起立老師好觀后感3篇

　　《起立，老師好》觀后感篇一：我的老師觀后感

　　近日，我觀看了“善美石家莊”系列微電影。讓我感受頗深的就數(shù)《我的老師》了，看完這則短片后，我被深深的震撼了。從主人公——何彥麗的身上，我得到了很大的啟發(fā)。

　　何彥麗老師是元氏縣南佐中心小學的一名普通教師, 一年3萬多公里，這是何彥麗來往于北京和南佐的路程.一邊是雙目失明，渴望母愛的大兒子，一邊是離不開的學生，無奈，何彥麗只能選擇“在路上”。何彥麗老師為了自己雙目失明的孩子以及班里的學生，不僅放棄了與家人團聚的機會，她也放棄了在繁華都市生活的機會。她就是為了孩子們不辭辛苦的奔波于北京與元氏縣之間，她走過的路程已經(jīng)達到了驚人的數(shù)字。

　　然而她每次回想起這些歲月，想到自己沒有因為耽誤孩子們的一節(jié)課而感到欣慰，但又總覺得對于自己的親人有虧欠。但是想到自己的這些努力沒有白費，何彥麗老師的嘴邊還是會露出一絲微笑。

　　這位老師的優(yōu)秀體現(xiàn)在對本職工作的執(zhí)著上，她把全部心思都放在工作里，一切都以工作為中心，對學生始終做到不放棄不拋棄；這位老師的優(yōu)秀體現(xiàn)在對學生的愛心上，她對學生傾注了她全部的愛；這位老師的優(yōu)秀體現(xiàn)在對生活的知足上，她工資收入不高，但她從不抱怨。通過觀看這則短片，我認為何彥麗老師的精神值得我們學習，她不僅我們的驕傲，也是我今后工作道路上的前進動力。

　　《起立，老師好》觀后感篇二：上課,起立,同學們好,老師好,請坐

　　師：同學們，這學期剛開學，光明小學就舉行了折紙比賽。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢础?/p>

　　師：小明、小萌和小軍都來到了現(xiàn)場。

　　師：可見出示：小明：“我用了8張紙的四分之一做寶塔。” 師：小明用了多少張紙？

　　生：兩張紙。

　　師：你是怎樣計算的？

　　生：8?3/4

　　師：那小萌、小軍用了多少張紙呢？他們又是怎么說的？ 課件出示：

　　小萌說：“我用了1/2張紙的1/4來做紙鶴”

　　小軍說：“我用了1/2的3/4來做風車”

　　師：1/2張紙的1/4、1/2張紙的3/4分別怎樣分，他們分別用了多少張紙呢？

　　師：首先我們來看看小萌的情況

　　課件出示：1/2張紙的1/4和一張紙

　　師：1/2張紙的1/4怎樣分？

　　生：就是將一張紙首先平均分成兩份取其中的一份，再將二分之一平均分成四分取其中的一份。

　　師：圖中的斜線部分是二分之一的幾分之幾？怎樣列式？ 生；二分之一的四分之一，1/2×1/4（學生邊說，教師邊演示分的情況。）板書

　　師：你的依據(jù)是什么？

　　生：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算。

　　師：很好，那斜線部分又占整張紙的幾分之幾呢？

　　生：八分之一。（學生回答教師演示分的情況）

　　師：板書八分之一，1/2×1/4和1/8之間是什么關系呢？我們繼續(xù)來看斜線部分。斜線部分是二分之一的幾分之幾？用什么算式表示？

　　生：1/4，1/2×1/4

　　師：還是同樣的斜線部分又是整張紙的幾分之幾？用一個數(shù)表示又是什么數(shù)呢？

　　生：1/8

　　師：同樣的斜線部分，用算式表示就是1/2×1/4，用數(shù)表示就是1/8，這說明他們之間是什么關系呢？

　　生：相等的關系。

　　師：很好。那小軍是什么一種情況呢？

　　說明：教學流程大致和小萌相同，只有一處區(qū)別，也是對學生提出了更高的要求：由圖形斜線部分直接列式，直接得出3/8，由于都用斜線部分表示，所以相等。

　　師：剛才我們都是通過看圖得出的結(jié)果，那么如果我給你一道算式，你能在圖中畫斜線表示結(jié)果嗎？

　�。ǔ鍪纠�5的兩道算式和圖）

　　師：例5給我們提供了兩道算式和兩個相對應的長方形。板書兩道算式。

　　師：圖中的綠色部分表示算式中的哪個數(shù)？

　　生：2/3

　　師：1/5是將哪個數(shù)平均分成五分取其中的一份？

　　生：2/3

　　師：好，開始畫斜線。

　　師：誰愿意將自己的作業(yè)拿來和我們大家一起分享？評比作業(yè)情況

　　師：斜線部分又是這個長方形的幾分之幾呢？請將結(jié)果填寫在書中的空白部分。

　　師：結(jié)果是多少？

　　生：2/15、8/15

　　師：板書結(jié)果

　　師：剛才我們都是通過圖形得出的結(jié)果，下面老師再寫一道算式5/8×1/7，你們認為還有必要再借助于圖形來得出結(jié)果嗎？

　　生：沒有必要

　　師：你有什么好方法？請將自己的想法在小組里交流交流。 師：.結(jié)果是多少？

　　生：5/56

　　師：.你是怎樣算的？

　　生：分子乘分子，分母乘分母。

　　師：.是這樣的規(guī)律嗎？

　　生：是。

　　師：.我們一起來看一看（引導學生讀四道算式的分子相乘和分母相乘）

　　生：學生讀

　　師：.是嗎？

　　生：是

　　師：.（課件出示法則）一起來讀一讀

　　師：.這就是我們今天共同探討的話題。板書課題：分數(shù)和分數(shù)相乘

　　師：下面就讓我們用分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法來完成四道題目：

　　師：請看大屏幕：完成試一試2/3×1/4、8/9×3/4并請名同學上來完成。

　　學生完成后

　　師：這兩題對嗎？計算中的2/12是怎樣變?yōu)?/6的？

　　生：約分

　　師：有沒有不同的計算方法?（學生沒有反映）

　　師：你們沒有，老師又一種不同的方法，是在過程中約分的。演示

　　師：你們認為是先約分后算好還是先算后約分好？說說你的理由。

　　生：先約分后算好，因為先約分就會使得分子和分母上的數(shù)字比較小，

　　師：很好，你分析的很全面。

　　師：接下來我們將書本打開到第48頁，做一做第二題

　　師生共同分析，題目完成后

　　師：課件出示三道文字題：我來讀題你來列式

　　師：接下來我們來做個小游戲，游戲規(guī)則：分兩次取球，第一次取出后容器中還剩下幾分之幾。第二次取球后容器中還剩下幾分之幾的幾分之幾。我們先來試一試。教師取球，學生說。第二次分工：學生取球，學生說。第三次分工：教師說分數(shù)，學生取球，其他學生判斷。學生參與的熱情很高。

　　師：接下來請大家來做一次調(diào)解員

　　看《小灰灰分蛋糕》故事情節(jié)，教師描述。

　　師：你們認為小灰灰分的公平嗎？

　　生：公平

　　師：說說你的理由

　　生：灰太狼分了1/3，還剩下2/3，剩下的1/2給媽媽，也就是2/3的1/2留給媽媽，2/3×1/2＝1/3，紅太狼也分得1/3，所以是公平的。

　　師：你說的太好了。同學們，我們今天學了什么知識？

　　生：分數(shù)和分數(shù)相乘。用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

　　師：不錯，但還要養(yǎng)成先約分后乘的習慣。今天的課就上到這兒，下課，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　《起立，老師好》觀后感篇三：《老師的啟示》觀后感

　　泰迪：“謝謝您對我的信任。您讓我感到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為。”

　　湯普遜：“泰迪你錯了，是你教會了我，讓我明白自己并非無可作為。直到遇見你，我才明白教師的真諦！”

　　這是在期初全體教師會上，校長讓我們觀看了《老師的啟示》，觀看之后，心久久不能平靜。泰迪從當初的衣冠不整、邋里邋遢到后來的高中生、醫(yī)學博士，一路走來，直至攜手心愛之人步入婚姻的殿堂。不知情者，收獲的或許只是驚訝之舉，觀看之后收獲的應當是泰迪在關愛之中的成長的無限感慨。

　　泰迪的成長之路無一不與湯普遜老師的傾心教導密切相關。從湯普遜老師剛接手泰迪所在的班級開始，從湯普遜老師接觸泰迪開始，泰迪可不是一個討人喜歡的學生。當初湯普遜老師對于泰迪的評價更多的是一個“差生”而已，在其作業(yè)上批上粗粗的“×”，好讓其“知錯就改”。當湯普遜老師檢視泰迪以往的成績單時，卻意外地發(fā)現(xiàn)前任教師對泰迪的評語不同尋常。直至此刻，湯普遜老師才意識到了問題的所在，她為自己過去對待泰迪的態(tài)度感到內(nèi)疚。在圣誕節(jié)到來之際，所有的學生都給老師送來了精美的禮物，而泰迪卻是裹著一層從雜貨袋上撕下來的棕色粗紙所包裝的幾顆鉆已經(jīng)脫落不見的水鉆手鏈，還有一瓶只剩下四分之一的香水。盡管禮物粗陋，但湯普遜老師還是贊嘆手鏈的華美并當著全班同學的面戴在手上，同時噴灑了一些香水。這一天泰迪留下來對湯普遜老師說：“老師，今天您聞起來就像我媽媽以前一樣”。多么幼稚天真、直白不諱的話語，但就此一句話，當泰迪走后，湯普遜老師哭了足有一個多小時。從此，湯普遜老師不再關注閱讀、寫作、算術等教學，轉(zhuǎn)而更加關注“人”的成長，在湯普遜老師的關注和鼓勵下，泰迪的心智開始復蘇、進步，成為班里的佼佼者??。

　　從小學乃至當泰迪讀到醫(yī)學博士后之后，他始終將湯普遜老師看作自己最好、最喜歡的老師�！耙蝗諡閹�，終身為父”，這是古語。在當今的教育教學中，如何提升教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的下一代，是一個經(jīng)久不衰的話題。要教書必先育人。故而教師的道德與學識必須同步提高，只有教師對學生的傾心關注、關懷、關愛，才能讓學生的心智萌發(fā)。有了動力與興趣，教學將是無比快樂的事情。當多年之后，仍被自己曾經(jīng)的學生憶起，當畢業(yè)多年之后，仍會想起自己喜歡與尊敬的老師，無論與老師還是學生那將是一件無比幸福的事情。

　　從湯普遜老師那里，泰迪經(jīng)歷了獲得師愛、感悟母愛的歷程。在婚姻殿堂上，仍是脫落了幾顆水鉆的手鏈和香水組合，但那是被湯普遜老師看來是最美的禮物，那是對泰迪成長歷程的一種肯定，是老師關注歷程的風向標。對于泰迪而言，那是母親的氣息，母愛的力量。

　　教師對于學生的教育絕不僅體現(xiàn)在學習的指導上，學業(yè)的優(yōu)異程度只是學生在校的一個方面。更多地應體現(xiàn)在對學生的人格教育和心智關懷等方面。教師應積極接觸、接納每一名學生，認真觀察、了解每一名學生。在觀察中思考，在思考中轉(zhuǎn)變，讓學生獲得、感受到教師的關注與關愛，以營造一個充滿關愛的環(huán)境，鑄就和諧的師生關系，只有這樣才能激發(fā)起學生的認知情感和學習動力，進而成就學生的未來，成就自己的職業(yè)理想。

　　“我會平等地關愛你們每一個人�！边@樣的承諾大部分教師都曾給過，卻很少能成為現(xiàn)實，但最終在湯普遜老師身上變?yōu)楝F(xiàn)實。在我們的視野里可能就有類似泰迪這樣的“丑小鴨”，他們或是調(diào)皮淘氣，不時地給我們?nèi)锹闊�，或是反應遲鈍，學習比較吃力，或是留守兒童，性格孤僻，或是??但作為教師應當適時反思，自己是否定做到了對這些特殊群體的平等關愛與尊重，這些孩子在日復一日中進步了多少??。只要我們關愛他們，他們都可能變成美麗的“白天鵝”！

　　教師的作為，將會對學生的人生將產(chǎn)生深遠的影響，這種影響主要來自教師對學生的信任與關愛。對孩子多些信任和關愛，真的就能改變孩子一生的命運!

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