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高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的四大建議
1、注重掌握語(yǔ)音，尤其是發(fā)音的準(zhǔn)確性，[復(fù)習(xí)大綱]高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)建議。我們知道，語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是任何一門語(yǔ)言的基本要素。其中，語(yǔ)音更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。熟練的掌握語(yǔ)音，做到準(zhǔn)確發(fā)音，不僅對(duì)于單詞的記憶有很大幫助，而且對(duì)于聽力水平的提高也至關(guān)重要。相對(duì)來(lái)說(shuō)，聽力的特點(diǎn)決定了聽力的對(duì)話更接近口語(yǔ)，聽力部分所選文章篇幅也較短，單詞相對(duì)來(lái)說(shuō)也較筆試部分簡(jiǎn)單，而且多為常用單詞。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意總結(jié)重點(diǎn)情境，熟練掌握常用單詞的發(fā)音。
2、在熟練掌握詞匯表的同時(shí)拓展詞匯量，提升閱讀水平。這里我們說(shuō)的閱讀，不是閱讀理解題目的閱讀，而是指整體的閱讀能力。閱讀能力是任何語(yǔ)言的重要能力，英語(yǔ)也不例外。只有在熟練閱讀，對(duì)句子、段落和篇章的意思有所理解的基礎(chǔ)上，才能順利高效的答題，中學(xué)英語(yǔ)《[復(fù)習(xí)大綱]高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)建議》。目前很多同學(xué)的閱讀水平不高，詞匯量的限制，是重要的原因，為數(shù)不少的同學(xué)甚至高中英語(yǔ)詞匯表的詞匯都沒(méi)有完全掌握，對(duì)于這部分同學(xué)，要先下工夫把英語(yǔ)詞匯表中的詞匯掌握，達(dá)到語(yǔ)音、語(yǔ)意、拼寫的統(tǒng)一，對(duì)于已經(jīng)掌握了詞匯表中詞匯的同學(xué)，則要在復(fù)習(xí)階段盡可能擴(kuò)大詞匯量。缺乏課外閱讀練習(xí)也是閱讀水平低下的一個(gè)重要原因，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只注重課上聽講以及課下的考題的練習(xí)，忽略了課外閱讀的練習(xí)，這種作法是很不明智的。我們?cè)跁�，可以找到相�?dāng)多的英語(yǔ)材料，其中有很多是趣味性很強(qiáng)而且適合高中程度的學(xué)生的，閱讀這些材料，不僅沒(méi)有在閱讀考試中的閱讀理解段落的緊張，可以擴(kuò)充知識(shí)，拓展詞匯量，而且在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀對(duì)英語(yǔ)閱讀能力以及心理素質(zhì)的提高也大有裨益。因此，在復(fù)習(xí)階段，要堅(jiān)持每天閱讀適量的課外閱讀材料，提升使用英語(yǔ)的能力。
3、系統(tǒng)掌握語(yǔ)法，注重結(jié)合段落篇章。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，高中的語(yǔ)法已經(jīng)全部學(xué)習(xí)了，這時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是把平時(shí)分散學(xué)習(xí)的語(yǔ)法系統(tǒng)化，關(guān)注語(yǔ)法點(diǎn)之間的聯(lián)系，注重總結(jié)，加強(qiáng)應(yīng)用。語(yǔ)法是不能脫離段落篇章單獨(dú)存在的，相反，語(yǔ)法的作用恰恰體現(xiàn)在段落篇章中，因此，在復(fù)習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)的同時(shí)，要注意結(jié)合段落篇章，不能因?yàn)闀r(shí)間緊迫而只注重語(yǔ)法點(diǎn)，忽略例句和練習(xí)。同時(shí)，在練習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)于已經(jīng)熟練掌握的語(yǔ)法，可以減少投入的精力，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法薄弱點(diǎn)，則要著重進(jìn)行訓(xùn)練。
4、加強(qiáng)寫作練習(xí)。在英語(yǔ)150分的高考卷面中，作文就占了25分。但是作文薄弱卻是同學(xué)們普遍存在的問(wèn)題，如何提高英語(yǔ)寫作的水平呢？本人有如下建議：
(1)、掌握常用句型，熟練變化句式。有些同學(xué)在寫作過(guò)程中總是習(xí)慣用單一的句式結(jié)構(gòu)，這樣的文章看起來(lái)難免枯燥，應(yīng)用不同的句式，主動(dòng)句、被動(dòng)句、倒裝句的交錯(cuò)使用，可以使文章更富于變化性。
(2) 、提倡運(yùn)用詞組。詞組的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效的提升文章的文采。
(3)、用詞恰當(dāng)，基本原則是簡(jiǎn)易為主，不提倡使用生僻詞。有些同學(xué)在寫作中習(xí)慣使用生僻詞，這是很不好的習(xí)慣。一方面生僻詞比較難以掌握，在使用過(guò)程中把握性不大，一方面很多生僻詞表達(dá)效果并不如熟知的淺近詞。
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