式化的描述，形成了有效地應(yīng)用現(xiàn)有知識的方法，并將其應(yīng)用于“構(gòu)思”和“設(shè)計”階段。
4.矩陣設(shè)計法。在方案設(shè)計過程中采用“要求―功能”邏輯樹(“與或”樹)描述要求、功能之間的相互關(guān)系，得到滿足要求的功能設(shè)計解集，形成不同的設(shè)計方案。再根據(jù)“要求―功能”邏輯樹建立“要求―功能”關(guān)聯(lián)矩陣，以描述滿足要求所需功能之間的復(fù)雜關(guān)系，表示出要求與功能間一一對應(yīng)的關(guān)系。將矩陣作為機械系統(tǒng)方案設(shè)計的基礎(chǔ)，把機械系統(tǒng)的設(shè)計空間分解為功能子空間，每個子空間只表示方案設(shè)計的一個模塊，在抽象階段的高層，每個設(shè)計模塊用運動轉(zhuǎn)換矩陣和一個可進行操作的約束矢量表示；在抽象階段的低層，每個設(shè)計模塊被表示為參數(shù)矩陣和一個運動方程。
5.鍵合圖法。借用鍵合圖表達元件的功能解，希望將基于功能的模型與鍵合圖結(jié)合，實現(xiàn)功能結(jié)構(gòu)的自動生成和功能結(jié)構(gòu)與鍵合圖之間的自動轉(zhuǎn)換，尋求由鍵合圖產(chǎn)生多個設(shè)計方案的方法。
二、結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計方法
從規(guī)劃產(chǎn)品的角度提出：定義設(shè)計任務(wù)時以功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引用已有的產(chǎn)品解(如通用零件部件等)描述設(shè)計任務(wù)，即分解任務(wù)時就考慮每個分任務(wù)是否存在對應(yīng)的產(chǎn)品解，這樣，能夠在產(chǎn)品規(guī)劃階段就消除設(shè)計任務(wù)中可能存在的矛盾，早期預(yù)測生產(chǎn)能力、費用，以及開發(fā)設(shè)計過程中計劃的可調(diào)整性，由此提高設(shè)計效率和設(shè)計的可靠性，同時也降低新產(chǎn)品的成本。Feldmann將描述設(shè)計任務(wù)的功能化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分為四層，(1)產(chǎn)品→(2)功能組成→(3)主要功能組件→(4)功能元件。并采用面向應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化特征目錄，對功能元件進行更為具體的定性和定量描述。同時研制出適合于產(chǎn)品開發(fā)早期和設(shè)計初期使用的工具軟件STRAT。認(rèn)為專用機械中多數(shù)功能可以采用已有的產(chǎn)品解，而具有新型解的專用功能只是少數(shù)，因此，在專用機械設(shè)計中采用功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對于評價專用機械的設(shè)計、制造風(fēng)險十分有利。
三、基于產(chǎn)品特征知識的.設(shè)計方法
基于產(chǎn)品特征知識設(shè)計方法的主要特點是：用計算機能夠識別的語言描述產(chǎn)品的特征及其設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗，建立相應(yīng)的知識庫及推理機，再利用已存儲的領(lǐng)域知識和建立的推理機制實現(xiàn)計算機輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計。機械系統(tǒng)的方案設(shè)計主要是依據(jù)產(chǎn)品所具有的特征，以及設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗進行推量和決策，完成機構(gòu)的型、數(shù)綜合。欲實現(xiàn)這一階段的計算機輔助設(shè)計，必須研究知識的自動獲取、表達、集成、協(xié)調(diào)、管理和使用。
四、智能化設(shè)計方法
智能化設(shè)計方法的主要特點是：根據(jù)設(shè)計方法學(xué)理論，借助于三維圖形軟件、智能化設(shè)計軟件和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以及多媒體、超媒體工具進行產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、表達產(chǎn)品的構(gòu)思、描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)。在利用數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論的同時，考慮了系統(tǒng)工程理論、產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)方法學(xué)VDI2221，研制出適合于產(chǎn)品設(shè)計初期使用的多媒體開發(fā)系統(tǒng)軟件MUSE。
我國利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行設(shè)計還處于剛剛起步階段。利用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)，重點研究了按時序合成的機構(gòu)組合方案設(shè)計專家系統(tǒng)，并借助于具有高性能圖形和交換處理能力的OpenGL技術(shù)，在三維環(huán)境中從各個角度對專家系統(tǒng)設(shè)計出的方案進行觀察，如運動中機構(gòu)間的銜接狀況是否產(chǎn)生沖突等。
五、各類設(shè)計方法評述及發(fā)展趨勢
綜上所述，系統(tǒng)化設(shè)計方法將設(shè)計任務(wù)由抽象到具體(由設(shè)計的任務(wù)要求到實現(xiàn)該任務(wù)的方案或結(jié)構(gòu))進行層次劃分，擬定出每一層欲實現(xiàn)的目標(biāo)和方法，由淺入深、由抽象至具體地將各層有機地聯(lián)系在一起，使整個設(shè)計過程系統(tǒng)化，使設(shè)計有規(guī)律可詢，有方法可依，易于設(shè)計過程的計算機輔助實現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計方法視具有某種功能的實現(xiàn)為一個結(jié)構(gòu)模塊，通過結(jié)構(gòu)模塊的組合，實現(xiàn)產(chǎn)品的方案設(shè)計。對于特定種類的機械產(chǎn)品，由于其組成部分的功能較為明確且相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)模塊的劃分比較容易，因此，采用結(jié)構(gòu)模塊化方法進行方案設(shè)計較為合適。因此，若將結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計方法用于一般意義的產(chǎn)品方案設(shè)計，結(jié)構(gòu)模塊的劃分和選用都比較困難，而且要求設(shè)計人員具有相當(dāng)豐富的設(shè)計經(jīng)驗和廣博的多學(xué)科領(lǐng)域知識。
機械產(chǎn)品的方案設(shè)計通常無法采用純數(shù)學(xué)演算的方法進行，也難以用數(shù)學(xué)模型進行完整的描述，而需根據(jù)產(chǎn)品特征進行形式化的描述，借助于設(shè)計專家的知識和經(jīng)驗進行推理和決策。因此，欲實現(xiàn)計算機輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計，必須解決計算機存儲和運用產(chǎn)品設(shè)計知識和專家設(shè)計決策等有關(guān)方面的問題，由此形成基于產(chǎn)品特征知識的設(shè)計方法。
目前，智能化設(shè)計方法主要是利用三維圖形軟件和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行設(shè)計，直觀性較好，開發(fā)初期用戶可以在一定程度上直接參與到設(shè)計中，但系統(tǒng)性較差，且零部件的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸、位置的合理確定，要求軟件具有較高的智能化程度，或者有豐富經(jīng)驗的設(shè)計者參與。
在機械產(chǎn)品方案設(shè)計中，視能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能的通用零件、部件或常用機構(gòu)為結(jié)構(gòu)模塊，并將其應(yīng)用到系統(tǒng)化設(shè)計有關(guān)層次的具體設(shè)計中，即將結(jié)構(gòu)模塊化方法融于系統(tǒng)化設(shè)計方法中，不僅可以保證設(shè)計的規(guī)范化，而且可以簡化設(shè)計過程，提高設(shè)計效率和質(zhì)量，降低設(shè)計成本。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，異地協(xié)同設(shè)計與制造，以及從用戶對產(chǎn)品的功能需求→設(shè)計→加工→裝配→成品這一并行工程的實現(xiàn)成為可能。但是，達到這些目標(biāo)的重要前提條件之一，就是實現(xiàn)產(chǎn)品方案設(shè)計效果的三維可視化。為此，不僅三維圖形軟件、智能化設(shè)計軟件愈來愈多地應(yīng)用于產(chǎn)品的方案設(shè)計中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及多媒體、超媒體工具也在產(chǎn)品的方案設(shè)計中初露鋒芒。
機械產(chǎn)品的方案設(shè)計正朝著計算機輔助實現(xiàn)、智能化設(shè)計和滿足異地協(xié)同設(shè)計制造需求的方向邁進，由于產(chǎn)品方案設(shè)計計算機實現(xiàn)方法的研究起步較晚，目前還沒有成熟的、能夠達到上述目標(biāo)的方案設(shè)計工具軟件。作者認(rèn)為，綜合運用文中四種類型設(shè)計方法是達到這一目標(biāo)有效途徑。雖然這些方法的綜合運用涉及的領(lǐng)域較多，不僅與機械設(shè)計的領(lǐng)域知識有關(guān)，而且還涉及到系統(tǒng)工程理論、人工智能理論、計算機軟硬件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各方面的領(lǐng)域知識，但仍然是產(chǎn)品方案設(shè)計必須努力的方向。國外在這方面的研究已初見成效，我國設(shè)計學(xué)者也已意識到CAD技術(shù)與國際交流合作的重要性，及其應(yīng)當(dāng)采取的措施。
設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并能正確的進行簡單的計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。
3、領(lǐng)會事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。
4、結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行愛國主義教育。
教學(xué)重點：
1、理解圓周率的意義。
2、推導(dǎo)并總結(jié)出圓的周長的計算公式并能夠正確計算。
教學(xué)難點：
深入理解圓周率的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┳罱覀冇终J(rèn)識了一個新的平面圖形--圓，你對圓又有了哪些認(rèn)識？
（二）創(chuàng)設(shè)情境：龜兔賽跑。
第一次龜兔賽跑，小白兔輸了不服氣，于是進行了第二次比賽，這回小白兔畫了兩條比賽路線，小白兔跑圓形路線，烏龜跑正方形路線，結(jié)果小白兔贏了，觀眾紛紛表示比賽不公平，你們知道為什么嗎？
二、新授教學(xué)。
�。ㄒ唬┒x。
1、小烏龜跑的路程就是正方形的什么？小白兔呢？
2、什么是圓的周長？請你摸一摸你手中圓的周長。
3、今天我們就來研究圓的周長。
�。ǘ┩茖�(dǎo)圓的周長公式。
1、學(xué)生討論。
�。�1）正方形的周長和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。�2）你認(rèn)為圓的周長和誰有關(guān)系？
2、猜測。
看圖后討論：圓的周長大約是直徑的幾倍？為什么？
小結(jié)：通過觀察大家都已經(jīng)注意到了圓的周長肯定是直徑的2-3倍，那到底是多少倍呢？你有什么好辦法嗎？
3、實踐操作。
�。�1）目的：用不完全歸納法得出圓的周長約是直徑的幾倍。
（2）建議：為了更好的利用時間，提高效率，請你們在動手測量之前考慮好怎樣分工更合理。
�。�3）填寫表格。
單位：厘米
測量對象
圓的周長
圓的直徑
周長與直徑的比值
（4）匯報小結(jié)
看了幾組不同的結(jié)果，雖然倍數(shù)不同，但周長大多數(shù)是直徑的三倍多一些。比三倍多多少呢？
�。ㄈ┱J(rèn)識圓周率、介紹祖沖之。
1、我們把圓的周長與直徑的比值叫做圓周率，用希臘字母表示。
2、介紹祖沖之。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)圓的周長公式。
1、怎樣求周的長？如果我用字母c代表圓的`周長，d表示圓的直徑，那圓的周長公式用字母怎樣表示？
教師板書：C＝d
2、圓的周長還可以怎樣求？
教師板書：C＝2r
3、圓的周長分別是直徑與半徑的幾倍？
�。ㄎ澹┱n堂反饋。
你能夠準(zhǔn)確的判斷出小烏龜和小白兔誰跑的遠(yuǎn)了嗎？為什么？
三、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
1、＝3.14（）
2、計算圓的周長必須知道圓的直徑。（）
3、只要知道圓的半徑或直徑，就可以求圓的周長。（）
（二）選擇。
1、較大的圓的圓周率（）較小的圓的圓周率。
a大于b小于c等于
2、半圓的周長（）圓周長。
a大于b小于c等于
�。ㄈ⿲嵺`操作。
請同學(xué)們以小組為單位，畫一個周長是12.56厘米的圓，先討論如何畫，再操作。
四、課堂小結(jié)：
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？
五、課后作業(yè)。
�。ㄒ唬┣笙旅娓鲌A的周長。
1、d＝2米
2、d＝1.5厘米3．d＝4分米
（二）求下面各圓的周長．
1、r＝6分米
2、r＝1.5厘米
3、r＝3米
六、板書設(shè)計。
圓的周長
C＝dC＝2r
單位：厘米
測量對象
圓的周長
圓的直徑
周長與直徑的比值
活動要求：
1、各個組成部分面積分配合理，布局合理。
2、要體現(xiàn)不同年齡階段兒童需要．大致分為：1----4歲；5---8歲；9----12歲。
3、要有娛樂活動場所、休息場所、小路。
4、算出各個部分的面積。
設(shè)計方案 篇5
一、活動目的
1.具體落實陽光體育每天鍛煉一小時。
2.促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展和身心的健康成長。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自覺鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)及職責(zé)
為確保學(xué)生課余文體活動健康有序地深入開展，并結(jié)合學(xué)校實際情況，學(xué)校成立課外活動指導(dǎo)小組。組長：唐校長;副組長：汪主任;成員：各班班主任及體育教師，班主任具體負(fù)責(zé)各自班級課外文體活動的組織及考評(出勤情況)、督促學(xué)生參與及安全管理工作;體育教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的文體活動的.項目安排、場地協(xié)調(diào)及訓(xùn)練裁判工作。
三、活動項目
1.項目開設(shè)及場地布置：
A跑步(400米田徑場)
B籃球(籃球場地14片半場)
C排球(排球場地4片)
D足球(足球場2塊)
E羽毛球(體育館一樓兩邊30米綠色跑道、體育館正面內(nèi)前廳走道、室內(nèi)籃球館)
F乒乓球(體育館一樓乒乓房16張臺)
G棋類(下雨天安排在各自教室)
H跳長繩(體育館周邊空余場地)
共八項體育運動項目。課外活動分集體和個人兩大類，
四、活動要求
1.班主任為班級活動的第一責(zé)任人.是班級學(xué)生課外文體活動的組織者，實施者與安全保護者。班主任應(yīng)按時把學(xué)生帶到活動場地，班干部為班級學(xué)生課外活動的協(xié)助者，按時到位。
2.學(xué)生以班為單位，每位學(xué)生都應(yīng)參加到活動中。每位學(xué)生必須自覺遵守各種活動的規(guī)則要求，服從指揮和安排，并按時參加活動。
3.活動場地及器材管理，由后勤處統(tǒng)一安排，實行器材班級小組管理責(zé)任制(以班級為單位出借及歸還器材，器材丟失班費賠償)。
五、活動時間
利用每周一到周五下午第九節(jié)課開展40分鐘的課外活動。
六、安全管理
1.每個活動小組認(rèn)真組織，精心安排，確保安全事故為零。
2.活動前認(rèn)真組織學(xué)生對活動的規(guī)則，要認(rèn)真進行安排，并認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，防止意外事故發(fā)生。
3.每個組認(rèn)真檢查活動器材，場所是否符合活動的要求，有生理缺陷的學(xué)生不能參加相應(yīng)的活動。
4.各班級活動組由班主任制定好意外事故發(fā)生的應(yīng)急處理方案。
七、項目活動安排表
八、活動說明
1.活動項目
A跑步;B籃球;C排球;D足球;E羽毛球;F乒乓球;H跳長繩
2.跑步為每班級第一項內(nèi)容，先在田徑場整隊集中，班主任或班干部清點人數(shù)，跑步形式為繞田徑場跑,以班級為單位進行鍛煉,成4路縱隊跑，圈數(shù)定為3圈。必須跑完(可以為后面項目起到熱身效果，預(yù)防傷害事故，同時可增強學(xué)生耐力素質(zhì))
3.每班集合好后安排1名同學(xué)去體育器材室出借本班活動器材。
4.符號★代表當(dāng)天有體育課而輪空。
5.字母后面的數(shù)字代表是第幾號場地;如B1代表籃球1號場地。
6.考慮到男女學(xué)生活動的愛好和適應(yīng)性不同,故每班每次安排2-3個活動項目供學(xué)生選擇。若學(xué)生覺得自身某方面不足,在不影響別的班級活動的前提下可以對照表上所列相應(yīng)項目再次自主選擇。
7.各班均在規(guī)定地點進行活動，班主任到場維護好本班的活動秩序。
8.若碰到雨天或其他不適合戶外活動的天氣,課外活動改在教室進行棋類活動或由班主任安排。
9.各班在活動前由體育委員帶領(lǐng)做好準(zhǔn)備活動，保障運動安全。
10.因身體原因不能參加鍛煉的同學(xué)必須向班主任請假�？记谟浫雽W(xué)生體育課成績。缺席1/10及以上體育課成績評定不及格;出全勤體育達標(biāo)測試總分加5分。
九、體育組課外活動課體育指導(dǎo)教師安排表
十.每天1小時陽光體育運動時間分布
由早鍛煉，課間操、眼保健操、體育課、課外活動組成。
1、早鍛煉：每天早上6：40——6：55安排晨跑，共15分鐘;
2、眼保健操：每天上午第四節(jié)課和下午第一節(jié)課后，組織學(xué)生各做好1次眼保健操，共5分鐘，上午11:05開始;下午14:20開始.
3、舞動青春廣播體操，10：05—10：25(慢跑進出場地14分鐘，廣播操4分鐘)
4、每周每班兩節(jié)體育課(每節(jié)40分鐘)
5、每周每班兩次課外活動(每節(jié)40分鐘)
平均每周運動時間合計360分鐘。
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