學(xué)講計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)
時(shí)間過(guò)得太快,讓人猝不及防,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,該為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。擬起計(jì)劃來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編為大家整理的學(xué)講計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家分享。
學(xué)講計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
本學(xué)期開(kāi)始,在全市中小學(xué)開(kāi)展“學(xué)進(jìn)去,講出來(lái)”行動(dòng)計(jì)劃,結(jié)合這一階段的學(xué)習(xí)和自身的工作,感受如下。
“學(xué)講”計(jì)劃要求,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,改變學(xué)與教的方式,改善課堂教學(xué)生態(tài),使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、時(shí)效性,更具教育和生活的意義,實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。從備課方式及課堂教學(xué)上來(lái)說(shuō),每一節(jié)課都需要我們進(jìn)行更精心的準(zhǔn)備,首先,我們需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容或課時(shí)準(zhǔn)備濃縮簡(jiǎn)練的、或針對(duì)具體內(nèi)容的微課,布置預(yù)習(xí)工作時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀看微課和課本來(lái)完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容,我們同時(shí)需要準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)摹⒔Y(jié)合具體課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)單,配以教師希望學(xué)生預(yù)習(xí)和提前了解的內(nèi)容,這種方式與之前的預(yù)習(xí)要求相比,有了更為明確和具體的要求,對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及預(yù)習(xí)能力的鍛煉很有幫助,通過(guò)微課和導(dǎo)學(xué)案對(duì)知識(shí)的提前滲透,教師在上課時(shí)面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)腦海里有具體知識(shí)或腦海里有很多為什么的學(xué)生,學(xué)生帶著自身的收貨來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,或?qū)W生帶著疑問(wèn)和興趣來(lái)進(jìn)行上課,這些都能夠保證學(xué)生在進(jìn)行上課時(shí)能夠盡可能的集中注意力,使學(xué)習(xí)氣氛更為濃厚。
在課堂教學(xué)上,我們要盡可能的將更多的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生跟過(guò)的話語(yǔ)權(quán)和想象空間,要盡可能的讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步,從“讓學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”,通過(guò):“掌握學(xué)情原則、自主學(xué)習(xí)原則、合作學(xué)習(xí)原則、學(xué)生“教”學(xué)原則、當(dāng)堂鞏固原則、指導(dǎo)學(xué)習(xí)原則”,通過(guò)這六步原則結(jié)合具體課時(shí)進(jìn)行合理
設(shè)計(jì)安排,這六個(gè)原則當(dāng)中,只需要教師掌握學(xué)情原則和指導(dǎo)學(xué)法原則,且在這兩項(xiàng)中,教師也都是“站在學(xué)生后面的參與者”,課堂上的真正主角還是學(xué)生。
作為一名年輕教師,在教學(xué)時(shí)生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),講不出,稍有一點(diǎn)差錯(cuò)就喧賓奪主,直接指出標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣都大大減少;而且在教學(xué)過(guò)程中自己比較喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)調(diào),使得老師的“說(shuō)”,占得比重更多了;在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要盡可能涉及一些多動(dòng)嘴、多動(dòng)手的具有多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生的印象更加深刻。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”,應(yīng)該不是大問(wèn)題,但是如何讓學(xué)生“說(shuō)出來(lái)”“說(shuō)得好”“記得深”,就是一個(gè)相對(duì)較難得問(wèn)題,由于教師長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)觀念的'根深蒂固,長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)方法的按部就班、學(xué)生的得到的鍛煉機(jī)會(huì)的欠缺以及學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的不足等,都使得“說(shuō)出來(lái)”變成一個(gè)難題,困擾著我,因此,我請(qǐng)教了很多有經(jīng)驗(yàn)的教師,得出結(jié)論:一定要在教學(xué)中深層挖掘,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)層次,將每一課的內(nèi)容細(xì)化、深化,多多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)嘴的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境,使得“說(shuō)出來(lái)”從無(wú)到有,從少到多。
作為一名年輕教師,對(duì)于“學(xué)進(jìn)去,講出來(lái)”行動(dòng)計(jì)劃的理解還是很膚淺和片面的,但是從教育要回歸本質(zhì)、教育要更具教育和生活的目的、使得學(xué)生更積極主動(dòng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō),“學(xué)講計(jì)劃”是符合時(shí)情的。自己一定要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),使得自己的課堂更加民主、活潑、歡樂(lè)。
學(xué)講計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
我校在開(kāi)學(xué)后組織全體教師深入學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的《學(xué)講計(jì)劃》,我在深入學(xué)習(xí)之后感觸頗深。
“講學(xué)計(jì)劃”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式、以合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑地“學(xué)進(jìn)去”和自信、正確、個(gè)性地“講出來(lái)”教師充當(dāng)助手的課堂教學(xué)模式。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,是真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新的教學(xué)手段,改變了教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”,必須在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,這正是數(shù)學(xué)課堂所需要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)每一步都需要學(xué)生積極的進(jìn)行思考,學(xué)講計(jì)劃啟動(dòng)了學(xué)生的思維,積極為學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間,這樣的教學(xué)改革是適應(yīng)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。
教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新才有進(jìn)步才有發(fā)展。填鴨式的教學(xué)早已經(jīng)不利于學(xué)生的發(fā)展,阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。
在開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)講計(jì)劃的時(shí)候,心中充滿了好奇和期待,因?yàn)槟w淺的認(rèn)識(shí)到老師真正的可以解放了,不要滿堂灌了,可以輕松了。但真的要在課堂上開(kāi)展起來(lái),還真的'不知道如何下手,感到一頭霧水。還需要認(rèn)真的研究學(xué)講計(jì)劃,領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
在反復(fù)學(xué)習(xí)“學(xué)講計(jì)劃”的過(guò)程中,我對(duì)五步教學(xué)法深有感觸。即教師行為的“五步”——“讓一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“緩一步”和學(xué)生行為的“五步”——“自學(xué)”、“互學(xué)”、“問(wèn)學(xué)”、“‘教’學(xué)”、“‘悟’學(xué)”。
在“五步”教學(xué)方式的指導(dǎo)下,我開(kāi)始嘗試學(xué)講計(jì)劃的教學(xué)法。逐步把課堂還給學(xué)生,從講臺(tái)上走下來(lái),參與到同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)中。和他們一同討論、研究、學(xué)習(xí),做他們的引導(dǎo)者,而不是主講者。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們真正把課堂還給學(xué)生的時(shí)候,學(xué)生的主動(dòng)性還真的發(fā)揮的很好。
教師行為的“五步”教學(xué)法提醒我們,在教學(xué)中要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知,給學(xué)生留足夠的時(shí)間去自學(xué)思考、討論、交流。要學(xué)會(huì)“等待”,等待學(xué)生學(xué)會(huì)思考;等待學(xué)生進(jìn)行反思與感悟;等待學(xué)生學(xué)有所得,并與他人分享……;做個(gè)“慢性子”的老師。
學(xué)生行為的“五步”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。改變以往“填鴨式”的教學(xué),使他們成為知識(shí)的探索者。通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”和“講”,使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),真正能夠“學(xué)進(jìn)去,講出來(lái)”。
沒(méi)有信任,就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)講計(jì)劃要求我們要相信學(xué)生的能力,把課堂交給學(xué)生。為了讓學(xué)生更好地前進(jìn),教師要“退一步”,才能讓學(xué)生真正的有機(jī)會(huì)“學(xué)進(jìn)去”。 “學(xué)”是“講”的基礎(chǔ),“講”是“學(xué)”的鞏固!敖獭笔恰皩W(xué)”和“講”的升華。我們要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”、“講”、“教”。讓學(xué)生的能力得到最大程度的發(fā)揮。
“學(xué)講計(jì)劃”培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中我收獲了很多,感悟了很多。為了更好的用好學(xué)講計(jì)劃的教學(xué)模式,還需要我們進(jìn)一步的揣摩和思考,還需要通過(guò)不斷地反復(fù)研究和實(shí)踐,才能更好地把握其精神實(shí)質(zhì),更好地將其落實(shí)到教學(xué)中去。
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學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式,以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。
首先,要幫助學(xué)生明確目標(biāo),做好學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引。導(dǎo)入的形式可靈活多樣,老師的語(yǔ)言要盡可能地精煉、精辟;揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要明確、精要、可操作,要使大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到。
其次,在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,各學(xué)科要于課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),在學(xué)生使用的教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中明確布置,預(yù)習(xí)作業(yè)務(wù)必簡(jiǎn)明扼要,承上啟下。要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)疑難,提出問(wèn)題,上課時(shí)以小組為學(xué)習(xí)單位,先自主學(xué)習(xí),再交流合作。
第三,演練展示環(huán)節(jié)是固化學(xué)習(xí)成果的重要一環(huán)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo),布置學(xué)生演練任務(wù),學(xué)生首先獨(dú)立完成。然后請(qǐng)若干小組選出一名代表上臺(tái)展示本組的`預(yù)習(xí)成果。展示的形式倡導(dǎo)多樣化,或講述、或提問(wèn)、或辯論、或表演,教師要作出及時(shí)評(píng)價(jià),可以借助黑板、投影等諸媒體,由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,理清問(wèn)題解決思路,培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問(wèn)題表述和問(wèn)題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。
最后,質(zhì)疑拓展是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上,教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識(shí)、共性的問(wèn)題、組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題、需要拓展探究的問(wèn)題,通過(guò)組際競(jìng)賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式,進(jìn)一步加以解決,發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。
通過(guò)學(xué)習(xí),我更深刻地理解了“學(xué)講方式”的理念,我們?cè)诮虒W(xué)中也要嘗試更新自己的觀點(diǎn),變單一模式為分層組合,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,變冰冷評(píng)價(jià)為溫情對(duì)話,這樣一來(lái),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
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回顧近年來(lái)的“學(xué)講”計(jì)劃教學(xué),寒假中又翻閱了我們學(xué)校下發(fā)的《學(xué)進(jìn)去,講出來(lái)》一書,我對(duì)現(xiàn)在推進(jìn)的課堂教學(xué)改革的“學(xué)講“模式,有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解!皩W(xué)講”教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神。
“學(xué)講計(jì)劃”給教師提出了更高的要求。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因而在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!皩W(xué)講計(jì)劃”中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”,步步都體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位。為此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以適應(yīng)現(xiàn)代新的教學(xué)方式。
貫徹學(xué)講計(jì)劃,教師對(duì)課堂教學(xué)要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。
一、教師要更深入地了解學(xué)生。環(huán)境的變化日新月異,教師與學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生代溝。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流,了解他們的的喜怒哀樂(lè)、興趣愛(ài)好,了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備和需求,了解他們的方方面面。這樣,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的`積極性。使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義,實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師對(duì)課的導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的熱情。制作的導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)過(guò)難或過(guò)易,要讓學(xué)生通過(guò)努力或與同學(xué)合作能夠?qū)W有收獲,取得進(jìn)步。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要在知識(shí)與趣味、難度與層次方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考探究。
三、組織好學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生互相幫助,共同提高,拓寬思維,深化認(rèn)識(shí)。他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地發(fā)展,人人為生,個(gè)個(gè)為師,。他們?cè)谔撔南蛩藢W(xué)習(xí)的同時(shí),還明白人人都有為師的潛能。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用,并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的觀點(diǎn)、正確的解答、出彩的表現(xiàn)給予欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。
貫徹學(xué)講計(jì)劃的過(guò)程中,也遇到些挫折,存在一些困惑。一是班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,不可能在課堂上照顧到每個(gè)學(xué)生,有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性依然不高。二是課堂中學(xué)生小組討論和學(xué)生到講臺(tái)講解花費(fèi)時(shí)間多,有時(shí)會(huì)造成教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成。還有其他的問(wèn)題需要我們教師認(rèn)真去探討解決。
教育教學(xué)是一件知易行難的事情:教學(xué)之道,任重道遠(yuǎn),教學(xué)之道,貴在專心。我們教師要從實(shí)際出發(fā),不斷探索,不斷改進(jìn),也會(huì)不斷提高。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí),更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)探究,與時(shí)俱進(jìn),提高自身的素質(zhì),為學(xué)校的發(fā)展,為學(xué)生素質(zhì)的提升,開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)的嶄新局面。
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今年我市在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中大力實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)教學(xué)方式”(簡(jiǎn)稱“學(xué)講方式”)。其目的在于改善課堂教學(xué)生態(tài),使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑,使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性,使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義,實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。
通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我在《學(xué)講計(jì)劃》的學(xué)習(xí)中深有感觸,下面我來(lái)談一談體會(huì)。
一、相信學(xué)生的能力
我們大多數(shù)老師的課堂還是傳統(tǒng)課堂,一節(jié)課下來(lái),老師講得口干舌燥,學(xué)生昏昏欲睡,學(xué)習(xí)效果還很差。原因都?xì)w根于我們教師不相信學(xué)生的能力,不敢放手讓他們自己學(xué),總是把自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)灌輸給學(xué)生。有時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還不會(huì),就卷土重來(lái),再多講幾遍。幾輪下來(lái),會(huì)的學(xué)生早就厭倦了,不會(huì)的學(xué)生還是聽(tīng)不懂。問(wèn)題一點(diǎn)也沒(méi)有解決。我們總是做著吃力不討好的事情。
《學(xué)講計(jì)劃》中提出要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,我很是贊同。我們教師“陷得太深”,總是把自己當(dāng)主角,認(rèn)為一堂課的好壞就是自己是不是按照教案講完了,難點(diǎn)是不是得到突破。往往忽略了學(xué)生才是課堂的主角。一節(jié)課的成功與否應(yīng)該看學(xué)生在這節(jié)課中能力是否得到提升,是否習(xí)得一些新的知識(shí)。
那么怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢?
首先應(yīng)該相信學(xué)生的能力,對(duì)他們有信心,要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力,建立民主、平等的師生關(guān)系,拉近師生之間的距離,讓學(xué)生有話敢說(shuō),有困難愿意請(qǐng)教老師。
其次要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。我們應(yīng)該解放學(xué)生的雙眼,要學(xué)生不要只盯著課本,應(yīng)該提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生多思考的習(xí)慣,教學(xué)過(guò)程中多提出一些自主學(xué)習(xí)的題目,讓學(xué)生自己探討、尋找問(wèn)題的答案。讓學(xué)生敢說(shuō),敢于說(shuō)給老師、同學(xué)聽(tīng),善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
最后要善于鼓勵(lì)學(xué)生,在學(xué)生回答問(wèn)題后,應(yīng)進(jìn)行貼切的`點(diǎn)評(píng),指出不足,及時(shí)鼓勵(lì)。
二、課堂要有創(chuàng)新
1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動(dòng)性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對(duì)性精講,師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,實(shí)而不死。
我在學(xué)習(xí)《學(xué)講計(jì)劃》精神后,也試著上過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)課,每次上課都會(huì)有不同的收獲,我都及時(shí)把教后的反思整理好,我想,善于總結(jié)、改革肯定是成長(zhǎng)的途徑之一。所以我們還應(yīng)在課堂實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)、反思,不斷改進(jìn)自己的課堂。
教育是理論+實(shí)踐+改革,我相信,在以后的教學(xué)中只要心中有《學(xué)講計(jì)劃》的內(nèi)涵和精神,善于總結(jié)反思,我會(huì)有大的進(jìn)步。
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