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高考物理復(fù)習(xí)重點(diǎn)介紹
上學(xué)期間，大家對知識點(diǎn)應(yīng)該都不陌生吧？知識點(diǎn)是指某個模塊知識的重點(diǎn)、核心內(nèi)容、關(guān)鍵部分。你知道哪些知識點(diǎn)是真正對我們有幫助的嗎？以下是小編收集整理的高考物理復(fù)習(xí)重點(diǎn)介紹，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高考物理復(fù)習(xí)分重點(diǎn)分五步走：
第一步：緊扣大綱，狠抓基礎(chǔ)�；A(chǔ)知識、基本技能是學(xué)生在考場上能應(yīng)變自如的法寶。
第二步：立足本位，突出主干，注重學(xué)生能力的發(fā)展。力、電部分是高中物理的主干知識，也是學(xué)科內(nèi)綜合的主要載體，試卷80%來源于這一部分。
第三步：調(diào)整心態(tài)，積累信心，規(guī)范解題。高三第一輪復(fù)習(xí)到現(xiàn)在，學(xué)生正處在疲倦期，對學(xué)生來說要明確自己的方向，有自己的主見，在學(xué)科發(fā)展上要揚(yáng)長避短；對家長來說要多鼓勵；對教師來說，要用生動、多變的教學(xué)方式去吸引學(xué)生關(guān)注課堂
高考物理規(guī)劃：
1.第一輪復(fù)習(xí)：要完成對過去兩年所學(xué)知識的梳理，建立自己的“錯誤集”。
2.第二輪復(fù)習(xí)：應(yīng)著重于對主要知識點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)順序是力學(xué)、電磁學(xué)、原子物理、熱學(xué)的模塊復(fù)習(xí)。
3.第三輪復(fù)習(xí)：以歷年真題為主，以適量的題量保持做題手感。
“動量守恒”的“條件表述”
所謂“動量守恒”，意指“動量保持恒定”�？紤]到“動量改變”的原因是“合外力的沖”所致，所以“動量守恒條件”的直接表述似乎應(yīng)該是“合外力的沖量為O “ 。但在動量守恒定律的實(shí)際表述中，其”動量守恒條件“卻是”合外力為�！啊＞科湓�，實(shí)際上可以從如下兩個方面予以解釋。
( 1 ) “條件表述”應(yīng)該針對過程
考慮到“沖量”是“力”對“時(shí)間”的累積，而“合外力的沖量為O “的相應(yīng)條件可以有三種不同的情況與之對應(yīng)：第一，合外力為O 而時(shí)間不為O ;第二，合外力不為0 而時(shí)間為。;第三，合外力與時(shí)間均為。.顯然，對應(yīng)于后兩種情況下的相應(yīng)表述沒有任何實(shí)際意義，因?yàn)樵凇睍r(shí)間為�！暗南鄳�(yīng)條件下討論動量守恒，實(shí)際上就相當(dāng)于做出了一個毫無價(jià)值的無效判斷― “此時(shí)的動量等于此時(shí)的動量”.這就是說：既然動量守恒定律針對的是系統(tǒng)經(jīng)歷某一過程而在特定條件下動量保持恒定，那么相應(yīng)的條件就應(yīng)該針對過程進(jìn)行表述，就應(yīng)該回避“合外力的沖量為O “的相應(yīng)表述中所包含的那兩種使”過程“退縮為”狀態(tài)“的無價(jià)值狀況
( 2 ) “條件表述”須精細(xì)到狀態(tài)
考慮到“沖量”是“過程量”，而作為“過程量”的“合外力的沖量”即使為也不能保證系統(tǒng)的動量在某一過程中始終保持恒定.因?yàn)橥耆赡艹霈F(xiàn)如下狀況，即：在某一過程中的前一階段，系統(tǒng)的動量發(fā)生了變化;而在該過程中的后一階段，系統(tǒng)的動量又發(fā)生了相應(yīng)于前一階段變化的逆變化而恰好恢復(fù)到初狀態(tài)下的動量.對應(yīng)于這樣的過程，系統(tǒng)在相應(yīng)過程中“合外力的沖量”確實(shí)為O ，但卻不能保證系統(tǒng)動量在過程中保持恒定，充其量也只是保證了系統(tǒng)在過程的始末狀態(tài)下的動量相同而已，這就是說：既然動量守恒定律針對的是系統(tǒng)經(jīng)歷某一過程而在特定條件下動量保持恒定，那么相應(yīng)的條件就應(yīng)該在針對過程進(jìn)行表述的同時(shí)精細(xì)到過程的每一個狀態(tài)，就應(yīng)該回避“合外力的沖量為。”的相應(yīng)表述只能夠控制“過程”而無法約束“狀態(tài)
“彈性正碰”的“碰撞結(jié)果”
質(zhì)量為跳，和m ：的小球分別以vl 。和跳。的速度發(fā)生彈性正碰，設(shè)碰后兩球的速度分別為二，和二2 ，則根據(jù)碰撞過程中動量守恒和彈性碰撞過程中系統(tǒng)始末動能相等的相應(yīng)規(guī)律依次可得。
“碰撞結(jié)果”的“表述結(jié)構(gòu)”
作為“碰撞結(jié)果”，碰后兩個小球的速度表達(dá)式在結(jié)構(gòu)上具備了如下特征，即：若把任意一個小球的碰后速度表達(dá)式中的下標(biāo)作“1 “與”2 “之間的代換，則必將得到另一個小球的碰后速度表達(dá)式.”碰撞結(jié)構(gòu)“在”表述結(jié)構(gòu)“上所具備的上述特征，其緣由當(dāng)追溯到”彈性正碰“所遵循的規(guī)律表達(dá)的結(jié)構(gòu)特征：在碰撞過程動量守恒和碰撞始末動能相等的兩個方程中，若針對下標(biāo)作”1 “與”2 “之間的代換，則方程不變。
“動量”與“動能”的切入點(diǎn)
“動量”和“動能”都是從動力學(xué)角度描述機(jī)械運(yùn)動狀態(tài)的參量，若在其間作細(xì)致的比對和深人的剖析，則區(qū)別是顯然的：動量決定著物體克服相同阻力還能夠運(yùn)動多久，動能決定著物體克服相同阻力還能夠運(yùn)動多遠(yuǎn);動量是以機(jī)械運(yùn)動量化機(jī)械運(yùn)動，動能則是以機(jī)械運(yùn)動與其他運(yùn)動的關(guān)系量化機(jī)械運(yùn)動。
物理功的知識點(diǎn)
“能”是描述物質(zhì)（或系統(tǒng)）運(yùn)動狀態(tài)的一個物理量，是物質(zhì)運(yùn)動的一種量度。任何物質(zhì)都離能量，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動多種多樣，對于各種不同的運(yùn)動形式，有各種不同形式的能量。自然界中主要有機(jī)械能、熱能、光能、電磁能和原子能等。各種不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中能總量不變。
理解功的公式
功的公式W=Flcosα只適用于大小和方向均不變的恒力做功，公式中的l是指力的作用點(diǎn)的位移，α指力的方向和位移方向的夾角。W可正可負(fù)，從公式容易看出，W的正負(fù)完全取決于的cosα正負(fù)，也就是α的大小。
公式W=Flcosα，可以理解為功W等于力在位移方向上的分量Fcosα與位移l的乘積，也可以理解為功W等于力F和位移在力的方向上的分量lcosα的乘積�？梢钥闯�，某個力對物體所做的功只跟這個力、力的作用點(diǎn)的位移以及力與位移間的夾角有關(guān)，而跟物體是否還受到其他力的作用無關(guān)，跟物體的運(yùn)動狀態(tài)也無關(guān)。
正功與負(fù)功
功是標(biāo)量，只有大小，沒有方向，但功有正負(fù)。功的正值與負(fù)值不是代表不同的方向，也不表示功的大小，而表示所做功的性質(zhì)，反映力對物體產(chǎn)生位移所起的作用，反映不同的做功效果。在物體發(fā)生位移的過程中，各個力的作用不同。對這個物體發(fā)生位移起推動作用的力（即動力）做正功；反之，對物體產(chǎn)生位移起阻礙作用的力（即阻力）做負(fù)功，也就是這個物體克服阻力做功。
如何計(jì)算幾個力的總功
計(jì)算幾個力的總功，通常有以下兩種不同的處理方法：
1、幾個力的總功等于各個力所做功的代數(shù)和。
2、幾個力的總功等于這幾個力的合力的功。
如何計(jì)算變力的功
計(jì)算變力的功常見的有以下幾種方法：
1、轉(zhuǎn)換研究對象求解，通過轉(zhuǎn)換研究對象的方法，將變力所做的功轉(zhuǎn)化為恒力做功問題處理。
2、運(yùn)用累積思想求解，把物體通過各個小段所做的功累加在一起，就等于變力在整個過程中所做的功。
3、應(yīng)用動能定理求解，把求變力的功轉(zhuǎn)換為求物體動能的變化處理。
區(qū)分額定功率與實(shí)際功率、平均功率與瞬時(shí)功率
額定功率是指機(jī)器正常工作時(shí)的輸出功率，實(shí)際功率是指機(jī)器實(shí)際工作時(shí)的輸出功率。實(shí)際功率一般總小于或等于額定功率。如果機(jī)器長時(shí)間在大于額定功率下工作，機(jī)器就會損壞。
平均功率對應(yīng)的是一段時(shí)間或一個過程，并且同一物體在不同的時(shí)間段的平均功率一般不等，講平均功率必須講清是做功的物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一個過程中的平均功率。瞬時(shí)功率對應(yīng)的是某一時(shí)刻或某一位置，講瞬時(shí)功率必須講清是做功的物體在哪個時(shí)刻或哪個位置的瞬時(shí)功率。根據(jù)公式計(jì)算出的功率是物體在時(shí)間t內(nèi)的平均功率。對于公式P=Fvcosα，當(dāng)v表示平均速度時(shí)，P為相應(yīng)時(shí)間段內(nèi)的平均功率。當(dāng)v表示瞬時(shí)速度時(shí)，P為相應(yīng)時(shí)刻的瞬時(shí)功率。平均功率只能粗略地描述做功的快慢，要精確地描述做功的快慢，必須用瞬時(shí)功率。
汽車牽引力與速度的關(guān)系
當(dāng)汽車在某一恒定的輸出功率下行駛時(shí)，由P=Fv知，即速度越大，牽引力越小。反之，要使汽車獲得較大的牽引力，就必須減小速度。我們看到汽車上坡時(shí)，常改用慢速檔（改變齒輪傳速的齒輪數(shù)比），就是這個原因。
物理功學(xué)習(xí)方法
興趣是思維的動力之一，興趣是一種強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動機(jī)。從學(xué)生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應(yīng)該注意的是，物理學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運(yùn)用了很多物理知識，如：說話時(shí)，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產(chǎn)生聽覺；當(dāng)飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時(shí)有所幫助；行走時(shí)，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實(shí)踐中有意識地與物理知識相聯(lián)系，并將物理知識應(yīng)用于實(shí)踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學(xué)習(xí)物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學(xué)生熟悉實(shí)例，視覺實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引入物理概念和規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān)；本文根據(jù)教材的內(nèi)容，向?qū)W生介紹了物理學(xué)的歷史和進(jìn)步，以及物理學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠看到物理學(xué)的應(yīng)用，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生介紹中外物理學(xué)家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學(xué)生被動地對物理感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
物理功學(xué)習(xí)技巧
步驟1、模型歸類
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動，關(guān)鍵都是找出什么力，向心力；此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2、解題規(guī)范
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時(shí)還需要說明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
步驟3、大膽猜想
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過的知識來解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí)，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像x的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
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