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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃范文
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃篇一:
一、單元教材分析:
當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代,信息和我們息息相關(guān),F(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大,信息傳遞的速度越來(lái)越快,人們獲取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息,對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)搜集和處理信息,初步學(xué)會(huì)利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”,教師可以根據(jù)這些建議,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)!伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀,學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。
開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于上述這些,學(xué)生還可以自己去搜集,教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前,學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,比如,活動(dòng)前要制訂計(jì)劃,活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神,活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字,可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀,并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤(pán)點(diǎn)鞏固。
這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有:(1)通過(guò)多種途徑搜集資料,了解信息傳遞的方式及其變化。(2)開(kāi)展調(diào)查,了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息,認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。(3)通過(guò)討論或辯論,能夠正確使用媒體,辨別信息的良莠,自覺(jué)抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題,搜集和處理相關(guān)信息,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。
2.了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式,能正確利用媒體,學(xué)會(huì)選擇信息,趨利避害。
3.初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣,逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息,善于和別人交流信息。
4.初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
5.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。
三、課時(shí)安排:
教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí),一般一星期完成一個(gè)板塊。開(kāi)始時(shí)可以用l課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃,結(jié)束時(shí)用1—2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開(kāi)展活動(dòng),可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí),必要時(shí)可把幾節(jié)語(yǔ)文課連在一起上。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃篇二:
一、單元教材分析:
悠悠中華,流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題,安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》。
有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》;有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》;還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。
中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫(xiě)本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
本組教學(xué),根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個(gè)方面比較突出,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也比較感興趣。通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng),人物形象的栩栩如生,達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展,舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的,教學(xué)時(shí),要注意由此生發(fā)開(kāi)去,雖然不要求學(xué)生通讀原著,但可以查查相關(guān)資料,聽(tīng)聽(tīng)他人介紹,讀讀某些章節(jié),讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的,僅通過(guò)一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文,要讓學(xué)生全面感受名著的魅力,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組教材無(wú)非是引子和例子,主要目的還是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
三、課時(shí)安排:
本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí),其中,精讀課文4—5課時(shí),略讀課文2—3課時(shí),“口語(yǔ)交際”1課時(shí),“習(xí)作”3課時(shí),“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃篇三:
一、單元教材分析:
走向世界、開(kāi)放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化,也十分尊重世界多樣文化,并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題,目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。
關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí),課本中的導(dǎo)語(yǔ)提出了明確的要求:一是要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。本組教學(xué)伊始,教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書(shū)籍,布置學(xué)生課外閱讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結(jié)合本組教學(xué)適當(dāng)安排。
二、教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)時(shí),要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育,使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為本冊(cè)最后一單元,對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等,要加以復(fù)習(xí)與鞏固。整組課文在理解上的難度不大,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借,可充分利用學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、課時(shí)安排:
教學(xué)本組可用12—13課時(shí),其中精讀課文4課時(shí),略讀課文2—3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作3課時(shí),回顧·拓展2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃篇四:
一、單元教材分析:
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn),就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法,有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面,有的抓住人物的動(dòng)作,有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。此外,本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容,也就是說(shuō),本組教材以“人”為主,形成了“讀人、說(shuō)人、寫(xiě)人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中,要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn),把對(duì)“人物”的讀、說(shuō)、寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生曾閱讀過(guò)大量的以寫(xiě)人為主的文章,也寫(xiě)過(guò)這類作文,已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ),教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文,其意圖,就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn):一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫(xiě)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升,注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫(xiě)人”的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,提高閱讀和寫(xiě)作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論,要以課文對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)言文字為依據(jù),從人和事件的具體材料出發(fā),對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后,再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫(xiě)人物方法的總結(jié),也應(yīng)如此。如,側(cè)重從人物的語(yǔ)言上來(lái)刻畫(huà)人物,首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容,并從這些語(yǔ)言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物的。
三、課時(shí)安排:
教學(xué)本組教材可用14—15課時(shí),其中精讀課文4—5課時(shí),略讀課文4課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作3課時(shí),“回顧·拓展”2課時(shí)。
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