2000字小學教學隨筆
教育，太陽底下最光輝的事業(yè)，因為他照亮了所有學生，也照亮了自己。下面陽光網(wǎng)小編為大家整理推薦了2000字小學教學隨筆，歡迎大家前來參閱。
2000字小學教學隨筆篇一
對于要講解的教材，應該深入鉆研。怎樣鉆研教材，我從教學實踐中得出四句話：仔細揣摩，透徹理解;反復琢磨，問個究竟。老師們都會有這樣的經(jīng)驗，如果在課前對于教材內(nèi)容鉆研得比較深入，準備得比較充分的話，課上才可能做到運用自如，淺顯易懂。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。對于教材的探討，如果能夠達到一定的深度和廣度的話，才可以使教師心里有底，在講課中遇到的問題，該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定(當然一些有爭議的問題，現(xiàn)在還不便于肯定或否定者除外)�？傊龊贸浞譁蕚�，講課時才可以做到：得心應手，干脆利落。
鉆研教材，可以有幾種不同的形式。其一，運用系統(tǒng)論的觀點，從整體上進行分析研究。這樣做，以便全面了解系統(tǒng)教材的內(nèi)容，掌握來龍去脈，可以明確其中各個部分教材與整體的關系，講課時可以做到前后呼應，前邊可以做好孕伏工作，后邊可以做到逐步整理，使已學的知識得以再現(xiàn)。便于學生形成認知結構。其二，搞好單元教材的研究。了解單元教材內(nèi)容;明確單元教學的目的要求;掌握教學重點及教學難點;以便在每一節(jié)課里針對全單元的要求使任務得到落實。其三，仔細揣摩每一節(jié)課的教材。 下面按照三種形式分別舉例說明：
一、運用第一種方法對整數(shù)的認識
與整數(shù)四則計算教材進行探討
(一)關于整數(shù)的認識
為了使學生認識整數(shù)并且掌握多位數(shù)的讀法和寫法，到底需要哪些基礎知識呢?在探討這個問題時，我是從認識整數(shù)的系統(tǒng)教材來考慮的。根據(jù)國家教育委員會制訂的《全日制小學數(shù)學教學大綱》對于教學內(nèi)容的安排所指出的：把整數(shù)劃分成“二十以內(nèi)”、“百以內(nèi)”、“萬以內(nèi)”、“多位數(shù)”四個階段。并且指出“這樣有利于學生逐步建立數(shù)的概念，提高計算能力”。在各年級教學內(nèi)容方面把整數(shù)的讀法、寫法由易到難地安排了五、六個學期(五年制小學安排在五個學期里，六年制小學安排在六個學期里)。我們應該怎樣使學生建立明確的整數(shù)概念呢?怎樣使學生掌握多位數(shù)的讀法和寫法呢?我是怎樣分析的呢?從應該使學生掌握的基礎知識入手。
比如，有兩批物品(每100件為1包)，讓小學生清點(讓學完整數(shù)讀、寫法的四年級小學生來清點)，清點完了之后，要報告出總數(shù)來，還要在報告單上用阿拉伯數(shù)字寫出來。
清點完畢，第一批物品是三千二百四十五包，合三十二萬四千五百件，用阿拉伯數(shù)字寫出來就是3245包或324500件。第二批物品是一萬四千七百零六包，合一百四十七萬零六百件。用阿拉伯數(shù)字寫出來就是14706包或1470600件。
我根據(jù)整數(shù)讀法、寫法的規(guī)律，反復琢磨，小學生能夠讀出相當大的數(shù)，能夠寫出相當大的數(shù)，需要哪些基礎知識呢?我考慮到的基礎知識如下：
(1)最初的10個自然數(shù)的名稱、順序和寫法;
(2)計數(shù)單位的名稱和順序(即個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億等);
(3)阿拉伯記數(shù)法的'位值原則及用“○”占位的方法;
(4)計數(shù)法的十進位制度;
(5)四位一級的讀數(shù)法;
(6)三位一節(jié)的分節(jié)法。
通過這樣分析，我明確了：要使小學生掌握多位數(shù)的讀法和寫法，必須具備以上六點基礎知識。 考慮到小學學生年齡段的特點，考慮到他們的接受能力，采取分段認數(shù)，逐步擴大數(shù)的范圍的辦法是比較好的。
我弄清了認識整數(shù)的教學過程的完整體系，知道了必須具備的基礎知識，當我教一年級、二年級或是三年級的時候，就可以針對總的要求，逐項完成基礎知識教學任務。心中有全局，就可以居高臨下地看到各個認數(shù)教學段落與總目標的關系，可以做好孕伏工作，為下一個階段的學習打好基礎。
(二)關于整數(shù)四則計算
與整數(shù)的認識相配合，安排著整數(shù)的四則計算。一般情況下是這樣安排的：
(1)認識二十以內(nèi)的數(shù)，主要學習二十以內(nèi)的進位加法和退位減法;
(2)認識百以內(nèi)的數(shù)，主要學習兩位數(shù)加、減法的筆算，表內(nèi)乘法及表內(nèi)除法;
(3)認識萬、億等較大的數(shù)，學習比較復雜的加、減、乘、除四則計算法則。
對于整數(shù)四則計算法則，我也是運用系統(tǒng)論的觀點，進行整體研究。研究計算加、減、乘、除法所需要的基礎知識，并著重分析口算與筆算的關系。
我先計算兩道多位數(shù)加、減法的題目，探討計算多位數(shù)加、減法所需要的基礎知識。
加法例題：
所需基礎知識
�、�4+5=9(10以內(nèi)的加法口算)
⑤十進位制，進位法則。
�、拚麛�(shù)加法豎式格式。
減法例題：
所需基礎知識
①9-4=5(10以內(nèi)的減法口算)
�、菔M位制退位法則。
�、拚麛�(shù)加法豎式格式。
減法例題：
所需基礎知識
�、�9-4=5(10以內(nèi)的減法口算)
⑤十進位制退位法則。
⑥整數(shù)減法豎式格式。
總之，計算多位數(shù)的加、減法所需要的基礎知識有：
①10以內(nèi)數(shù)加、減法的口算;
②20以內(nèi)數(shù)進位加法、退位減法的口算;
�、凼M位制，進位、退位法則;
�、芗臃�、減法的豎式格式。
再計算兩道多位數(shù)乘，除法的題目，探討計算多位數(shù)乘、除法所需要的基礎知識。 乘法例題
口算情況
在計算這道乘法題的過程中，共用口算24次。其中乘法口訣9次，加法口算15次。 除法例題：
口算情況
在計算這道除法題的過程中，共用口算28次。其中乘法口訣9次，加法口算6次，減法口算13次。
通過以上兩個例題的計算，可以看出，所需要的基礎知識有：
�、俪朔ǹ谠E;
�、趦蓚�一位數(shù)相乘再加一位數(shù)的口算;
③10以內(nèi)數(shù)加、減法的口算;
�、�20以內(nèi)數(shù)進位加法、退位減法的口算;
�、莩朔ㄓ嬎氵^程中，各“部分積”的對位問題;
�、蕹ㄓ嬎氵^程中，試商的問題;
�、叱朔�、除法的豎式格式。
還可以看出：口算和筆算比較，口算是基礎。實踐說明，口算熟練的，筆算的正確率高而且速度快;反之，筆算的正確率低而且速度慢。在筆算過程中，如果有一處的口算出了差錯，那么整個題目就錯了。因此，可以說，口算的熟練程度制約著筆算能力的高低。在四則計算教學中，應該重視口算能力的培養(yǎng)。
搞好整體教材的分析，可以使得長遠目標同近期的訓練結合起來，為了培養(yǎng)學生整數(shù)四則的計算能力，使學生計算得正確、迅速，方法合理而靈活，如果掌握整套教材的體系，可以更有針對性地抓好各項基礎知識的教學工作。
二、運用第二種方法對分數(shù)除
法單元教材進行探討
分數(shù)除法單元教材，主要解決兩方面的問題。一是分數(shù)除法的計算法則，二是用分數(shù)除法解答的應用題。列表如下：
在教材里，分數(shù)除法的教學思路是：除法的計算法則與解答應用題同時進行。
(一)關于分數(shù)除以整數(shù)
在這一層先提出一些容易理解的應用題，著眼點放在“分數(shù)除以整數(shù)”的計算法則上。
出法則：
這道題的被除數(shù)的分子恰好能被2整除，商的分子可以是整數(shù)。假如遇
為了使分數(shù)除法的計算得以順利進行，并且能夠得到準確的商，于是，從另一個角度來分析。因為把一個數(shù)平均分成2份，取
按照(2)式的方法計算是切合題意的，而按照(1)式的方法計算也是切合題意的。于是我們可以在這兩個算式之間劃上“=”號。即
仿照這樣的題意再舉出一、兩個相類似的題目，歸納出分數(shù)除以整數(shù)的法則：分數(shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
(二)關于一個數(shù)除以分數(shù)
除數(shù)是分數(shù)的題目要比除數(shù)是整數(shù)的分數(shù)除法題難得多。難點之一是為什么用除法算;難點之二是怎樣進行計算。而這兩個難點要同時解決，確實需要我們仔細揣摩了。
初學這類題目的時候，宜于分兩步進行。第一步先研究怎樣列式，也就是先研究用什么方法算;第二步再研究怎樣計算。
第一步，關于列式：
先回憶已經(jīng)學過的數(shù)量關系式。即
速度×時間=路程
也就是：(1小時走的路程)×時間=路程
根據(jù)這個公式同這道題聯(lián)系起來，可以寫成如下的關系式：
也就是：路程÷時間=速度。
第二步，關于計算方法：
的。到底應該怎樣進行計算呢?因為是分數(shù)，還要根據(jù)分數(shù)自身的特點來分
義推導出來的。一個是根據(jù)公式，一個是根據(jù)分數(shù)的意義，因此，我們可以在這兩個算式之間劃上“=”號，得出計算法則。
教學時，還可以再舉出一、二個類似的題目，歸納出“一個數(shù)除以分數(shù)”的法則：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘以原分數(shù)的倒數(shù)。
把“分數(shù)除以整數(shù)”的法則與“一個數(shù)除以分數(shù)”的法則概括成統(tǒng)一的分數(shù)除法的法則：甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。至此，使學生學會了分數(shù)除法的計算法則。下一步，可以集中精力研究關于“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題。
積是多少畝?
這類題目，為什么用除法來解呢，確實是個難點。早年的算術教材，曾設計過各種辦法講解這類題目。比如，有的從“整數(shù)倍”講到“分數(shù)倍”;有的從分數(shù)乘法引入，看來，從分數(shù)乘法引入是比較好的辦法。如果學過簡易方程知識，可以用方程解。解法如下：
解：設全村耕地面積為x畝。列出方程
答：全村耕地面積是270畝。
計算熟練之后，如果不列方程，可以直接寫出除法算式，用除法計算。即已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)用除法計算。
我花了一定的時間，反復琢磨著這個單元的教材，摸清了教材的脈絡，明確了教學目的要求，安排好講課的層次，使得每一節(jié)課登上一級臺階，一步一步順利到達峰頂。
三、運用第三種方法對數(shù)的
整除概念課進行探討
我反復推敲著數(shù)的整除定義。在小學數(shù)學教材里對于“整除”的定義是這樣寫的：數(shù)a除以數(shù)b，除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說，a能被b整除。
在講解這一節(jié)課時，我準備和學生討論以下幾個問題。
第一，在這個定義里，條件是什么，結論是什么?條件是：數(shù)a除以數(shù)b，除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)。結論是：a能被b整除。
第二，在定義里所說的數(shù)a、數(shù)b，是什么數(shù)呢?在小學數(shù)學教材里特地說明：在講“數(shù)的整除”時，我們所說的數(shù)，都是自然數(shù)，不包括0。這就是說，被除數(shù)和除數(shù)都是自然數(shù)。
第三，商是什么數(shù)呢?教材里已明確指出數(shù)a、數(shù)b都是自然數(shù)，也就是說，被除數(shù)和除數(shù)都是自然數(shù)，在定義里說除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)，當然就是余數(shù)為0。在這種情況下，商肯定也是自然數(shù)。
第四，怎樣非常有把握地判斷甲數(shù)是不是能被乙數(shù)整除呢?簡單而明確的歸結為三點：①被除數(shù)是自然數(shù)，②除數(shù)是自然數(shù)，③商也是自然數(shù)而沒有余數(shù)(余數(shù)為0)。如果學生掌握住這三點，就可以準確無誤地判斷甲數(shù)是不是能被乙數(shù)整除了。
例如：①48÷6=8(整除)
�、�1÷1=1(整除)
③4.8÷6=0.8(不符合整除定義)
�、�4.8÷0.6=8(不符合整除定義)
第五，0÷6=0。“能不能說0能被6整除呢?”假如學生提出這個問題，就引導學生討論討論;如果學生沒有提出這個問題，就不在課上講了。在《算術基礎理論》里的“整除定義是：如果整數(shù)a除以自然數(shù)b能得到整數(shù)的商，那么就說b能整除a，或者說a能被b整除。因此，0除以6等于0，可以說0能被6整除。
第六，“整除”指的是兩個數(shù)之間的關系。為了使學生明確“整除”的概念，可以引導學生進一步討論，整除指的是兩個數(shù)之間的關系，可以說，甲數(shù)能被乙數(shù)整除，或者說，乙數(shù)能整除甲數(shù)。不能說，這個除法算式是整除。
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