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      提高課堂教學(xué)效率工作計劃

      時間:2022-11-29 06:38:36 教學(xué)計劃 我要投稿
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      提高課堂教學(xué)效率工作計劃范文

        本學(xué)期我在教學(xué)工作中將致力"管理中服務(wù)于學(xué)校,教育中服務(wù)于學(xué)生",在教育觀念上要不斷更新;在教學(xué)行為上要不斷標(biāo)新;在教學(xué)風(fēng)格上要不斷創(chuàng)新。著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及能力的培養(yǎng)。同時將繼續(xù)加大對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,用一顆真誠的心感召學(xué)生、感召家長和社會,力爭做一名做一名學(xué)生信賴,家長信任,同行信服的教師,為了切實提高課堂教學(xué)效率,特制訂如下的工作計劃:

      提高課堂教學(xué)效率工作計劃范文

        一、指導(dǎo)思想

        提高課堂教學(xué)效率的問題一直備受人們的關(guān)注,小學(xué)是整個學(xué)生階段的基礎(chǔ),所以提高小學(xué)課堂教學(xué)效率變得更加迫切。因為課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要渠道,緊緊抓住課堂提高教學(xué)實效性是提高教育教學(xué)成績的關(guān)鍵。課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分,它對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起有力的支撐作用。因為越是基礎(chǔ)的東西,其穩(wěn)固性越強,影響愈是久遠。"高效率教學(xué)"可以看成是學(xué)生用相對較少的精力投人去獲取相對較多的學(xué)習(xí)收獲。因此,就微觀的課堂教學(xué)而言,必須十分注重效率問題,凡是就會事半功倍。

        二、具體做法及研究的主要內(nèi)容

        按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程,有效的教學(xué)過程劃分為三個階段:教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價

        1、教學(xué)準(zhǔn)備策略

        小學(xué)語文教學(xué)準(zhǔn)備策略,主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為,即教師在制定教學(xué)方案時所做的工作,也就是我們通常所講的"備課"。備課,它是教學(xué)的起點,也是上好課的先決條件,教師備課是否充分、是否科學(xué)合理,會直接影響上課的效率和質(zhì)量。

       。1)提高備課的有效性。教師備課強調(diào)獨立鉆研,自主備課;倡導(dǎo)合作研究,進行集體備課。自主備課要求備教材、備學(xué)生、備資料、備重點難點訓(xùn)練點,備思路,備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合,切實提高備課的質(zhì)量。

       。2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度;二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,以教促學(xué);三是進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。

        2、教學(xué)實施策略

       。1)教學(xué)目標(biāo):首先,教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達成度自我評估。

       。2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長,就難有學(xué)生的自主發(fā)展,課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,并努力促進學(xué)生形成正確的角色感。

       。3)教學(xué)結(jié)構(gòu):線性教學(xué)設(shè)計和組塊教學(xué)。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀,以教師的教為出發(fā)點,以教學(xué)主線為軸貫穿全課,教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密,教學(xué)步驟細致具體,師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案;后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計觀,以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點,以"教學(xué)塊"或言之"學(xué)習(xí)單元"來組合構(gòu)建課堂,一堂課可能是"多塊",也可能只是"一塊",更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格,凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動,凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計,但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計。

       。4)教學(xué)方式:包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,較適于對文章作粗線條的處理,以導(dǎo)讀之;讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對文章的精彩細部進行教學(xué),以研讀之。

       。5)教學(xué)資源:教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

        3、教學(xué)評價策略

        小學(xué)語文教學(xué)評價策略,主要是指對課堂教學(xué)或課外指導(dǎo)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為,即教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)與指導(dǎo)過程中和過程后所要做的工作。在這里主要是指教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價,一個鼓勵的評價往往能帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)動力,而一個埋怨的評價也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以語文教師在課堂教學(xué)中的價值評價非常重要,它既會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會影響整節(jié)課的教學(xué)效率。筆者認為,一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,往往是一個善于評價學(xué)生的智者。

        4、教學(xué)反思策略

        加強反思,提高課后反思的有效性。一方面?zhèn)人勤思考、勤動筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進步。

        最后,提高課堂效率,還要建立良好的師生關(guān)系,這聽起來好象沒有什么關(guān)系,其實則不然。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師,才會注意聽他的課,注意力集中,思維也會活躍。良好的師生關(guān)系,是建立在老師無私的愛,師生平等對話基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度,而不是高高在上,應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護每一位同學(xué),真心和他們交朋友,談思想,這樣他們才會真心喜歡你,才能建立良好的師生關(guān)系。

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