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      設(shè)計(jì)方案

      時(shí)間:2022-12-07 06:09:27 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

      【精選】設(shè)計(jì)方案合集7篇

        為了確保事情或工作有序有力開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      【精選】設(shè)計(jì)方案合集7篇

      設(shè)計(jì)方案 篇1

        一、活動(dòng)意義

        小學(xué)生開展環(huán)境教育是十分必要的和緊迫的,同時(shí),實(shí)施全校性學(xué)校環(huán)境教育、愛惜資源取向是開展環(huán)保、節(jié)能教育的基礎(chǔ)。學(xué)校制定了節(jié)能和環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)思路: 以創(chuàng)“綠色學(xué)校”為平臺(tái),繼續(xù)提高全體師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹立愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境、改善環(huán)境的道德意識(shí)和觀念,樹立變廢為寶,節(jié)約一切資源的思想,掌握基本環(huán)保、節(jié)能知識(shí)、技能和有關(guān)的環(huán)境法律法規(guī)常識(shí),參與保護(hù)和改善環(huán)境和資源節(jié)約的實(shí)踐活動(dòng),從身邊的小事做起,喚起家庭和社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約的責(zé)任感和使命感。

        二、活動(dòng)目標(biāo)

        根據(jù)不同年級(jí)、年齡的學(xué)生確立不同的目標(biāo)、教育內(nèi)容和組織活動(dòng)形式。低段學(xué)生重點(diǎn)在于愛護(hù)花草樹木,綠化、美化、凈化環(huán)境,節(jié)約一滴水、一度電、一粒米,初步樹立環(huán)境和節(jié)約資源意識(shí);中段學(xué)生側(cè)重于了解環(huán)保和節(jié)約資源、變廢為寶的.基本知識(shí)和技能,逐步樹立新的環(huán)保、節(jié)約觀;高段年級(jí)側(cè)重于對(duì)環(huán)保知識(shí)、節(jié)約資源知識(shí)、變廢為寶的方法的進(jìn)一步了解,并作調(diào)查分析,主動(dòng)參與保護(hù)和改善環(huán)境、節(jié)約資源、廢物再利用的行為。

        三、活動(dòng)內(nèi)容

        1、 一個(gè)“節(jié)” :10月13日建隊(duì)節(jié)暨“環(huán)境教育節(jié)”。歷時(shí)一個(gè)月。通過(guò)大隊(duì)部環(huán)保主題活動(dòng),大造聲勢(shì)、大造環(huán)保教育輿論;通過(guò)講座,看錄像,環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽,“環(huán)保金點(diǎn)子”,“新創(chuàng)意,新思維”環(huán)保征文,廢物再利用小辦法的征集,編環(huán)境宣傳小報(bào),演講賽,書畫賽,科技小制作,電腦環(huán)保繪畫等活動(dòng),集中展示學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)約資源意識(shí)和參與環(huán)境宣傳的積極性。

        2、兩個(gè)“組” :興趣小組中設(shè)環(huán)保組 、變廢為寶創(chuàng)新組。在科技教師、環(huán)保教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí),了解現(xiàn)代社會(huì)存在的環(huán)境意識(shí),關(guān)注身邊的環(huán)境問題,參觀污水處理廠等實(shí)踐基地,開展氣象監(jiān)測(cè)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)的環(huán)保專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng),并開始學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告;顒(dòng)提高學(xué)生分析問題,處理問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

        3、三個(gè)“日 :晨會(huì)、隊(duì)日、環(huán)保紀(jì)念日是學(xué)校宣傳環(huán)保的重要陣地。學(xué)校環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組成員,環(huán)保骨干教師充分利用校會(huì)時(shí)間宣傳環(huán)境的重要性、環(huán)境保護(hù)知識(shí),人與環(huán)境的基本關(guān)系,了解并逐步掌握解決環(huán)境問題的基本技能,從而初步樹立基本的環(huán)境價(jià)值觀。教育學(xué)生要講文明,遵守社會(huì)公德,保護(hù)學(xué)校校園環(huán)境,更要愛護(hù)地球這個(gè)大環(huán)境。大隊(duì)部利用每月第三周時(shí)間,號(hào)召全體少先隊(duì)員積極行動(dòng)起來(lái),加入到保護(hù)環(huán)境的宣傳和活動(dòng)中。結(jié)合“9·13”地球清潔日等環(huán)保節(jié)日,開展護(hù)綠、愛綠小隊(duì)活動(dòng),保護(hù)環(huán)境的“告別不文明行為”簽名活動(dòng)、“校園綠色廣告語(yǔ)”的宣傳活動(dòng),召開“地球是我家”、“愛護(hù)我們的家園”、“節(jié)約資源,變廢為寶創(chuàng)新”等主題中隊(duì)教育活動(dòng)。

        4、四個(gè)“站” :學(xué)校設(shè)立四個(gè)環(huán)保站:“愛心回收站”,各班建立回收站,學(xué)生將收集的可樂罐、廢報(bào)紙等交回收站,培養(yǎng)節(jié)約資源、環(huán)保意識(shí),“綠色廣播站”,由學(xué)生組織發(fā)動(dòng),收集環(huán)保信息,每周一次環(huán)保內(nèi)容,護(hù)綠行動(dòng)倡議,環(huán)境衛(wèi)生表?yè)P(yáng)內(nèi)容,環(huán)!靶≈R(shí)”“小觀察”“小研究”!皬U電池回收站”專門回收廢電池,“環(huán)保信息站”是收集信息,為教師教育教學(xué)提供方便,邀請(qǐng)環(huán)保專家作講座,為活動(dòng)作指導(dǎo)。

      設(shè)計(jì)方案 篇2

        【摘要】

        使家庭財(cái)產(chǎn)總額處于最大值,以滿足家庭成員的不同需要,使每個(gè)人都能愉快的生活。而家庭理財(cái)?shù)哪繕?biāo)是以現(xiàn)在家庭已經(jīng)擁有的資產(chǎn)和以后的收入來(lái)制定計(jì)劃,將風(fēng)險(xiǎn)減少到最小,而使收益達(dá)到最大。

        【關(guān)鍵詞】

        家庭理財(cái);最佳方案;收入;效益最大化

        隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和公民生活質(zhì)量的提高,個(gè)人、家庭、公司、政府甚至國(guó)家地區(qū)等不同經(jīng)濟(jì)主體的理財(cái)活動(dòng)都在不斷進(jìn)步與提高,在個(gè)人與社會(huì)之間的聯(lián)系中,家庭理財(cái)起著重要的作用。與西方國(guó)家強(qiáng)調(diào)個(gè)人的財(cái)務(wù)管理的不同的是,家庭觀念在我國(guó)非常濃厚。使得家庭理財(cái)即家庭成員如何管理自己的財(cái)產(chǎn)并提高價(jià)值,也就是對(duì)自己現(xiàn)在所擁有資金進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,從資金的開源、節(jié)流、使用過(guò)程中使用金融經(jīng)濟(jì),會(huì)計(jì)管理方面的理論為基礎(chǔ)建立并新興交叉科學(xué)。研究家庭理財(cái)對(duì)于個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想優(yōu)越的生活,構(gòu)筑社會(huì)主義和諧社會(huì)起著不可小覷的作用。

        一、家庭理財(cái)?shù)哪繕?biāo)制定與資產(chǎn)管理

        (一)含義和目標(biāo)

        家庭理財(cái)就是利用理財(cái)?shù)乃枷牒徒鹑诠ぞ叩姆椒▽?duì)家庭經(jīng)濟(jì)收入與支出進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃與管理,增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力,提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力,增加整個(gè)家庭的效用。家庭理財(cái)?shù)哪繕?biāo)是以現(xiàn)在家庭已經(jīng)擁有的資產(chǎn)和以后的收入來(lái)制定計(jì)劃,將風(fēng)險(xiǎn)減少到最小,而使收益達(dá)到最大。家庭理財(cái)目標(biāo)管理最好是以金額來(lái)進(jìn)行比較,計(jì)算每月個(gè)人可自由支配的收入、將投資回報(bào)率與風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)結(jié)合起來(lái),根據(jù)個(gè)人的條件和喜好來(lái)進(jìn)行選擇,在這個(gè)過(guò)程中需要考慮三個(gè)變量:第一是一次性或多次投入的金額的多少;第二是以存款、股票,基金,證券,期貨,以及以農(nóng)產(chǎn)品等形式出現(xiàn)的投資理財(cái)方式,一般來(lái)說(shuō)投資回報(bào)率與風(fēng)險(xiǎn)成正比;三是投入的時(shí)間精力,財(cái)富是有時(shí)間價(jià)值的,投入的時(shí)間精力與所獲得的收益一般也成正比。因此,理財(cái)?shù)牧硪环矫婢褪且獙?shí)現(xiàn)這三個(gè)變量的平衡。

        (二)資產(chǎn)理財(cái)規(guī)劃

        家庭理財(cái)其本身是一個(gè)不斷規(guī)劃和與時(shí)俱進(jìn)過(guò)程。理財(cái)規(guī)劃一開始是通過(guò)估計(jì)家庭資產(chǎn)的數(shù)量、生活水平的質(zhì)量、預(yù)期收益率和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),再結(jié)合投資工具,實(shí)現(xiàn)收益最大化而風(fēng)險(xiǎn)最小化。因此我們可以根據(jù)資產(chǎn)理財(cái)規(guī)劃來(lái)劃分不同階段,而這些相互聯(lián)系的階段可以組成具有反饋修正的循環(huán)系統(tǒng),也就是“理財(cái)環(huán)”這一概念,而家庭理財(cái)活動(dòng)就是圍繞其展開的系統(tǒng)化流程。一般來(lái)說(shuō),大致劃分為四個(gè)步驟:

        第一:分析總體環(huán)境,對(duì)家庭的財(cái)務(wù)狀況的進(jìn)行全面核算與判斷。

        第二:目標(biāo)的`定位,以家庭的現(xiàn)實(shí)狀況制定其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的長(zhǎng)期、中期和短期財(cái)務(wù)目標(biāo)。

        第三:策略規(guī)劃,制定家庭理財(cái)中長(zhǎng)期目標(biāo)及其戰(zhàn)略規(guī)劃。

        第四:戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃,制定家庭理財(cái)近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所需要的具體方案。

        第五:反饋控制,目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間總是存在差距,需要進(jìn)行控制,隨時(shí)根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境及自身狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化,優(yōu)化不同階段的目標(biāo)。關(guān)鍵時(shí)刻需進(jìn)行重新分析,在反饋機(jī)制中使理財(cái)流程更加明智。

        二、家庭理財(cái)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)控制

        在家庭理財(cái)過(guò)程中,各種風(fēng)險(xiǎn)與具體收益是正相關(guān)的,因此隨著家庭財(cái)富的不斷增加,風(fēng)險(xiǎn)與收益衡量也成為人們無(wú)法避免的問題。

       。ㄒ唬┫嚓P(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備是提高自身控制風(fēng)險(xiǎn)能力的基礎(chǔ)

        首先制定目標(biāo)需要及時(shí)完整找到所需要的各種材料就不容易。如果有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備就可以在各種紛亂的材料中找到所需。然后對(duì)信息進(jìn)行選擇和規(guī)劃就可以變被動(dòng)為主動(dòng),從而充分發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值,也能為風(fēng)險(xiǎn)的減少和收益的提供保證。

        (二)合情合理消費(fèi)是提高自身控制風(fēng)險(xiǎn)能力的前提

        家庭理財(cái)中投資與費(fèi)是相互制約的,想過(guò)投資比重來(lái)得更多的收益,就必須控制生活上的許多消費(fèi),要求我們?cè)诙唐诤烷L(zhǎng)期來(lái)規(guī)劃收入和支出。

       。ㄈ┰鰪(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力是提高自身控制風(fēng)險(xiǎn)能力的核心

        大部分人遇到的基本風(fēng)險(xiǎn)包括收入風(fēng)險(xiǎn)、意外風(fēng)險(xiǎn),有些還會(huì)遭遇債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、購(gòu)買力風(fēng)險(xiǎn)等,對(duì)于投資意識(shí)強(qiáng)的家庭而言還會(huì)面對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn),包括利率風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等。

        (四)規(guī)劃未來(lái)是提高自身控制風(fēng)險(xiǎn)能力的關(guān)鍵

        理財(cái)?shù)年P(guān)鍵是要應(yīng)對(duì)未來(lái)支出需求的變化,對(duì)那些需求彈性較大的支出進(jìn)行有效的規(guī)劃。風(fēng)險(xiǎn)也就隨著對(duì)未來(lái)規(guī)劃的不斷完善而減少。對(duì)一些好的投資儲(chǔ)備資金,進(jìn)而獲得豐厚的回報(bào),這就是理財(cái)?shù)撵`魂所在。

        偉大的萊斯特梭羅曾說(shuō)過(guò)懂得合理運(yùn)用知識(shí)的人最富有。家庭要使理財(cái)?shù)男Ч怀觯彝ヘ?fù)責(zé)理財(cái)?shù)某蓡T必須主動(dòng)去提升相關(guān)的知識(shí),在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中通過(guò)多種渠道獲得理財(cái)最新消息,并不斷進(jìn)行整理和利用。使自己家庭有限的收入合理配置,合理消費(fèi),合理投資,進(jìn)而不斷增值,改善整個(gè)家庭的生活水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1](美)杰克.R.卡普爾,個(gè)人理財(cái)[M].上海:上海人民出版社,20xx;

        [2]孫冬.構(gòu)筑家庭風(fēng)險(xiǎn)防御工事[J].錢經(jīng),20xx,(3):116117;

        [3]石曉燕.家庭理財(cái)?shù)哪繕?biāo)管理與風(fēng)險(xiǎn)控制[N].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(6),2;

        [4]梅艷曉.家庭理財(cái)學(xué)[D].安徽:安徽工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院,20xx

      設(shè)計(jì)方案 篇3

        綜合課

        1、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字,會(huì)寫“北”、“南”等5個(gè)字。

        2、能正確、流利地朗讀課文,初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

        3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望,能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。

        識(shí)字和積累諺語(yǔ)

        寫字,尤其是“北“的字型。

        小組合作學(xué)習(xí)

        課件

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入

        在我們的生活中有很多諺語(yǔ),它不僅告訴我們很多知識(shí),而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的,F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

        1、小聲的講課文,把課文中的生字勾畫出來(lái),再把生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。

        2、同桌互讀互聽。

        3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'記字方法,教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

        4、教師出示字卡,指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

        做找字游戲:將本課的識(shí)字卡擺在桌上,教師發(fā)字音,請(qǐng)小朋友趕快找出來(lái)。(也可以小組做這個(gè)游戲)最后,開火車讀字。

        5、再讀課文,要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字,讀通課文。

        三、寫字教學(xué)

        1、請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格里的生字,看看該怎樣寫才好看。

        如,“北”字,誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫的時(shí)候要注意什么?

        2、北的反義詞是什么?(南)你會(huì)寫嗎?你覺得哪里最容易寫錯(cuò)?(注意里面不是羊)

        3、學(xué)生描紅、書寫。

        4、學(xué)生寫字,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表?yè)P(yáng)寫的好和進(jìn)步大的孩子。

        四、自讀課文

        五、布置課下收集諺語(yǔ)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)鞏固生字

        1、自讀生字。

        2、教師指名、齊讀。

        二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

        1、整體感知課文。

       。1)教師范讀課文,想一想,這篇課文有什么特點(diǎn)?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn):這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻,像詩(shī)一樣,很美)

       。2)自己讀一讀,感受感受。

        2、理解課文內(nèi)容。

       。1)多媒體課件演示夜空月相變化的過(guò)程。

        課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景?(師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓)

       。2)第二句:結(jié)合觀察課文插圖,了解“北斗”,簡(jiǎn)介北斗星的指向。

       。3)讀第三、四句,知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文,自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

       。4)學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉!

       。5)朗讀課文。

        三、積累

        1、記背本課諺語(yǔ)。

        2、交流收集到的其他諺語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。

        板書設(shè)計(jì):

        8、識(shí)字

        娥眉月 將有雨

        月團(tuán)圓 天將暖

        辨西東 氣轉(zhuǎn)寒

        知南北 要穿棉

      設(shè)計(jì)方案 篇4

        我校的課堂教學(xué)在上級(jí)教研部門指導(dǎo)下,部分科目已經(jīng)經(jīng)歷了“講學(xué)稿”實(shí)驗(yàn)、制定了相應(yīng)的管理制度,取得了一定的成果,課堂教學(xué)面貌有了一定的改觀,但距離教學(xué)方式真正轉(zhuǎn)變和高效課堂的要求還有很大的差距。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,根據(jù)《鄂托克旗推進(jìn)教學(xué)改革與教學(xué)管理發(fā)展三年規(guī)劃》、《鄂托克旗中小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》、《鄂托克旗教育體育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》的要求,結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際,在去年半年摸索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,制定此方案。

        根據(jù)教體局“方案”的總體思路,即圍繞推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),堅(jiān)持以構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂為中心任務(wù),進(jìn)一步深化教學(xué)改革,不斷提高全旗的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。確定我校課堂教學(xué)改革的基本思路是:樹立以人為本、真抓實(shí)干的擔(dān)當(dāng)意識(shí),以提高內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)水平,培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代初中學(xué)生為目的,以更新教學(xué)觀念和樹立高效課堂意識(shí)為前提,以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、建立新的課堂教學(xué)模式為標(biāo)志,以教學(xué)制度的健全完善為保證,以教學(xué)策略應(yīng)用和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為推手,校內(nèi)各級(jí)組織各司其職、齊抓共管,全校師生振奮精神、共同努力,營(yíng)造良好的教育教學(xué)改革環(huán)境,打造全市品牌學(xué)校。

        一、指導(dǎo)思想

        牢牢抓住“課堂”這一教學(xué)工作的主陣地,以"倡導(dǎo)尊重教育,促進(jìn)師生和諧發(fā)展"為指導(dǎo),以人為本、關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效化,走出我校課堂教學(xué)改革的特色之路,創(chuàng)辦人民滿意的特色學(xué)校,促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

        二、發(fā)展目標(biāo)

        實(shí)行以“尊重式教育課堂”為中心的課堂教學(xué)改革,是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是:以“深化課堂教學(xué)改革,實(shí)施有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂”為實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口,向課堂40分鐘要質(zhì)量!耙宰鹬亟處煱l(fā)展為首要任務(wù),以尊重學(xué)生的發(fā)展為中心工作,以尊重課堂教學(xué)的發(fā)展為核心內(nèi)容”!耙越處煹陌l(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展,以課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展水平的提高”是現(xiàn)在到今后一個(gè)階段學(xué)校工作的重點(diǎn)。改變教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)整教學(xué)關(guān)系,建立民主課堂,把課堂的主體地位還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從學(xué)生發(fā)展的角度,課堂教學(xué)改革的近期目標(biāo)是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先要“抓學(xué)困生”,即消滅所謂“差生”——“不求人人成優(yōu),但愿?jìng)(gè)個(gè)不差”是改革第一階段的目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是“均衡發(fā)展”,讓更多的師生體驗(yàn)成功,享受成功。

        構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂的發(fā)展目標(biāo)如下:

       。ㄒ唬└掠^念。牢固樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀和高效課堂教學(xué)的理念。

       。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)方式。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,改變以授受為主為導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)為主;發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變以接受為主為自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。

       。ㄈ﹦(chuàng)新課堂教學(xué)模式。以“336”模式和“四段四環(huán)節(jié)”模式為基本模式,多模式綜合運(yùn)用。

       。ㄋ模﹥(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)。從總體的教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)反思,教研組的備、上、聽、說(shuō)、評(píng),教師的備、上、批、輔、考,到具體的每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié),有機(jī)聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)一體化。

        (五)教學(xué)多策略運(yùn)用。講述、復(fù)述、討論、提問、觀察、演示、角色扮演、先行組織、時(shí)間管理……各種教與學(xué)的策略巧妙結(jié)合,靈活運(yùn)用。

       。┱w協(xié)調(diào)教學(xué)技術(shù)手段的使用。傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段得到普遍、有效的使用。

        (七)完善教學(xué)管理制度,健全管理的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,發(fā)揮長(zhǎng)效保障作用。

       。ò耍┌l(fā)揮課堂功能,全面達(dá)成“三維”目標(biāo),切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

        上述八項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)雖然指向不同,但互相聯(lián)系是一個(gè)整體,其中第八項(xiàng)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

        三、主要工作任務(wù)與要求

       。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一思想

        堅(jiān)持改革要先換思想再換人,多換思想少換人,不換思想就換人的原則,切實(shí)解決教師的認(rèn)識(shí)問題,觀念問題。

        認(rèn)真組織開展校情學(xué)情分析,認(rèn)識(shí)目前教學(xué)中存在的學(xué)生不動(dòng)嘴不動(dòng)手,老師講,學(xué)生看,老師忙,學(xué)生閑,老師滿堂灌,學(xué)生昏昏睡,能力低,效果差等一系列問題,認(rèn)識(shí)教師中存在的職業(yè)倦怠,責(zé)任意識(shí)淡薄,進(jìn)取心上進(jìn)心不強(qiáng),工作中存在推諉拖拉等問題,幫助教師認(rèn)識(shí)這種教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的發(fā)展、對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)的嚴(yán)重后果,要有不改不行緊迫感和危機(jī)感。要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,通過(guò)考核評(píng)價(jià)、常規(guī)管理讓教師適應(yīng)新觀念、新做法,要通過(guò)聽評(píng)課等形式讓教師在嘗試中產(chǎn)生想法、創(chuàng)新思維。

        以學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習(xí)成果展示取代教師一言堂,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛,課堂真正成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。要通過(guò)改變課堂教學(xué)細(xì)節(jié)和節(jié)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多,指導(dǎo)更有針對(duì)性,師生間互動(dòng)的點(diǎn)、線、面更廣泛,指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的有效性得到提高。更加方便學(xué)生之間的相互幫助、交流、合作與探索,彌補(bǔ)教師個(gè)別指導(dǎo)受環(huán)境時(shí)間限制帶來(lái)的不足。實(shí)現(xiàn)以上的課堂形態(tài),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),只有解決好教師的認(rèn)識(shí)問題,才能將各項(xiàng)措施要求落到實(shí)處。

       。ǘ┳裱咝дn堂教學(xué)的基本原則,流程再造,教學(xué)環(huán)節(jié)一體化

        根據(jù)教學(xué)的一般原則,借鑒杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)原則,結(jié)合我校具體實(shí)際,擬定以下原則:(1)目標(biāo)性原則;(2)漸進(jìn)性原則;(3)持續(xù)性原則;(4)科學(xué)性原則;(5)啟發(fā)性原則;(6)發(fā)展性原則;(7)分層施教原則;(8)教學(xué)相長(zhǎng)原則;(9)創(chuàng)造性原則。

        要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有原則意識(shí),教學(xué)實(shí)施中靈活運(yùn)用原則,說(shuō)課、評(píng)課時(shí)反思原則的得失。

        教學(xué)各環(huán)節(jié)要圍繞教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化、整合、一體化,發(fā)揮1+1>2的效果。

        建立新的教學(xué)流程:教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)反思。改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程:看了教材看教參,看完教參寫教案,拿著教案進(jìn)教室,課堂教學(xué)授教案。

        規(guī)范教研組的教學(xué)管理流程,備課——上課——聽課——說(shuō)課——評(píng)課一體化。

        優(yōu)化每個(gè)教師課堂教學(xué)各環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)三模塊,即預(yù)習(xí)——展示——反饋一體化;每個(gè)模塊不同步驟一體化;不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟一體化。

       。ㄈ┙(gòu)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(明確目標(biāo),全程導(dǎo)學(xué)),先學(xué)(自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí))后教(先兵教兵、后教師點(diǎn)評(píng)更正補(bǔ)充),訓(xùn)練反饋”的課堂教學(xué)宏觀框架,逐步形成學(xué)校特有的教學(xué)特色。

        近年來(lái)我們先后學(xué)習(xí)考察了不少地方、不少學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),從洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法,到杜朗口中學(xué)的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法,再到我們現(xiàn)在正在實(shí)施的東廬中學(xué)的講學(xué)稿實(shí)驗(yàn),眾長(zhǎng),我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體、以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線、以師生的共同發(fā)展為目標(biāo)”,強(qiáng)調(diào)“通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是:解放學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑,把教室變成“開放的課堂,自主的舞臺(tái)”,提高課堂教學(xué)效率。讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展,中等學(xué)生超常發(fā)展,學(xué)困生自信發(fā)展,追求優(yōu)質(zhì)教學(xué),體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略。

        一堂課,首先必須明確學(xué)什么,教什么,任務(wù)是什么,達(dá)成什么樣的目標(biāo),這是內(nèi)容。其次是課堂組織,這是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn),也是一節(jié)課能否有序完整的保證;第三是形式問題。通過(guò)怎樣的形式完成教學(xué)任務(wù),信息傳遞與分享,是達(dá)成目標(biāo)的載體,而這一載體的實(shí)踐者,必須是學(xué)生自己。這就要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)信息的收集、傳播、交流渠道暢通無(wú)阻,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)行為,提高課堂教學(xué)的效率。

        在以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)中,教師尊重每個(gè)學(xué)生,提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí),組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn),開展多樣化的師生、生生互動(dòng)活動(dòng),以讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富,讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更深刻。這是一種以學(xué)生的‘學(xué)’為中心的教學(xué),是讓每個(gè)學(xué)生相互探討、相互交流、相互啟發(fā)的、活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí),是一種學(xué)生與教師對(duì)話,與自身對(duì)話的學(xué)習(xí)。學(xué)生將自己理解的東西用作品展示出來(lái)與同伴共享、互相評(píng)價(jià)與欣賞的學(xué)習(xí)。

        因老師、因?qū)W生、因科目、因課型、因進(jìn)度等諸多因素,課堂教學(xué),只建構(gòu)宏觀框架,不細(xì)化具體環(huán)節(jié)。具體規(guī)定了每一節(jié)課的環(huán)節(jié),其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的課堂中是無(wú)法實(shí)施的,也不易于操作,現(xiàn)實(shí)中不可能、也沒有必要每節(jié)課都要有那么多具體環(huán)節(jié)。

        根據(jù)“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂“四段式”、“四環(huán)節(jié)”的框架要求,我校課堂教學(xué)的宏觀框架為:“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(明確目標(biāo),全程導(dǎo)學(xué)),先學(xué)(自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí))后教(先兵教兵、后教師點(diǎn)評(píng)更正補(bǔ)充),訓(xùn)練反饋”。

        “目標(biāo)導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,訓(xùn)練反饋”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本操作程序一般可分為明確課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、訓(xùn)練反饋等環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘左右),后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)(約39分鐘左右),下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng):

        1、明確課題

        以恰當(dāng)?shù)姆绞胶?jiǎn)單引入,板書課題,或直接板書課題。

        2、出示目標(biāo)

        讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

        操作要領(lǐng):

       。1)出示目標(biāo)的方式:一般為導(dǎo)學(xué)案,也可用投影或小黑板出示。

       。2)文化課出示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的,至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握,靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行,一般不作為向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

       。3)要從實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低,也不拔高,該“會(huì)運(yùn)用”的,就要求能當(dāng)堂運(yùn)用,形成能力,不能人為地降低到“知道”的要求上;目標(biāo)不能搞偏,搞錯(cuò),防止把語(yǔ)文課上成政治、常識(shí)課,把政治課上成語(yǔ)文課。

        (4)教學(xué)目標(biāo)要具體,不要抽象,要簡(jiǎn)明扼要,不宜內(nèi)容太多,要通俗易懂,讓學(xué)生一目了然。

       。5)揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng),要讓學(xué)生能夠看清弄懂,不能一帶而過(guò),不要急于切換投影。

        (6)出示目標(biāo)時(shí),教師要講究藝術(shù)效果,注意情感投入,誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求,教師不宜節(jié)外生枝,做閑事,說(shuō)閑話。

        3、自學(xué)(預(yù)習(xí))指導(dǎo)

        出示目標(biāo)后,教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式:常用導(dǎo)學(xué)案出示。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體,讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容:自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求(即自學(xué)后如何檢測(cè))。這樣,自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗,讓學(xué)生立刻緊張地思維,提高自學(xué)效率。

        操作要領(lǐng):

        (1)自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí),新知識(shí)不多,因此,自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分,新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如,學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分,對(duì)解方程部分不要求看,因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過(guò)。如果教材內(nèi)容單一,一般為一次性自學(xué);如果教材內(nèi)容多,可分幾次自學(xué),但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍)。

       。2)自學(xué)的方法。例如,看書,是邊看書邊操作,還是邊看書邊與同桌討論,怎樣干好,就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考,不宜邊看邊討論。

        (3)自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉;又不能時(shí)間過(guò)短,讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間,切不可走過(guò)場(chǎng),因?yàn),看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提,一定要講究實(shí)效。

       。4)自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備,使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

       。5)教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生愉快地自學(xué),但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,切不可講閑話、做閑事,也不可讓學(xué)生聽無(wú)關(guān)的音樂,看無(wú)關(guān)的錄像。

        4、“先學(xué)”

        “先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書,而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后,學(xué)生已經(jīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有正確的自學(xué)方法后,帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)疑難作記號(hào),做與例題類似的習(xí)題。

        “先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

       。1)“看書”是指在“出示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后,學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作,并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書,代替老師傳授課本知識(shí)。

        操作要領(lǐng):

        學(xué)生看書時(shí),教師不宜多走來(lái)走去,不能在黑板上寫字,不能走出教室,不能東張西望,要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍,教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情,對(duì)不夠?qū)P牡暮筮M(jìn)生,可以說(shuō)上一兩句悄悄話,給他們“提示”,促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué),但教師的話不宜多,以免分散學(xué)生的注意力。

        看書的時(shí)間也可以變動(dòng),如內(nèi)容多學(xué)生沒看完,時(shí)間可延長(zhǎng)些;如學(xué)生全部看完了,可提前結(jié)束。

       。2)檢測(cè)(檢查讀書的效果)。

        采用展示、提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè),檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

        操作要領(lǐng):

       、僖话阋詴婢毩(xí)為主。

        ②盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí),最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

       、劢處熞惨,搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤,并及時(shí)分類:哪些屬于新知方面的,這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類,為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容,這實(shí)際上是在修改課前寫好的教學(xué)案,進(jìn)行第二次備課。

       、軐W(xué)生板演練習(xí)時(shí),教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生,因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

        “先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上,一邊指名讀書,其他同學(xué)更正、討論;有時(shí)提問,其他同學(xué)討論(說(shuō)出錯(cuò)的地方以及“為什么”)。

        5、 “后教”

        “后教”不是指教師教,而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”,充分發(fā)揮小組合作的作用,通過(guò)更正、討論,各抒己見,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),最后教師與學(xué)生互動(dòng),也就是教師補(bǔ)充、更正,幫助歸納、總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的'理解,最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

        這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題,是“補(bǔ)差”;同時(shí),尖子生通過(guò)幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤,教學(xué)相長(zhǎng),更加透徹地理解知識(shí),增強(qiáng)能力,養(yǎng)成合作精神,又是“培尖”。這樣,不同層次的學(xué)生都有提高。

        “后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

       。1)更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正,或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。

        操作要領(lǐng):

        ①練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手,這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤,還可以了解學(xué)情。

        ②在舉手的學(xué)生中,要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。

       、垡M可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了,或者沒有改出錯(cuò)誤,再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正,這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維;絕不可先讓好學(xué)生更正,或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了,就由老師講(更正,說(shuō)出理由)。

       、軐W(xué)生更正時(shí),教師要耐心等待,不輕易表態(tài)。

        (2)討論。

        操作要領(lǐng):

       、僖M可能讓大家暢所欲言,必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了,不管對(duì)否,就迫不及待滔滔不絕地講,以免學(xué)生不動(dòng)腦,討論流于形式,課堂氣氛不活躍。

        ②要一類問題一類問題地討論,便于歸納,避免重復(fù)。

       、墼趯W(xué)生討論的過(guò)程中,如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了,就叫別的同學(xué)發(fā)言;如學(xué)生說(shuō)對(duì)了,教師表示肯定,并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

       、芙處熢撝v的要講好,做到三個(gè)明確:

        明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容,即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的,堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了,說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了,老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了,引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清原因,引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回升的問題,可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴,講的內(nèi)容就很少了,一般不超過(guò)五六分鐘。

        明確講的方式。先“兵教兵”,后教師講,一般先引導(dǎo)學(xué)生更正,盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正,再引導(dǎo)大家討論,弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論,最后教師作出評(píng)價(jià),一般予以更正、補(bǔ)充。

        明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案,而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,并要幫助學(xué)生歸納,上升為理論,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。

        有時(shí)侯也可將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行,或者邊更正邊討論,如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上常通過(guò)提問幫助糾正并說(shuō)出理由。

        6、 訓(xùn)練反饋

        “訓(xùn)練反饋”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的,其目的有二:一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),做到“堂堂清”;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力,對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是極為有利的。部分科目同時(shí)也要達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”,減輕過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)。

        教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)反饋回來(lái)的信息,了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題,做出相應(yīng)的處理。

        操作要領(lǐng):

       。1)課堂訓(xùn)練(作業(yè))的時(shí)間不少于1 5分鐘。

       。2)練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題,讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題,要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量,確保能在下課之前完成,交作業(yè)。

       。3)課堂訓(xùn)練(作業(yè))要低起點(diǎn),多層次,有必做題、選做題,有時(shí)還有思考題。

       。4)練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成,教師不得輔導(dǎo)學(xué)生,不干擾學(xué)生,學(xué)生之間不討論,確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,不要隨時(shí)指出,要留到課外輔導(dǎo)。

       。5)如少數(shù)學(xué)生做得快,下課前已完成了,教師可以先給他批改,還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

        以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”,節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生真正理解了,有了能力,才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”,只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

        以上六個(gè)環(huán)節(jié),構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí),要掌握一個(gè)原則,就是全過(guò)程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣,科目不同,課型不同,年級(jí)不同等等,教師必須靈活運(yùn)用,作出相應(yīng)改動(dòng),不要生搬硬套、模式化。既要堅(jiān)持全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這一原則,又要靈活運(yùn)用操作方法,低年級(jí)多“扶”一點(diǎn),高年級(jí)多“放”一點(diǎn);學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí),就多“扶”一點(diǎn);學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí),就多“放”一點(diǎn);學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多,教師就多講一點(diǎn);學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少,就少講一點(diǎn);學(xué)生自學(xué)后沒有不會(huì)的,老師就不講?颇坎煌,年級(jí)不同,課型不同,運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng),一切從實(shí)際出發(fā),怎么教效果好就怎么教。給學(xué)生看書、練習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)一些,輔助環(huán)節(jié)的時(shí)間要少一些,教師的過(guò)渡語(yǔ)要少一些,教師的講要少一些,盡量節(jié)省時(shí)間,留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),突破重點(diǎn)、難點(diǎn),不可使學(xué)生的讀書、練習(xí)、更正、討論走過(guò)場(chǎng)。注意學(xué)段銜接的問題,教師要熟悉小學(xué)教材,這樣才能在學(xué)生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透,如政、史、地課上要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀能力,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,思考問題,找出答案。語(yǔ)文課上教學(xué)文言文時(shí),要注意不重復(fù)介紹時(shí)代背景,因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)歷史。

        要求教師在把握整體原則、宏觀框架的前提下,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況和教學(xué)需求,努力探求有效的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到每節(jié)課都精彩、每節(jié)課都有吸引力、每節(jié)課都輕松完成教學(xué)任務(wù)、每節(jié)課都是創(chuàng)新課的境界。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師,根據(jù)先進(jìn)學(xué)校和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),給出不同學(xué)科、不同課型中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)和操作方法(另附)

        (四)優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè),加強(qiáng)集體備課的管理

        個(gè)人鉆研與集體研究相結(jié)合,共同解決教法、教材疑難,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同發(fā)展,整體促進(jìn)學(xué)校教學(xué)案?jìng)鋵懰剑岣哒n堂教學(xué)效率。

        1、集體備課的組織與安排

       。1)開學(xué)第一周,由備課組長(zhǎng)組織全組教師認(rèn)真制定備課計(jì)劃和學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。并給教研室上交一份“集體備課安排表”,教研室對(duì)各組表格進(jìn)行匯總后印發(fā)給相關(guān)處室、級(jí)部和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

       。2)每周至少組織一次,要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人。

       。3)集體備課的具體組織落實(shí)者為學(xué)科(備課)組長(zhǎng)。

       。4)學(xué)科組長(zhǎng)要妥善保存好集體備課的所有記錄及相關(guān)資料,每月交教務(wù)(教研)處檢查,存檔。

        2、集體備課的流程

        (1)備課流程:回顧檢查上報(bào)→主備人提出設(shè)想→集體研究形成教學(xué)案(包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)、檢測(cè)安排)→主備人填寫好備課記錄并成文教學(xué)案初稿→提交學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)審核簽字(審核時(shí)既要看教學(xué)案,也要看集體備課記錄)→印發(fā)教學(xué)案(電子稿)→二次備課

        (2)每周同年級(jí)同學(xué)科由一位教師作為主備人,在備課會(huì)上,就下一周授課內(nèi)容提出設(shè)想,其他教師提出建議,修改完善。主備人在集體研究的基礎(chǔ)上,形成具體的教學(xué)案(講學(xué)稿),并在周五前發(fā)放到教師手中,以便二次備課。

        3、集體備課注意事項(xiàng)

       。1)重視二次備課(復(fù)備)環(huán)節(jié)。上課前,在集體研究的基礎(chǔ)上,教師個(gè)人結(jié)合本人的教學(xué)思想、風(fēng)格及本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改,補(bǔ)充調(diào)整。

       。2)突出預(yù)習(xí)指導(dǎo),合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)。精選作業(yè)(練習(xí))題,資料的選擇,題目的增刪,練習(xí)與測(cè)試等都要做到精而少,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。預(yù)習(xí)和作業(yè)均要呈現(xiàn)在教學(xué)案上。

       。3)每周集體備課前要認(rèn)真交流小結(jié)上周的教學(xué)情況,能突出一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行研討,檢查教學(xué)進(jìn)度落實(shí)情況,二次備課和課后反思情況。

       。4)教學(xué)案必須做到一課時(shí)一案(一節(jié)課一案),嚴(yán)禁無(wú)案上課。

       。5)教學(xué)案要突出指導(dǎo)功能,要盡可能多用行為動(dòng)詞,條理清晰,易于操作。不能是“練習(xí)卷”,也不是“資料庫(kù)”。

       。6)體例要規(guī)范,要有相對(duì)固定的排序,常用的欄目,如課題、課型、主備人、審核人、教學(xué)時(shí)間、班級(jí)、姓名、編號(hào)或頁(yè)碼等,要做到簡(jiǎn)潔明了。便于整理、存檔和二次使用。

       。7)學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真做好指導(dǎo)、督查和導(dǎo)學(xué)案的審核工作。

        4、集體備課的管理

       。1)由分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研室組織專門人員進(jìn)行檢查。

       。2)根據(jù)教學(xué)案檢查考核辦法進(jìn)行檢查考核,相關(guān)工作全部與組長(zhǎng)、教師的考核掛鉤。

       。ㄎ澹┮詫(dǎo)學(xué)案為載體實(shí)施有序有效教學(xué)。

        1、導(dǎo)學(xué)案的定位。

        導(dǎo)學(xué)案既不是教案,也不是學(xué)案,又不是簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練案(練習(xí)卷)。在這個(gè)學(xué)習(xí)方案,承載了教師的集體智慧和個(gè)體特點(diǎn),是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、教學(xué)參考書等文本信息,在充分了解和把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,通過(guò)集體研討、個(gè)人鉆研形成的,在方案中,其最大的作用在于利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),即在“學(xué)案”中不僅有“教”的內(nèi)容,更應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)”的內(nèi)容,更多體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的作用,是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要平臺(tái)和依托。

        導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合理的情境,設(shè)計(jì)探究性問題,指出合適的學(xué)習(xí)方法,使它能給學(xué)生提供最直接、最具體、最到位、最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強(qiáng)的有效學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完全自主,完全參與其中,完全主宰著學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)被科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制所替代。學(xué)生的學(xué)習(xí)減少了無(wú)效環(huán)節(jié)、無(wú)效活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)、使打造高效課堂成為一種可能。

        2、導(dǎo)學(xué)案的類型與體例。

        導(dǎo)學(xué)案一般情況下可分為三個(gè)部分,即預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案。根據(jù)課型不同,可以將其分成四種類型,即知識(shí)新授課、總結(jié)復(fù)習(xí)課、測(cè)試講評(píng)課、習(xí)題訓(xùn)練課。其中第一、二種一般以常規(guī)課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)為主(前文已進(jìn)行闡述)。測(cè)試講評(píng)課主要包括:講評(píng)目標(biāo)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、典型題(案例)分析、變式訓(xùn)練四個(gè)部分。習(xí)題訓(xùn)練課主要包括例題、隨堂練習(xí)、解題方法點(diǎn)撥、課后鞏固練習(xí)四個(gè)部分。

        題頭設(shè)計(jì)應(yīng)包括的內(nèi)容:課題、課型、年級(jí)、學(xué)科、主備人、審核人、授課時(shí)間等。還應(yīng)有學(xué)案編號(hào)或頁(yè)碼、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等,方便管理、方便評(píng)價(jià),利于整理和存檔。

        版式可以靈活多樣,美觀實(shí)用是主要原則,但必須要包括“復(fù)備”欄、“學(xué)習(xí)筆記” 欄和“教學(xué)反思”欄等三塊留白處。

        一份完整的“學(xué)案”包括:課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、與前后知識(shí)的聯(lián)系、所教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固練習(xí)、考題例析、課堂小結(jié)等。

        3、要突出方法指導(dǎo)。

        “授人以魚,不如授人以漁”。葉圣陶說(shuō)“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)!痹O(shè)計(jì)時(shí)要盡可能多一些行為動(dòng)詞,準(zhǔn)確具體,通俗易懂,增加導(dǎo)學(xué)案的可操作性。舉例如下:

        【案例】

        《初一生物第一章第一節(jié)生物的基本特征》導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案節(jié)選:

       。1)先通讀教材第2—6頁(yè),觀察課本中的圖片,判斷出圖片中的生物和非生物,勾畫生物的基本特征,再完成教材助讀設(shè)置的問題,依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題,然后再讀教材或查閱資料,解決問題。

        4、突出問題設(shè)計(jì)。

        導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本方式是問題式導(dǎo)學(xué),即將知識(shí)問題化、能力過(guò)程化。把需要學(xué)生掌握的知識(shí)形成一個(gè)個(gè)問題,學(xué)生在解決問題的同時(shí)既掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。“問題”是關(guān)鍵,是核心。“問題”是教師“導(dǎo)”的基本思想策略和方法的體現(xiàn),也是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程體現(xiàn),因此問題的設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)規(guī)律;“問題”是知識(shí)和能力的集中體現(xiàn),所以問題的設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性;“問題”既有引導(dǎo)作用,又有啟發(fā)功能,因此問題設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。

        5、高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)。

        面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性;以學(xué)習(xí)為主的主體性,導(dǎo)學(xué)案的使用主體是學(xué)生,是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”;體現(xiàn)多維互動(dòng)的開放性;關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異性,一方面要使全體學(xué)生都有發(fā)展,另一方面也力求讓優(yōu)生能吃飽;注重知識(shí)生成的生成性。

        6、導(dǎo)學(xué)案的整理。

        這里的整理,一是指要將導(dǎo)學(xué)案按順序、按科目進(jìn)行整理保存,以便于復(fù)習(xí)之用。更重要的是知識(shí)的整理。知識(shí)的系統(tǒng)性是問題式教學(xué)的一個(gè)突出問題,而導(dǎo)學(xué)案就是基于問題而設(shè)計(jì)的。因此,整理導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)非常關(guān)鍵的程序,在老師的指導(dǎo)下編制出知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)樹或者知識(shí)導(dǎo)圖。需要整理的內(nèi)容具體包括:

        一是整理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),包括對(duì)重點(diǎn)、個(gè)性化的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)的整理。二是整理問題,即對(duì)學(xué)習(xí)中存在的疑難問題或者錯(cuò)誤以及生成的新問題進(jìn)行整理。(課堂上產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)性生成的問題,是課堂上師生互動(dòng)的重要財(cái)富)。三是整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。問題式教學(xué)在學(xué)生大腦中是雜亂無(wú)序的,知識(shí)不成體系,整理知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式如畫知識(shí)樹、知識(shí)綱目、知識(shí)圖表、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。四是總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

        7、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。

        課時(shí)性原則。即一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,按課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案。

        主體性原則。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容,用足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,以確立其主體地位,做學(xué)習(xí)的主人。

        導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),編寫時(shí)要做到目標(biāo)明確,流程清晰,要求具體,操作方法明了、實(shí)用。

        探索性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此,導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從而激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

        問題性原則。知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn),問題設(shè)計(jì)要精心,形式要多樣。

        啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

        靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,認(rèn)知存在差異,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)也存在差異,決定了導(dǎo)學(xué)案形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

        梯度性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力,由淺入深,小步子、小梯度,讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

       。(gòu)建學(xué)習(xí)小組,落實(shí)自主合作學(xué)習(xí)。

        目前,學(xué)校在小組合作學(xué)習(xí)方面,首先是改變了座位形式,學(xué)校做了硬性規(guī)定,必須按小組排座位。其次,要求各班根據(jù)學(xué)校提出的學(xué)習(xí)小組的組建策略與要求,進(jìn)行了分組及相關(guān)工作。第三是開展小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作,印制了小組合作學(xué)習(xí)的四類評(píng)價(jià)表,專門組織班主任開會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),每周將班內(nèi)的評(píng)價(jià)表收回來(lái)進(jìn)行檢查核實(shí),督促老師將評(píng)價(jià)工作落實(shí)到位,不做表面文章。在教室的黑板邊上粘貼了小組序號(hào),方便教師進(jìn)行小組打分。正在進(jìn)一步探究小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案,通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià),起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用,防止小組合作學(xué)習(xí)形式化和泛濫化,防止出現(xiàn)假合作,缺乏實(shí)質(zhì)性合作,防止課堂上學(xué)生活動(dòng)熱鬧,但思維參與不足,防止為了合作而合作,或無(wú)果而終、不了了之。讓小組合作學(xué)習(xí)走向成熟,獲得成就,打造優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

        高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組建設(shè)關(guān)系到打造高效課堂是否成功,是學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。學(xué)習(xí)小組的組建和評(píng)價(jià),是班主任高效管理班級(jí),教師組織有效課堂的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的方向和具體要求明確如下:

        1、科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。

        學(xué)習(xí)小組的組建并非簡(jiǎn)單的把幾名學(xué)生放在一塊,而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。要遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,是指小組成員間要形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異,另外,還可以考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異,采用異質(zhì)分組。所謂“組間同質(zhì)”,是指合作小組要力爭(zhēng)組與組之間盡量保持相對(duì)平衡的水平和一定穩(wěn)定性,即各小組總體水平基本持平。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則:

        原則一:主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī),初建學(xué)習(xí)小組,在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上,依據(jù)成績(jī)采取一條龍的形式分組,每組學(xué)生分為三個(gè)層次:A層-B層-C層。

        原則二:每組人數(shù)以6-8人為宜,一般為:AA-BB-CC、每個(gè)班級(jí)一般分為5--7個(gè)學(xué)習(xí)小組。

        原則三:除成績(jī)外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學(xué)生的性格、體質(zhì)等因素。

        2、學(xué)習(xí)小組建立以后,還要進(jìn)行有效分工,處理好個(gè)人與小組的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的,組員有分工有合作,做到各司其職,各盡所能,最終合作達(dá)到目標(biāo)。具體分工如下:小組組長(zhǎng):主持制定活動(dòng)計(jì)劃,組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)(實(shí)驗(yàn)操作),組織、歸納活動(dòng)的結(jié)論,要讓組內(nèi)每位學(xué)生思考后都說(shuō)出各自的想法,最后形成集體意見,并允許保留個(gè)人意見。小組記錄員:負(fù)責(zé)把探究到的信息記錄下來(lái)。為了避免記錄員一個(gè)人包辦代替,可以來(lái)取輪換制。小組成員:積極配合小組組長(zhǎng)的工作,完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        組長(zhǎng)的選擇主要考慮以下幾方面:

        首先考慮學(xué)習(xí)成績(jī),成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等,但并不一定時(shí)學(xué)習(xí)最好的。

        其次考慮其組織能力、責(zé)任心和威信等因素。要選擇組織能力和責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué),并且在同學(xué)們中有較高的威信。

        選好組長(zhǎng),讓他們確實(shí)成為自己管理班級(jí)的好幫手!

        3、小組文化建設(shè)正如我們的班級(jí)文化建設(shè)一樣,能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后,要求各組在組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)在課桌的左上角寫出自己的奮斗目標(biāo)和座右銘;小組所有同學(xué)一同創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)。這樣可以使得每位同學(xué)時(shí)刻都有動(dòng)力,每個(gè)小組更有凝聚力努力的方向。

        4、小組評(píng)價(jià)在整個(gè)小組建設(shè)中占有舉足輕重的作用。

        如果沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不到位的話,那么學(xué)習(xí)小組就相當(dāng)于形同虛設(shè)。通過(guò)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對(duì)抗;通過(guò)評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;通過(guò)評(píng)價(jià),讓學(xué)生逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。

        小組評(píng)價(jià)要做到節(jié)節(jié)有反饋、日日有評(píng)價(jià)、周周有總結(jié)、月月有表彰。

        首先是節(jié)節(jié)有反饋:每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)記載,教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、大膽發(fā)表自己的意見、樂意與同伴交流合作、小組合作中能有創(chuàng)新性的表現(xiàn)、提出解決問題的不同方法、學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)達(dá)成度以及小組的紀(jì)律秩序情況等指標(biāo)給予量化,每節(jié)課每個(gè)小組都要有一個(gè)分?jǐn)?shù),按滿分10分來(lái)計(jì)算(要求所有科目均按每節(jié)課滿分10分的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行),并在下課時(shí)公布或明確每個(gè)小組的得分。其次日日有評(píng)價(jià):即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日(學(xué)習(xí))班長(zhǎng)處,值日(學(xué)習(xí))班長(zhǎng)整理數(shù)據(jù)后于次日上午在班內(nèi)公布;周周有總結(jié):值日班長(zhǎng)將每天數(shù)據(jù)匯總到學(xué)習(xí)委員,學(xué)習(xí)委員整理數(shù)據(jù)后交給班主任老師并在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng),同時(shí)要求上交教務(wù)處。每一個(gè)月,班主任將四周的數(shù)據(jù)匯總后,對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

        5、對(duì)班主任老師具體提出以下具體工作任務(wù):

       。1)按要求組建好學(xué)習(xí)小組。

        (2)選好組長(zhǎng),做好組員分工安排。

       。3)組織進(jìn)行小組文化建設(shè),如小組起名、制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)組徽等。

       。4)每周負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表交回教務(wù)處。

       。5)期中、期末考試后要認(rèn)真填寫小組成績(jī)統(tǒng)計(jì)表并及時(shí)上交教務(wù)處。

       。6)督促學(xué)習(xí)委員等做好小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格的記錄和填寫。

       。7)認(rèn)真做好每月一次的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和表彰工作。

       。8)根據(jù)班級(jí)情況,按照學(xué)校要求,制定切實(shí)可行的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則(辦法)并認(rèn)真執(zhí)行。(不要求面面俱到,做什么要明確具體,怎么做要易于操作)

        6、對(duì)任課教師提出以下具體要求:

       。1)每節(jié)課均要有評(píng)價(jià),有分?jǐn)?shù)。(要求每節(jié)課每個(gè)小組的得分不超過(guò)10分)

        (2)與班主任溝通,逐步完善各班的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法。

       。3)嚴(yán)格控制講授時(shí)間,必須控制在15分鐘內(nèi)。老師要走下講臺(tái),學(xué)生要多上臺(tái)。

        (4)盡其所能創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

        小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施有效的課堂教學(xué)的重要載體和形式,在具體的實(shí)施過(guò)程中,要逐步改變小組合作學(xué)習(xí)就是“小組討論”的思路,要拓寬思路,創(chuàng)新形式,如互考、檢查任務(wù)完成情況、幫助同學(xué)更正錯(cuò)誤、分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、給同學(xué)講題、幫助個(gè)別同學(xué)改變學(xué)習(xí)態(tài)度、代表班級(jí)參加學(xué)校組織的活動(dòng)……總之,小組合作學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性,需要全體老師齊心協(xié)力,堅(jiān)持不懈地努力。以上要求需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地修改完善。

       。ㄆ撸┙⒄n堂教學(xué)改革長(zhǎng)效機(jī)制,保證改革順利實(shí)施。

        1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn),加強(qiáng)教科研工作。

        一要強(qiáng)化校本教研和培訓(xùn),強(qiáng)化繼續(xù)教育的落實(shí),立足本校,通過(guò)教研活動(dòng),積極探究課堂教學(xué)改革的有效方式,提升教師的教學(xué)基本功,樹立教科研意識(shí)并形成課堂教學(xué)改革研究的良好氛圍。二要實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”策略,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)培訓(xùn),開闊教師眼界,提高教師的理論水平和課改意識(shí),提高教師組織課堂教學(xué)的能力。三要加強(qiáng)語(yǔ)語(yǔ)言文字工作,努力使普通話成為教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言,使教師板書和課堂用字成為寫規(guī)范字的榜樣,并將此作為課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。

        組織各類會(huì)議(校委會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、全體教師會(huì)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)、行政例會(huì)等),專題研究如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式,實(shí)施有效教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。

        2、開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。

        一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來(lái),努力提高好課率;二是通過(guò)校內(nèi)研討課、公開課、示范課等,努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式;三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度,努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

        隨機(jī)推門聽課活動(dòng)常態(tài)化,聽完即評(píng),評(píng)完即改,轉(zhuǎn)變不到位的再聽再評(píng),用鋼性要求來(lái)督促老師實(shí)施真正意義上的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

        聽課采用常態(tài)化,各學(xué)科組采用周周聽的方法進(jìn)行,以便更好地了解日常課堂教學(xué)情況。學(xué)期初各教研組根據(jù)本組情況做出計(jì)劃和安排,上交教研室,并按計(jì)劃落實(shí)聽評(píng)課活動(dòng)。

        典型引路,上好“三課”,滾動(dòng)推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上好“示范課”,廣大教師上好“過(guò)關(guān)課”,對(duì)過(guò)不了關(guān)的上好“跟蹤課”。通過(guò)一段實(shí)踐,推出一批精品課,在全校、全組展示、推廣。對(duì)過(guò)不了關(guān)、學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師,由主要領(lǐng)導(dǎo)“一談二警三!。一個(gè)學(xué)期為一輪,三年為一個(gè)周期,典型引領(lǐng),滾動(dòng)推進(jìn)。

        3、建立健全各項(xiàng)管理制度。

        學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控,推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度,如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度,加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案編制、聽課和評(píng)課的檢查力度;二是完善學(xué)情調(diào)查制度,每學(xué)期定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度,求精、求細(xì)、求實(shí),實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋,從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。四是實(shí)施名師激勵(lì)機(jī)制,績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等激勵(lì)措施。同時(shí),將教師踐行“實(shí)施有效教學(xué)、建構(gòu)高效課堂”要求情況作為教師評(píng)先選優(yōu)的條件之一,作為參加學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師、名師等業(yè)務(wù)方面參評(píng)的硬性條件之一。

        從領(lǐng)導(dǎo)做起,明確學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé),要求全程參與蹲點(diǎn)學(xué)科的課堂教學(xué)改革、集體備課活動(dòng)和相關(guān)教研活動(dòng)。

        加強(qiáng)課堂巡視檢查工作,由部分教師組成的巡視組對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“堂堂查”,為實(shí)施高效課堂教學(xué)掃清了外圍障礙,保證了如按時(shí)到位、堅(jiān)守崗位等基本要求的落實(shí)。

        4、開展讀書活動(dòng),不斷豐富教師的知識(shí)面。

        結(jié)合學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)現(xiàn)行措施,在學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習(xí)要求和讀書指導(dǎo)計(jì)劃,公布教師讀書推薦目錄,制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查辦法,讓教師讀書成為常態(tài)化,努力營(yíng)造書香校園。各級(jí)部按時(shí)組織教師讀書匯報(bào)會(huì)。

        5、改革考核評(píng)價(jià)制度。

        以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù),參照外地和外校的可行經(jīng)驗(yàn),反復(fù)研討,制訂符合課改要求和校情的課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,從而充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

        變查教學(xué)案為評(píng)教學(xué)案,鼓勵(lì)老師備寫更有價(jià)值的教學(xué)案;組織優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、課堂教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)評(píng)比;將課堂教學(xué)改革各項(xiàng)要求的落實(shí)情況納入教職工評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)聘、年度考核的范圍,實(shí)行一票否決;班主任津貼采用部分單列,用于班主任在課堂教學(xué)改革方面要求的落實(shí)情況的考核。

        通過(guò)各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)制度的改革和推行,切實(shí)使課改的措施要求落實(shí)到位,使課堂教學(xué)改革與教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等配套進(jìn)行。

        6、加大投入,為課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐。

        保證電腦、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的正常使用,配備復(fù)印機(jī)、打印機(jī)等必要的設(shè)施設(shè)備,為改革提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保證和支撐。

        7、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,確保提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的工作措施落實(shí)到位。

        “導(dǎo)學(xué)型”高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員如下:

        xxxxxx

        四、課堂教學(xué)改革推進(jìn)步驟

        為使課堂教學(xué)改革有序推進(jìn),結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,共分三個(gè)階段:

       。ㄒ唬┑谝浑A段:xxx年7月至12月,宣傳發(fā)動(dòng)階段。

        組織全校教師認(rèn)真研討、擬定和學(xué)習(xí)改革方案,為教改作好理論上的準(zhǔn)備。教研組長(zhǎng)組織教師在組內(nèi)上教改研討課,探討教改中存在的問題和對(duì)策,為教改提供第一手材料。召開全校教師、學(xué)生教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì),統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,為教改奠定思想基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作已于去年完成。

       。ǘ┑诙A段:xxx年3月至12月,嘗試實(shí)踐階段。重點(diǎn)根據(jù)方案提出的要求,做好課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控,形成符合課改要求和學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變,切實(shí)確立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體地位,促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率的目的。分五個(gè)方面表述如下:

        第一方面:課堂教學(xué)節(jié)點(diǎn),是關(guān)系改革成敗的關(guān)鍵,課堂重點(diǎn)調(diào)控的節(jié)點(diǎn)如下:

        1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。

        學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況,組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),競(jìng)爭(zhēng)展示,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。

        一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘,今后要逐步控制在10分鐘之內(nèi)。課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講學(xué)生提出的問題,講學(xué)生不理解的,講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí),“三不講”即:學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講,沒問題不講,有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤,給出正確答案,改變教師作用,由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

        3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。

        讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式,如提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以訓(xùn)練為主線,以思維為主攻,以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

        4、加大交流展示的調(diào)控力度。

        充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

        5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。

        根據(jù)授課內(nèi)容的不同,可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),亦可在課中自學(xué),自覺目標(biāo)要明確,任務(wù)要具體,自習(xí)時(shí)間一般要求教師不講課,把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        6、加大檢查落實(shí)的力度。

        加大對(duì)集體備課、學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷、糾錯(cuò)本等的檢查力度。

        7、落實(shí)如下五種教學(xué)觀:

       。1)放手,給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);(2)疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的情感;(3)授法,教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙;(4)鼓勵(lì),激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;(5)減負(fù),拓展學(xué)生的創(chuàng)新天地。

        第二方面:關(guān)注課前課后兩個(gè)時(shí)間段。學(xué)校對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課后作業(yè)留批提出具體要求,制定相應(yīng)的管理制度,擬定具體的措施并付諸實(shí)施。相關(guān)文件另行。

        第三方面:規(guī)范課堂常規(guī)要求雖然細(xì)微,但為落實(shí)課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)外部軟環(huán)境,要求教師務(wù)必做到如下常識(shí)性、常規(guī)性的要求:

        1、按課表上課,按時(shí)均衡地完成任務(wù)。

        未經(jīng)教導(dǎo)處允計(jì)不得隨意換課、讓課、停課;不得遲到或中途退出課堂;下課不得拖堂。

        2、課前做好充分準(zhǔn)備。

        常用的教具、小黑板、卡片、課件、資料等必須在走進(jìn)教室前準(zhǔn)備好。學(xué)生所需學(xué)具必須提前一天交待。

        3、要堅(jiān)持用普通話,語(yǔ)言力求生動(dòng)、形象、抑揚(yáng)頓銼,符合中學(xué)生的特點(diǎn),切忌使用口頭禪、帶尾話。

        4、堅(jiān)持文明教學(xué)。

        教師不能剝奪學(xué)生上課的基本權(quán)利,不在課堂上大發(fā)雷霆,不諷刺挖苦學(xué)生,不打斷學(xué)生的講話,不拍打講桌,面向全體學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,嚴(yán)禁體罰和變相體學(xué)生

        5、教態(tài)和藹可親,教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí),精神飽滿,衣著整潔,不準(zhǔn)坐著講課;學(xué)生做作業(yè)或讀書時(shí),要巡回指導(dǎo)和檢查。

        6、注意使用現(xiàn)代教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí);上課可以使用教鞭,板書工整,設(shè)計(jì)合理,字跡大小適宜;不準(zhǔn)寫草字或繁體字、自創(chuàng)簡(jiǎn)體字。

        7、課堂教學(xué)中注重新課程理念的滲透:

        提倡整合、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、關(guān)注合作、尊重差異、倡導(dǎo)開放、深究取舍,把時(shí)間花在刀刃上,突出“實(shí)”和“活”。教師的教學(xué)行為:在對(duì)待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)反思、贊賞;在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);在對(duì)待自我上,強(qiáng)調(diào)反思;在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合作。

        8、教師上課時(shí)不接(打)電話,不接(發(fā))短信,中途不離開教室,無(wú)特殊情況不坐著授課。不提前下課、不拖課,影響學(xué)生休息及下堂課教學(xué);認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好眼保健操和課間操。留有充足的作業(yè)時(shí)間,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

        9、進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

        課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能,但必須打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn),忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式,學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過(guò)程等等,即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論及過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即是關(guān)注教師的行為,也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的討論,教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等,來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

        10、課堂(特別是體育課、實(shí)驗(yàn)課)上要做好學(xué)生的安全工作。

        留意對(duì)有關(guān)器材的檢查和加強(qiáng)化學(xué)藥品的管理,防止發(fā)生意外傷害事故。

        11、隨時(shí)向同行和家長(zhǎng)開放課堂。

        第四方面:多策略運(yùn)用。教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)的總體考慮。廣義的教學(xué)策略應(yīng)包括教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略。成功高效的教學(xué)總是根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)際,綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略而取得的。

        1、認(rèn)識(shí)教學(xué)策略的重要性。策略是手段,是“橋”和“船”的問題,它的選擇、使用要為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

        2、要學(xué)習(xí)、掌握各種教學(xué)策略,特別要掌握它們的長(zhǎng)處、短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

        3、注重從自我選擇、運(yùn)用教學(xué)策略的實(shí)際,反思總結(jié),提高教學(xué)策略運(yùn)用的技術(shù)和藝術(shù)。

        4、防止教學(xué)策略的過(guò)度使用。如“四滿堂”(滿堂向、動(dòng)、放、夸)、“四虛假”(虛假的自主、合作、探究、滲透)現(xiàn)象充斥課堂。

        第五方面:規(guī)范課堂用語(yǔ),建構(gòu)和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍,體現(xiàn)以人為本和尊重式教育的思想。

        學(xué)困生鼓勵(lì)25句話:1、你一定能行。2、老師相信你要以做的更好。3、老師很愿意幫助你。4、只要肯下功夫,你一定能學(xué)好。5、別著急、再想想,你能回答的更好。6、你真是個(gè)勇敢的孩子。7、你的想法很有個(gè)性,這就是進(jìn)步。8、你是個(gè)能想問題的好學(xué)生。9、我愿意和你交朋友。10、你先請(qǐng)坐,聽聽別人怎么說(shuō)。11、你寫的真漂亮。12、謝謝你的合作。13、你觀察的很仔細(xì),繼續(xù)努力。14、你朗讀的比以前更好聽了。15、誰(shuí)愿意幫助他。16、你離正確答案不遠(yuǎn)了,再加油!17、沒關(guān)系,請(qǐng)你來(lái)試一試。18、錯(cuò)誤是難免的,只要能改,你仍然是好樣子。19、你現(xiàn)在能按時(shí)完成作業(yè),就是一個(gè)好學(xué)生。20、這次你回答的真好,下次還愿意嗎?21、你讀得很準(zhǔn)確。若聲音再響亮一點(diǎn),就更好了,你認(rèn)為呢?22、要是加上表情,就更能傳情達(dá)意了,你同意嗎?23、要是你剛才認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò),你一定會(huì)讀得更流得,你說(shuō)呢?24、在學(xué)習(xí)上,你能迎頭趕上來(lái)。25、老師愿和你一同進(jìn)步。

        教師禁忌20語(yǔ):1、你真笨!2、不會(huì)就別舉手。3、你真讓我失望。4、把你的家長(zhǎng)叫來(lái)。5、你不愿意聽課,就出去。6、給我重做幾遍。7、你讓我很失望。8、你給我站走來(lái)。9、我沒有見過(guò)像你這樣的學(xué)生。10、別人都懂了,你怎么就不懂。11、你無(wú)可救藥,別人拿你沒辦法。12、和你家長(zhǎng)一樣。13、瞧,你這個(gè)樣子。14、全班就算你最笨了。15、大家不要理他,由他去吧!16、你不是讀書的料,還是回家去放羊。17、你愿怎么樣,就怎么樣去吧!18、沒出息。19、榆木疙瘩敲不開。20、豬腦袋。

        (三)第三階段:xxx年3月開始,是逐步成型階段。

        經(jīng)過(guò)不斷進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn),并總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料。備課組、教師個(gè)人進(jìn)行分類總結(jié),形成書面材料,匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學(xué)特色,有鮮明的個(gè)性風(fēng)格,全校各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量普遍提高,課改走上良性發(fā)展的道路,全面實(shí)現(xiàn)方案提出的各項(xiàng)目標(biāo)要求。

      設(shè)計(jì)方案 篇5

        父親的角色在孩子的成長(zhǎng)道路上有著不可或缺的作用,在現(xiàn)代家庭中,爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威嚴(yán),孩子與爸爸接觸交流的機(jī)會(huì)甚少。為此,上中路幼兒園開展了“快樂父親節(jié)”活動(dòng),提供孩子和爸爸溝通交流的機(jī)會(huì),增進(jìn)父子、父女間的感情。

        【活動(dòng)目的】

        1、使幼兒知道6月的第三個(gè)星期天是父親節(jié),知道爸爸的艱辛。

        2、通過(guò)親子游戲給父子提供交流的機(jī)會(huì),增進(jìn)父子、父女間的感情。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

        歌曲錄音帶、彩色紙、彩筆、鼓、花、羊角球等器械、自制獎(jiǎng)牌。

        【活動(dòng)過(guò)程】

        幼兒配樂朗誦:

        父愛是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

        父愛同母愛一樣的無(wú)私,他不求回報(bào);父愛是一種默默無(wú)聞,寓于無(wú)形之中的一種感情。

        師:在孩子們的心中,您是那么的.偉大、威武,是他們心中最崇拜和尊敬的人,是他們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣!

        1、表演《感恩的心》(安全教育月活動(dòng)方案)

        2、演唱歌曲《我的好爸爸》

        3、親親爸爸說(shuō)說(shuō)悄悄話4、室內(nèi)親子制作《心連心愛心卡》

        5、《擊鼓傳花》家長(zhǎng)和幼兒聽鼓聲同時(shí)傳花,鼓聲;ㄔ谡l(shuí)的手中幼兒說(shuō)一句祝福的話或表演節(jié)目,家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹自己的工作或家庭中的趣事。

        親子游戲:

        1、《小腳踩大腳》游戲規(guī)則:寶寶的小腳踩在爸爸的腳上一起向前走,寶寶的腳不能落地,分組進(jìn)行比賽最先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。

        2、《騎大馬》游戲規(guī)則:寶寶騎在爸爸的脖子上分組進(jìn)行比賽。

        3、《蒙眼找寶寶》:用毛巾把家長(zhǎng)的眼睛蒙住,幼兒站在家長(zhǎng)的對(duì)面不能發(fā)出聲音,家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的特征找到自己的寶寶。

      設(shè)計(jì)方案 篇6

        設(shè)計(jì)思路

        古詩(shī)工于音韻,注重意境,句式工整,朗朗上口,是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過(guò)活動(dòng)記住一首古詩(shī),并了解含義呢?古詩(shī)的選擇最為重要,既要簡(jiǎn)單易懂,又要便于幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。在活動(dòng)古詩(shī)《風(fēng)》中,我采用倒敘的方法,先局部理解再完整欣賞,讓幼兒深刻體會(huì)古詩(shī)的意境美,激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)自己探究、發(fā)現(xiàn)。

        活動(dòng)目標(biāo)

        1.喜歡古詩(shī),能主動(dòng)積極地參與活動(dòng),感受古詩(shī)的韻律感。

        2.熟悉、理解古詩(shī),能大膽地朗讀古詩(shī),嘗試用動(dòng)作表演古詩(shī)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

        課件、圖片若干。

        活動(dòng)過(guò)程

        一、引入

        教師提問,讓幼兒了解風(fēng)的知識(shí),引出古詩(shī)《風(fēng)》。

        師:“今天呀!老師給你們帶來(lái)一位新朋友,它能讓紅旗飄起來(lái),讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái),猜猜它是誰(shuí)? ”

        二、分段學(xué)習(xí)

        1.出示課件,引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)的作用,根據(jù)課件分句學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意。

        師:“看!風(fēng)娃娃來(lái)到樹林里,把樹葉從樹上吹落下來(lái)。我們一起念解落三秋葉!

        2.教師指導(dǎo),幼兒模仿學(xué)習(xí)風(fēng)的動(dòng)作,感受風(fēng)的作用。

        師:“誰(shuí)能用動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉是怎么落下來(lái)的?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)看!”

        師:“咦!江水怎么了?大家用動(dòng)作學(xué)一學(xué)!

        師:“不好了,風(fēng)娃娃來(lái)到了竹林里,竹子怎么樣了?你能學(xué)學(xué)竹子是怎樣的.嗎?”

        3.完整播放課件,加強(qiáng)幼兒對(duì)古詩(shī)《風(fēng)》的理解。

        師:“古代有個(gè)詩(shī)人叫李嶠,寫了一首《風(fēng)》的古詩(shī),我們一起來(lái)聽聽。”

        4.教師引導(dǎo)幼兒完整地念古詩(shī),可以適當(dāng)?shù)胤磸?fù)念讀。

        師:“表演得真棒!我們一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧!”

        師:“你們念得真好聽!我們?cè)賮?lái)一遍。聲音再響亮點(diǎn)、整齊一點(diǎn),那就更棒了!”

        古詩(shī):《風(fēng)》

        解落三秋葉,

        能開二月花。

        過(guò)江千尺浪,

        入竹萬(wàn)竿斜。

        三、游戲“聽古詩(shī)選圖片”

        1.教師講解游戲規(guī)則,并做示范。

        師:“古詩(shī)里藏著風(fēng)娃娃呢,老師念一句古詩(shī),你看看它在哪張圖片上,就把這張圖片高高地舉起來(lái)!

        2.適當(dāng)?shù)靥崾居變哼x擇正確的圖片,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法。

        師:“解落三秋葉。風(fēng)娃娃在哪張圖片上呢?快找找!

        師:“為什么選擇這幅圖片呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?”

        3.教師出示圖片,分句念古詩(shī),幼兒跟讀。

        師:“我們一起來(lái)念一念這句古詩(shī)!

        4.教師完整地念古詩(shī)《風(fēng)》,幼兒表演風(fēng)的動(dòng)作。

        師:“風(fēng)娃娃想請(qǐng)小朋友來(lái)表演,我念古詩(shī)你們來(lái)做動(dòng)作!

        四、延伸活動(dòng)

        教師總結(jié),鼓勵(lì)幼兒回家繼續(xù)鞏固。

        師:“你們真棒,都能聽懂古詩(shī)的意思了!

        師:“今天我們學(xué)了一首新的古詩(shī)《風(fēng)》,回家后把這首古詩(shī)《風(fēng)》念給爸爸媽媽聽!”

        活動(dòng)反思

        幼兒的古詩(shī)教學(xué)不能生搬硬套,教師要運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)方式讓幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意,充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓活動(dòng)充滿生機(jī);顒(dòng)古詩(shī)《風(fēng)》,通過(guò)課件中的生動(dòng)畫面激發(fā)幼兒的興趣;通過(guò)精美的圖片讓幼兒體驗(yàn)、感受古詩(shī)的意境美,讓幼兒在情景中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。在游戲環(huán)節(jié)中,幼兒通過(guò)游戲充分感知、理解古詩(shī)的含義,做到在游戲中發(fā)展、學(xué)習(xí)。

        古詩(shī)教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中了解歷史、地理、文化等方面的知識(shí)。這是古詩(shī)教學(xué)追求的目標(biāo),也是我們思考和實(shí)踐的方向。

      設(shè)計(jì)方案 篇7

        感恩節(jié)起源于美國(guó)和加拿大,為了表達(dá)對(duì)他人的感激之情,美國(guó)和加拿大人把每年11月的第四個(gè)星期四定為“感恩節(jié)”,20xx年的感恩節(jié)時(shí)間是在11月xx日。感恩節(jié)來(lái)臨之際各餐飲酒店感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案也相繼出來(lái),其也是為了感謝各大消費(fèi)者對(duì)餐飲酒店的支持與陪伴,為了實(shí)現(xiàn)與顧客之間促進(jìn)良好關(guān)系,借感恩節(jié)感恩回饋活動(dòng),讓顧客感受餐飲酒店對(duì)顧客的重視,穩(wěn)定現(xiàn)有客源,增加新客源。

        一.活動(dòng)主題

        二.活動(dòng)時(shí)間

        三.活動(dòng)氛圍

        四.活動(dòng)內(nèi)容

        五.宣傳計(jì)劃

        六、其他事項(xiàng)

        一.活動(dòng)主題

        美食美刻,感恩一路有你!

        二.活動(dòng)時(shí)間

        20xx年11月xx—x日

        三.活動(dòng)氛圍

        1.為配合感恩節(jié)的氣氛,在正門外擺放大型火雞形象,并在門外的兩棵立柱之間懸掛“美食美刻,感恩一路有你!”的主題橫幅。

        2.在正門入口處堆放大型“美味火雞”,配放玉米。 3.餐廳內(nèi)張貼感恩節(jié)主題吊旗。

        4.在各樓層顯著位置擺放不同造型的火雞形象,供人欣賞

        四.活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)一

        感恩節(jié)推出感恩節(jié)火雞套餐的菜品,感恩節(jié)套餐內(nèi)容:1、開胃酒;2、玉米面包; 3、火雞色拉;4、番茄濃湯;5、主食(烤火雞配南瓜派);6、甜點(diǎn)(巧克力慕斯)。會(huì)員既可享受9折優(yōu)惠又可累積積分。

        活動(dòng)二

        1、通過(guò)積分兌換方式,感恩節(jié)期間超值兌換商品,增加消費(fèi)忠實(shí)度; 2、通過(guò)感恩節(jié)布置,商品擺設(shè)增加活動(dòng)氣氛,喚醒消費(fèi)欲; 3、活動(dòng)期間入住的客人憑會(huì)員卡可領(lǐng)取晚安牛奶一盒;

        4、生日為11月25日(感恩節(jié))的顧客可獲得幸運(yùn)顧客禮品一份。

        注:只要是每天在住的會(huì)員均可在前臺(tái)領(lǐng)取,同時(shí)要拓印會(huì)員卡 號(hào),讓客人意識(shí)到會(huì)員卡的重要性

        活動(dòng)三

        舉辦“感恩宴”。凡辦會(huì)員卡滿2年以上的年人可享受每位99元的'“感恩優(yōu)惠套餐”(僅限100人),額滿為止。席間,有游戲等表演助興。

        玉米游戲:還有一種玉米游戲也很古老。據(jù)說(shuō)這是為了紀(jì)念當(dāng)年在糧食匱乏的情況下發(fā)給每個(gè)移民五個(gè)玉米而流傳下來(lái)的。游戲時(shí)。人們把五個(gè)玉米藏在屋里,由大家分頭去找,找到玉米的五個(gè)人參加比賽,其他人在一旁觀看。比賽開始,五個(gè)人就迅速把玉米粒剝?cè)谝粋(gè)碗里,誰(shuí)先剝完誰(shuí)得獎(jiǎng),然后由沒有參加比賽的人圍在碗旁邊猜里面有多少玉米粒,猜得數(shù)量最接近的獎(jiǎng)給一大包玉米花。

        南瓜游戲:人們最喜愛的游戲要算南瓜賽跑了。比賽者用一把小勺推著南瓜跑,規(guī)則是絕對(duì)不能用手碰南瓜,先到終點(diǎn)者獲獎(jiǎng)。比賽用的勺子越小,游戲就越有意思。

        活動(dòng)四

        “感恩節(jié)”特價(jià)酬賓

        1、消費(fèi)量排名20%客戶,活動(dòng)期間上門回訪,征詢意見,贈(zèng)送有價(jià)值禮品。做好客戶互動(dòng)加強(qiáng)與客戶的親情關(guān)系;

        2、活動(dòng)期間入住2天以上者,贈(zèng)送SPA水療一張;

        3、活動(dòng)期間入住時(shí),身份證最后一位號(hào)碼與入住日期尾數(shù)相同時(shí),贈(zèng)送SPA水療一張; 活動(dòng)五 感恩辦理有禮

        活動(dòng)期間辦理會(huì)員即可贈(zèng)送精美禮品。

        五.宣傳計(jì)劃

        1、硬廣:晚報(bào)周三10半彩,快報(bào)周四半版彩 2、軟廣:特別企劃活動(dòng)邀請(qǐng)媒體參與,發(fā)布軟文

        六、其他事項(xiàng):

        1、在活動(dòng)期間如需補(bǔ)辦會(huì)員卡,可憑本人身份證、優(yōu)惠價(jià)18或(26)元辦理補(bǔ)卡,并贈(zèng)送精美禮品一份;

        2、在活動(dòng)期間如需補(bǔ)辦會(huì)員卡,可憑本人身份證扣除300積分兌換一張新的會(huì)員卡。

        特別提示:

        1、 本方案重點(diǎn)讓顧客感覺積分的物有所值及重要性,重視積分管理,形成積分帶卡消費(fèi)的習(xí)慣。

        2、 舉動(dòng)感恩節(jié)活動(dòng)是想真正能讓客人感覺到餐飲酒店周周有活動(dòng)、月月有更新的一種動(dòng)態(tài)。店

        內(nèi)十一月份按感恩節(jié)布置的同時(shí),還應(yīng)該為十二月份圣誕節(jié)布置做好準(zhǔn)備,可以節(jié)約后續(xù)的布置費(fèi)用。

        3、 感恩節(jié)餐桌的布置:擺放水果和蔬菜或是還把蘋果或南瓜掏空,中間放滿去殼的干果或者點(diǎn)

        燃蠟燭。感恩節(jié)的聚餐是甜美的,每個(gè)人都愿意在飯桌旁多呆一會(huì)兒,他們一邊吃一邊愉快地回憶往事,直到最后一根蠟燭燃盡,他們才離開那可愛的餐桌。

        4、 感恩節(jié)宴會(huì)后,餐飲酒店可以讓顧客與顧客之間做些傳統(tǒng)游戲。比如經(jīng)典的蔓越桔競(jìng)賽,是

        把一個(gè)裝有蔓越桔的大碗放在地上,4-10名競(jìng)賽者圍坐在周圍,每人發(fā)給針線一份。比賽一開始,他們先穿針線,然后把蔓越桔一個(gè)個(gè)串起來(lái),3分鐘一到;誰(shuí)串得最長(zhǎng),誰(shuí)就得獎(jiǎng)。至于串得最慢的人,大家還開玩笑地發(fā)給他一個(gè)最差獎(jiǎng)。

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