2017高考志愿先填規(guī)則

　　這兩年，高考填報志愿發(fā)生了重大的改變，作為2017年即將畢業(yè)的高三學生們，應(yīng)該怎么去思考呢。下面是陽光網(wǎng)小編為你整理的2017高考志愿先填規(guī)則內(nèi)容，希望能夠幫助到你。

　　2017高考志愿先填規(guī)則

　　高考錄取規(guī)則重大改革，2017年志愿該怎么填?

　　這兩年，高考改革的動作可是有點多。

　　從取消文理分科，到英語退出高考舞臺，再到合并本科錄取批次……可以說每個動作都會對所涉及的考生、高中和高校，產(chǎn)生一次“蝴蝶效應(yīng)”。

　　今天，完美菌就把“合并本科錄取批次”這個政策拎出來，和大家詳細聊一聊此政策的用意，以及對各方面又會產(chǎn)生什么樣的影響。

　　我國最早正式表明要取消高校招生錄取批次，是在2014年。當年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》�！兑庖姟分赋觯瑥�2015年起，有條件的省份要逐步開展錄取批次改革。

　　近日，山東、海南分別召開2017年普通高校考試招生新聞發(fā)布會,宣布從2017年起,將合并本科一批、二批錄取批次。

　　而截止到目前，已有包括浙江、四川、湖北、廣東、北京、河南、江蘇、安徽等22個省市開始實施合并錄取批次(包括合并一二批的6個省市和合并二三批的16個省市)，其中，浙江采取按考生高考總分分段填報志愿、分段錄取的政策。

　　一、為什么要合并錄取批次?

　　據(jù)教育部相關(guān)介紹，合并高考招生錄取批次的出發(fā)點有三個：

　　1、拓展學生選擇機會，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

　　考生填報高校志愿、專業(yè)志愿的數(shù)量不變，志愿填報的空間并未減少。有助于進一步引導考生根據(jù)自身興趣特長和社會對人才的需求填報志愿。在此意義上，考生有了更大的選擇空間，有更實在的獲得感。

　　2、促進素質(zhì)教育，拓寬高中教育特色發(fā)展空間。

　　合并高考招生錄取批次，有利于高中學校破除盲目追求“一本率”，緩解學校的升學率壓力，減輕師生不合理教學負擔;有利于高中學校深入推進素質(zhì)教育，在開齊、開足、開好國家課程的基礎(chǔ)上，更好地立足校情，明確定位，創(chuàng)建校本特色。

　　3、促進高校特色發(fā)展，拓寬專業(yè)發(fā)展空間。

　　解決社會和考生簡單用錄取批次劃分和評價不同類型高校的問題，促進高校從基于分數(shù)的分層招生，逐步走向基于專業(yè)興趣的分類招生，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，推動高校面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要，立足學校實際，自主發(fā)展，辦出特色。

　　二、合并批次，對考生有何影響?

　　據(jù)完美菌了解，批次調(diào)整后，高考改革招生錄取批次的合并只是錄取過程中減少了一個錄取環(huán)節(jié)，各省參與這一分數(shù)段高招錄取高校的總數(shù)并沒有發(fā)生變化，所不同的是以往本二院校和本三院校是分開錄取，這次合并后將集中在一個批次錄取，也就是說這次的高招改革是錄取方式的改革，批次合并實際上就是將一部分學校和另一部分學校合在一個批次招生，與往年的招生錄取并無實質(zhì)的區(qū)別。

　　此外，雖然批次合并后，本科二批分數(shù)線會降低，但考生的位次不會發(fā)生變化。平行志愿的投檔是按照考生的排名先后順序，因此，考生填報志愿仍然可以參照往年的錄取數(shù)據(jù)。

　　事實上，由于院校志愿數(shù)量的增加，考生可選擇填報的院�？臻g更大了。建議考生根據(jù)自身的排名(分數(shù))情況多選擇一些排名前后比較靠近的院校，并保持一定的志愿梯度，可以有效提高志愿滿足率。

　　三、合并批次，對高校有何影響?

　　對高校而言，原二本與原三本合并錄取批次后，公辦和民辦院校同等對待、同等權(quán)利、平等競爭。

　　批次合并，對于辦學特色鮮明的大學是一個利好，由于學校在高考錄取時被分在不同批次，使得社會普遍關(guān)注一本批次院校，也就造成了一些學校無法獲得平等的招生發(fā)展機會。

　　一些高校為了“上檔次”，會發(fā)展雷同的熱門專業(yè)。而原二本、三本招生批次合并后，有利于高校間錯位競爭，強化優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，避免了高等教育的資源浪費。

　　此外，對于參與本批次錄取的院校都是一個激勵。合并原二本、三本招生批次，要求各高校用辦學特色和不同的功能定位來吸引生源，原來的二本高校不能高枕無憂，有特色的原三本院校則有希望借勢崛起。

　　各省今年高招二本和三本合并錄取，取消原來的第三批次錄取，是高考改革的進一步深入，也必將提高這一階段高校的辦學實力和辦學質(zhì)量。

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