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班主任教育案例故事優(yōu)秀
班主任教育案例故事優(yōu)秀1
剛接觸她10歲,卻還在上一年級,那是她上的第三個(gè)一年級。說起她來真是讓所有教過她,了解她的老師感到頭痛,不光是頭痛她那差的到家的成績,更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環(huán)境比較特殊,她從小便養(yǎng)成了小偷,小摸,搶東西,打架的壞習(xí)慣,同時(shí)她喜歡要求所有的同學(xué)都聽她,只要稍不順?biāo),便會大打出手,雖是女孩卻有一身的力氣,同時(shí)跑的又特別快,(據(jù)說是偷東西被人追打練出來的)連高年級的學(xué)生都拿她毫無辦法。為此一些學(xué)生家長時(shí)常到校找班主任告狀,她的家長也成了學(xué)校的長客,至使家長一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞,但心卻很不明白,一個(gè)又小又瘦的女孩子怎么就成了一個(gè)壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是沒有教育不好的學(xué)生,她成了我初接一年級的一個(gè)挑戰(zhàn)。
開學(xué)第一天,學(xué)校各班要求先指派一個(gè)值周生,我便不經(jīng)意似的指派到“王巖,第一周,你先去負(fù)責(zé)值周吧!”她睜大一雙眼睛不相信似的看者我,問到:“老師是我么?”“對,就是你,你一定要認(rèn)真做!蔽医o了她肯定并帶有鼓勵(lì)的答復(fù)。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的笑容。了解到她以前總是不寫作業(yè),我便故意安排她當(dāng)了檢查作業(yè)的小組長,并以十分信任的語氣找她談話,告訴她我對她的信任,相信她一定會把這項(xiàng)工作安排好。她欣然接受,作業(yè)檢查很下功夫,并開始在我的監(jiān)督下準(zhǔn)時(shí)的完成自己的作業(yè)。但在班級,她總是在老師不在時(shí)一手遮天,隨意搗亂,弄的整個(gè)班級亂七八糟,于是經(jīng)過仔細(xì)考慮我又安排她當(dāng)了紀(jì)律委員,專門負(fù)責(zé)班級紀(jì)律。我用一種極為信任的態(tài)度找到她說,“聽說最近班級紀(jì)律不太好,老師想讓你來當(dāng)班級的紀(jì)律委員,老師相信你是有這個(gè)能力的。”她很高興的接受了,再次流露出被賞識的喜悅。果然,她上任后整個(gè)班級一片井然。偶爾出現(xiàn)混亂局面,也主要是因?yàn)樗殉植蛔∽约簬ь^引起的。我也明白,讓她一下收起野性來是不可能的,想改正她一身的壞毛病,必須給她充足的.時(shí)間。而我能做的便是耐心的等待,隨時(shí)的加以引導(dǎo)。每當(dāng)她一有犯錯(cuò)誤的苗頭,我便及時(shí)的找她談話。
談話時(shí)我會用一種信任的表情和語氣,夸獎(jiǎng)她這段時(shí)間表現(xiàn)的很好,幫了老師很多忙等。平時(shí)課上或課下我與她眼神相遇時(shí),總會給她一個(gè)賞識的微笑,每當(dāng)她一有進(jìn)步便加以表揚(yáng)
看她擅長跑步,于是我便經(jīng)常組織課間活動,主要以跑步、接力為主,當(dāng)她取得成績時(shí)便大加稱贊,并經(jīng)常稱贊她為班級“小飛人”,以此來增強(qiáng)她的自信心。也許是基于這種對她的特別的關(guān)愛,她開始注意自己的形象了,整個(gè)人發(fā)生了很大的變化,這使所有了解她的人感到奇怪,使她的家人,尤其是她的奶奶見到我就像見到了大恩人一樣的念叨,“可真是個(gè)好老師呀!我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說你好。”看著她正在逐步提升的成績,不斷端正的品行,我的心中也充滿了滿足感。正在我為自己的教育感到成功得意時(shí),卻又以意外的發(fā)生了“愛心箱事件”。
班主任教育案例故事優(yōu)秀2
學(xué)生徜徉學(xué)海,最親近的人莫過于班主任,教師三尺講臺,最大的幸福莫過于走近學(xué)生的心海。6年的班主任工作實(shí)踐讓我日益體會到做一個(gè)班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它,從而能夠做到享受它。班主任不僅是個(gè)普通教育者,更是一個(gè)心理教育家,用心解除學(xué)生學(xué)習(xí)上的、心理上的各種障礙,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。
黃軒(化名)同學(xué)是一個(gè)特殊的孩子。好動、脾氣骨怪的小男孩,人很聰明,可他的開學(xué)表現(xiàn)卻讓我頭疼。上課時(shí)從來不聽課,要么搞小動作,要么影響別人學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧,喜歡動手動腳;課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),而且每一次布置的作業(yè)他根本記不住,作了記號他也能給忘了。
一次上課時(shí)間到了,我才剛踏進(jìn)教室,就有學(xué)生向我告狀:“老師,黃軒哭了!币荒昙壍暮⒆诱n間喜歡玩耍,一不小心玩出矛盾來是經(jīng)常的事,一般只要老師稍微關(guān)心一下,了解事情的原因,再調(diào)解一下,孩子們就能夠馬上接受。
我走到黃軒的身邊,他還趴在桌上哭著。我俯下身子,輕聲問道:“怎么啦?能和老師說說嗎?”他沒有理我。我又問道:“是誰欺負(fù)你了?和我說說,教師會批評他的。”但回應(yīng)我的依舊是哭聲。再接下來,無論我怎么和他說話,他都不理我,還是哭。于是,我只好問問別的學(xué)生是否知道原因。
原來,下課的時(shí)候,他的同桌在畫畫,而好動的他就去摸同桌的頭,摸了兩次之后,同桌有點(diǎn)生氣,就提醒他不要摸了,只是他在停了一下之后又開始了,而且同桌再次提醒之后他依舊如此,這一次生氣的同桌拍了一下他的手,沒想把黃軒桌上的語文書不小心碰到地上了。這時(shí)的黃軒終于沒再摸同桌的頭了,只是默默地坐著,眼淚從眼眶里滾了出來。同桌看他哭了,把他的書從地上撿了起來,并向他道歉,可他卻不理,只是哭著,直到我來上課。
了解清楚原因之后,我再次和他談話:“原來是你的同桌不小心把你的`書碰到地上了,真是對不起。不過,我覺得這件事情你也有錯(cuò)的地方,你擾他畫畫也是不對的,F(xiàn)在,他已經(jīng)把你的書撿起來了,也向你道歉了,那你們還是好朋友吧?”可結(jié)果還是一樣,只是哭聲小了點(diǎn),依舊不抬頭,不理我。此時(shí),時(shí)間上課時(shí)間已經(jīng)過去半節(jié)課了,為了不再耽誤課程,我只好先上課。
下課時(shí)間到了,他卻自己走到教室外去玩了,我以為他已經(jīng)調(diào)整心態(tài)了就沒再去理他。沒想接下來的幾天,他天天有狀況,要么是因?yàn)樗热莿e人,要么是別人不小心惹到他,結(jié)果他要么哭,要么用拳頭打桌子,甚至生氣的把桌子掀翻,這是一年級的孩子呀,我無語了。此時(shí),我也覺得無法逃避,只有正視現(xiàn)實(shí),解決好這個(gè)問題!于是,我聯(lián)系家長了解在家的表現(xiàn),原來這他是個(gè)早產(chǎn)兒,因?yàn)檫@樣,所以家里特別疼愛,不讓他受一點(diǎn)委屈。平時(shí)他要不愿意做的事,甚至身為教師的父親也拿他沒辦法。了解之后,我開始靜靜地思考對策,心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。
于是,我積極走進(jìn)他的生活,了解他的心理世界,從全方位對他關(guān)心。在下課的時(shí)候,我經(jīng)常找他說說話,聊聊他喜歡的東西,聊學(xué)習(xí),聊生活,在路上遇到他時(shí),我會有意識地先向他問好,學(xué)習(xí)上有積極的表現(xiàn)了,我及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他愿意和我交流了,當(dāng)他覺得委屈的時(shí)候,不再一味地哭了,愿意和我交流事情的經(jīng)過了。這時(shí)我開始積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。
通過半個(gè)學(xué)期的努力,他漸漸地能和別的孩子多溝通了,課堂上也多了些專注的眼神,作業(yè)也能正常完成了。有時(shí)作業(yè)一做完,他就第一個(gè)拿到辦公室來給我改,這讓我感到無比的欣慰。
“十年樹木,百年育人”。用心做教育,用愛心、恒心、關(guān)心去愛護(hù)每個(gè)孩子,去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛,我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。
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