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重點幼兒園教育教學(xué)的工作計劃
指導(dǎo)思想:以市、區(qū)教育工作精神為指導(dǎo),著力開展省級重點資助課題的研究,學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》、《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教師最需要什么》,不斷完善幼兒園課程的內(nèi)容,提高課程實施的有效性。
工作思路:
1.規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)工作,加強區(qū)域活動的組織與觀摩,提升課程實施的有效性。
2.積極開展實現(xiàn)省級課題《生態(tài)式美育思想滲透下園本審美文化的建構(gòu)與實踐》的研究,為中期匯報做好相關(guān)準(zhǔn)備。
3.以亞青會為主題開展第七屆親子美術(shù)節(jié)活動,進(jìn)一步營造具有園本審美文化特色的教育環(huán)境。
主要工作:
◎常規(guī)工作
工作重點:規(guī)范日常工作,提升課程實施有效性
日常教育教學(xué)工作的規(guī)范是課程實施有效性的重要保障。本學(xué)期,我們將汲取上學(xué)期教育教學(xué)視導(dǎo)的經(jīng)驗,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī),明確班級老師的責(zé)任與分工,提高教學(xué)的效益。
1.加強日常教學(xué)的管理。以幼兒園日常規(guī)范要求及教育教學(xué)制度為指導(dǎo),規(guī)范日常教學(xué)工作,尤其是對作息時間的執(zhí)行及游戲活動開展情況進(jìn)行巡查,督促各班級正常有序高效地開展好班級各項工作,并通過定期和不定期的班、年級組會議及時向老師們反饋觀摩巡查的情況,保證規(guī)范要求的落實。
2.明確年級組備課要求,在主題教學(xué)研討的過程中不僅要理順出主題中的教學(xué)活動,更應(yīng)該針對幼兒的實際、節(jié)日及季節(jié)變化等對主題內(nèi)容進(jìn)行大膽的篩選,對一些有難度或困惑的教學(xué)活動應(yīng)及時進(jìn)行討論和反思,發(fā)揮年級組教研的團(tuán)隊力量。同時,每個月進(jìn)行一次年級組之間的游戲觀摩活動,增強研究意識,提高區(qū)域游戲的組織和實施能力。
3.豐富教育環(huán)境,凸顯班級教學(xué)特色。立足于幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的研究,樹立班級課程意識,逐步構(gòu)建富有特色的班級文化。
4.規(guī)范各班兒童成長檔案冊的建立,明確制作要求和操作規(guī)范,發(fā)揮教師的指導(dǎo)與評價作用。
◎教育科研
工作重點:以省級課題研究為抓手,加強子課題研究力度,推進(jìn)課題研究的不斷深入
本學(xué)期,我園將繼續(xù)著力于省級重點資助課題“生態(tài)式美育思想滲透下園本審美文化的建構(gòu)與實踐”的課題研究工作,整理相關(guān)的研究材料,并繼續(xù)針對“審美化教學(xué)”和“班級審美文化建設(shè)”開展實踐性研究。
1.對各教研組的審美化教學(xué)活動案例進(jìn)行分析、反思,并請相關(guān)的實踐性專家進(jìn)行指導(dǎo),總結(jié)各領(lǐng)域?qū)徝阑虒W(xué)的特點,初步完成園本審美化教學(xué)評價表。
2.以班級為單位,開展班級審美文化的建設(shè),通過教育環(huán)境及班級特色教育活動的開展,逐步形成班級文化特色。
3.整理審美文化特色活動案例,挖掘園本特色文化活動的實質(zhì)內(nèi)涵,并完善其實施的流程。
4.以亞青會為主題開展第七屆親子美術(shù)節(jié)活動。
◎校本培訓(xùn)
工作重點:加強學(xué)習(xí),提高師德修養(yǎng),發(fā)展反思能力,促進(jìn)教師的專業(yè)提升
1.定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),分享經(jīng)典,交流經(jīng)驗。本學(xué)期將結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教師最需要什么》的學(xué)習(xí),邀請園內(nèi)各領(lǐng)域教研組老師及校外專家進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)活動。
2.繼續(xù)開展我的教育故事系列活動——“童言,童畫,童心”,本學(xué)期將進(jìn)行“童畫故事”,以幼兒美術(shù)作品為媒介,介紹圖畫背后的故事,對兒童美術(shù)語言進(jìn)行解讀和反思,并請教育專家進(jìn)行點評,提高教師對兒童畫的分析能力,進(jìn)一步理解兒童美術(shù)教育的新理念。
3.組織教師參加南京市優(yōu)秀教學(xué)案例的評比以及符合條件的教師參加區(qū)骨干教師的評選。
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