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      七年級(jí)的下冊(cè)生物的教學(xué)計(jì)劃

      時(shí)間:2022-12-07 01:45:12 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

      七年級(jí)的下冊(cè)生物的教學(xué)計(jì)劃范文

        一、指導(dǎo)思想

      七年級(jí)的下冊(cè)生物的教學(xué)計(jì)劃范文

        以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù),在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),增加實(shí)踐環(huán)節(jié),使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物,能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí),打下必要的基礎(chǔ)。

        二、學(xué)情分析

        七年級(jí)的學(xué)生入學(xué)半年,對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)取得了一定的成績(jī),學(xué)習(xí)習(xí)慣也已初步養(yǎng)成.學(xué)生記憶快,但是記憶時(shí)間短暫。一部分學(xué)生課上注意力不集中,不能明確學(xué)案要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn),我們教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提醒學(xué)生注意力切入,使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)生物學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)規(guī)范語(yǔ)言回答問(wèn)題的能力,同時(shí)還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的堂清工作。

        三、教學(xué)內(nèi)容及教材分析

        本期的教學(xué)任務(wù)主要在七年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)。下面對(duì)教材內(nèi)容作基本分析:

        《生物學(xué)》下冊(cè)僅一個(gè)單元——生物圈中的人。本單元的七章可以分為三個(gè)部分。第一部分是第一章人的由來(lái)。教材通過(guò)觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練和探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)的起源和發(fā)展,人的個(gè)體發(fā)生和發(fā)育,青春期的發(fā)育特點(diǎn)和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)同優(yōu)生和優(yōu)育。第二部分包括第二、三、四、五、六章,這部分的教學(xué)通過(guò)多種探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解人的食物來(lái)源于環(huán)境,人體生命活動(dòng)的能量供應(yīng),人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸,人體內(nèi)廢物的排出,以及人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)。第三部分是第七章人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。本章重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例分析、模擬探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境的密切關(guān)系。

        本單元并不是單純地講人體生物學(xué),而是在講述人體的由來(lái)、人體結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容的同時(shí),始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中,引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人體生理或人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系。本單元突出了人與生物圈的關(guān)系,是以“生物圈中的人”為主題展開(kāi)的人類(lèi)生物學(xué)、人體生理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等科學(xué)的綜合。

        第一章 人的由來(lái) 從人類(lèi)的起源講到人的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖及人口的調(diào)控,全部?jī)?nèi)容一線貫穿,層次分明,邏輯性強(qiáng),知識(shí)完整。通過(guò)觀察與思考、資料分析、探究活動(dòng)、STS教育及科學(xué)家的故事等活動(dòng),加上大量的圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與提高,過(guò)程和方法的獲取及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

        第二章 人體的營(yíng)養(yǎng) 食物中的物質(zhì)和能量是人體細(xì)胞物質(zhì)和能量的來(lái)源,食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要經(jīng)過(guò)消化和吸收才能被細(xì)胞利用,關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全,力求將人的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題始終與周?chē)h(huán)境相聯(lián)系,以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與生物圈是一個(gè)不可分割的整體。從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生的日常生活與工作。本章結(jié)合環(huán)境、社會(huì)去探討有關(guān)營(yíng)養(yǎng)的話題,而不是僅僅講述消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。本章在利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問(wèn)題,運(yùn)用已有的知識(shí)去分析這些問(wèn)題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析,明白查閱資料、進(jìn)一步獲取信息的重要性。

        本章加大了探究的力度,在“測(cè)定某種食物中的能量”的探究活動(dòng)中,注重培養(yǎng)提出問(wèn)題、作出假設(shè)的能力,以及收集和處理數(shù)據(jù)的技能。在“測(cè)定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”的探究活動(dòng)中,注重學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的反思。鼓勵(lì)學(xué)生在完成探究活動(dòng)后,如果發(fā)現(xiàn)結(jié)論與其他人不一樣,一定要分析原因。本章還提供了豐富的、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容,包括討論、科學(xué)探究、觀察、演示、評(píng)價(jià)等。

        本章的資料分析是從日常生活中獲得,從教材里“部分食物一般營(yíng)養(yǎng)成分表”中獲得或者從教材的插圖中獲得。這就說(shuō)明了獲取資料的途徑是多種多樣的,這就告訴學(xué)生圖表、插圖、數(shù)據(jù)等都可以作為資料運(yùn)用在分析活動(dòng)中。

        本章技能訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表和數(shù)據(jù)的能力,使解讀圖表及數(shù)據(jù)的能力的訓(xùn)練貫穿在全課文的教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面,認(rèn)同食物取自自然環(huán)境,人和自然和諧發(fā)展的觀念,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。

        第三章 人體的呼吸 食物、氧是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容包括《呼吸道對(duì)空氣的處理》、《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》和《空氣質(zhì)量與健康》三節(jié)。第一節(jié)簡(jiǎn)要介紹呼吸系統(tǒng)的主要器官,通過(guò)資料分析掌握呼吸系統(tǒng)的組成器官及各器官主要功能。第二節(jié)主要了解外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問(wèn)題。第三節(jié)則是主要明確空氣質(zhì)量與健康的密切關(guān)系。本章的2個(gè)資料分析,提供的資料都比較多,對(duì)學(xué)生的綜合、歸納能力提出了比較高的要求。

        第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸 通過(guò)前面三章內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道,人從生物圈中獲取了食物和氧氣。但是,食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣被人體吸收后,怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中并被細(xì)胞利用呢?組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物,又是怎樣運(yùn)離細(xì)胞的呢?這就需要運(yùn)輸這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。為了解決這一問(wèn)題,教材順理成章地安排學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一章。同時(shí),也為第五章《人體內(nèi)廢物的排出》作好了教學(xué)鋪墊。

        本章的主要內(nèi)容是血液、血管、心臟和輸血與血型4節(jié),每節(jié)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。血液有獨(dú)特的組成成分和相適應(yīng)的生理功能。血管和心臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能。這三節(jié)條理清楚,邏輯性強(qiáng),有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。第四節(jié)還特意地把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的輸血和血型作了介紹。目的是讓學(xué)生獲得有關(guān)輸血和無(wú)償獻(xiàn)血等知識(shí),并通過(guò)介紹無(wú)償獻(xiàn)血,對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

        本章要求學(xué)生完成兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”。尤其是第二個(gè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)和觀察技能上要求較高。此外,讀懂血常規(guī)化驗(yàn)單,記錄不同狀態(tài)下的心率,為你的家人量血壓以及調(diào)查血液和血液制品與人類(lèi)生活的關(guān)系等內(nèi)容,都是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。還有血循環(huán)發(fā)現(xiàn)史,干細(xì)胞研究的進(jìn)展以及心血管疾病的防治,雖不在教材正文之中,但都有重要的教育價(jià)值。這些內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展觀念的良好素材,教學(xué)中要高度重視。

        本章通過(guò)課外閱讀資料,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,使他們知道與血液及血液循環(huán)有關(guān)的生命科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展,以及有關(guān)科技知識(shí)在生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。本章的探究活動(dòng)和練習(xí)題都有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本章還通過(guò)問(wèn)答題、課外實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,關(guān)心家人身體健康,樂(lè)于挽救他人生命奉獻(xiàn)愛(ài)心的高尚情感。還通過(guò)發(fā)現(xiàn)史、調(diào)查活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與有關(guān)社會(huì)決策的意識(shí)和能力。

        第五章 人體內(nèi)廢物的排出 本章共分兩節(jié),第一節(jié)《尿的形成和排出》側(cè)重于從尿液形成的生理結(jié)構(gòu)和功能方面安排教學(xué)內(nèi)容。第二節(jié)《人糞尿的處理》是從生物圈角度引導(dǎo)認(rèn)識(shí)人體產(chǎn)生的糞尿排入到周?chē)h(huán)境中,將對(duì)環(huán)境造成污染,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。本章通過(guò)資料分析、數(shù)據(jù)處理等,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納、概括以及合作、表達(dá)交流的能力以及解釋生活實(shí)際問(wèn)題的能力。本章還通過(guò)課外閱讀資料,給學(xué)生滲透關(guān)愛(ài)他人生命,自愿向某些患者捐獻(xiàn)器官的情感教育。還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出當(dāng)?shù)厝思S尿無(wú)害化處理的建議,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)和能力。

        第六章 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 本章的教學(xué)內(nèi)容首先從人體對(duì)外界信息的感知入手,引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué),然后才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式,最后介紹激素調(diào)節(jié)。本章的內(nèi)容主要包括兩部分:第一部分是人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié);第二部分是人體通過(guò)內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)。本章還通過(guò)課外閱讀資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,使他們知道與眼和視覺(jué)以及神經(jīng)系統(tǒng)等有密切關(guān)系的醫(yī)療技術(shù)的新進(jìn)展。本章還通過(guò)“探究活動(dòng)”、“觀察與思考”、“課外實(shí)踐”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”等,加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、科學(xué)探究能力以及分析、推理、概括、綜合等思維能力和實(shí)踐能力。本章還通過(guò)練習(xí)題、課外閱讀資料,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感和態(tài)度。通過(guò)簡(jiǎn)介我國(guó)科學(xué)家率先合成牛胰島素的先進(jìn)事跡,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),增強(qiáng)振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。

        第七章 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響 人類(lèi)在地球上出現(xiàn)以后,其生存和發(fā)展一直與自然資源緊緊相依。人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響,不僅僅局限于自身的生命活動(dòng),還包括生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),并且后兩者的影響更大。本章并不是向?qū)W生介紹多少環(huán)保知識(shí),而是特別注重體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀以及技能方面的目標(biāo)。

        全章以三個(gè)明確的、系統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)為主線貫穿。

        1.讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片,分析相關(guān)的事例,來(lái)了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈正、反兩個(gè)方面的影響;通過(guò)閱讀“生物入侵及其危害”的材料,引發(fā)深層次的思考。

        2.請(qǐng)學(xué)生親自動(dòng)手去探究并確認(rèn)人類(lèi)活動(dòng)造成的污染對(duì)生物真的有影響。這既培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力,又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

        3.安排學(xué)生擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)得到提高的基礎(chǔ)上,積極行動(dòng)起來(lái),發(fā)揮自己的聰明才智,親自參加到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行列中去。

        本章在探究活動(dòng)的要求上較前六章有了提高:一方面因?yàn)橛兴嵊、廢電池對(duì)生物產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)本身有一定難度;另一方面是要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)并實(shí)施。這就需要教師對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)和幫助,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生作出科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),鼓勵(lì)其積極性和探究精神。此外,教師應(yīng)結(jié)合教材給出的當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題以及有關(guān)科學(xué)研究的新進(jìn)展,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生此方面的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

        本冊(cè)最后編排了第四單元的“單元小結(jié)”,目的是協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元后清理本單元在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的整體要求,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

        四、教育教學(xué)目標(biāo):

        1.知識(shí)目標(biāo):

        讓學(xué)生知道人類(lèi)起源和發(fā)展;知道人類(lèi)個(gè)體發(fā)生和發(fā)育的大致過(guò)程;了解人體各種生命活動(dòng)的大致過(guò)程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);了解人的各種生命活動(dòng)都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著,而人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈又有著十分重要的影響。

        2.能力目標(biāo):

        通過(guò)觀察與思考、探究、實(shí)驗(yàn)和資料分析等活動(dòng),加深體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,作出假設(shè),制定并實(shí)施探究計(jì)劃,記錄和分析探究結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)測(cè)量獲取數(shù)據(jù),設(shè)計(jì)表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、科學(xué)家的故事和具體探究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。如是否需要作出假設(shè)、如何作出假設(shè)、設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)以減小誤差、用工具測(cè)量的必要性、五點(diǎn)取樣法、數(shù)學(xué)推算法等。

        3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

        認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重大意義;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,人們?cè)谘芯康倪^(guò)程中,隨著研究手段和研究方法的不斷改善,對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),不斷有新的發(fā)展和新的觀點(diǎn)出現(xiàn);認(rèn)同科學(xué)是實(shí)事求是的;使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì);形成保護(hù)生物圈的意識(shí),形成人與自然和諧發(fā)展的觀念,并規(guī)范自己的行為,積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng);理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,提高生物科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。

        五、教學(xué)策略:

        主要采用小組討論,分析,探究,實(shí)驗(yàn),比較,歸納等方法。

        六、教學(xué)實(shí)施

       、爬^續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念,在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上

        力爭(zhēng)使自己的課堂有所創(chuàng)新和提高。

       、评^續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式,并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。

       、墙M織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂(lè)于交流。

       、葘W(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極教研教改,設(shè)計(jì)好教案,上好課,寫(xiě)好教學(xué)反思。

       、杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo),強(qiáng)化教學(xué)。

       、蕿樘诫U(xiǎn)究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如,提供相知的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出控究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入,等等。

       、斯膭(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn),并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

       、讨匾曁骄繄(bào)告的撰寫(xiě)和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告,并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

       、徒Y(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法,達(dá)成課程目標(biāo)。

       、谓⒄n外活動(dòng)興趣小組,組織好生物課外興趣小組活動(dòng),能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。讓他們成為同學(xué)中的小老師,老師的得力助手。

       、辖虒W(xué)中使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

       、性趥魇谥R(shí)的同時(shí)要注意科學(xué)方法的培養(yǎng),注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)展教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、探究和資料分析活動(dòng)。

        ⒀在教學(xué)中注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)行因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教者宜發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用,以點(diǎn)帶面,可以采取劃分學(xué)習(xí)小組的形式,開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,讓優(yōu)生更加出類(lèi)拔萃,學(xué)困生迎頭趕上,從而達(dá)到提高整體水平的目的。因班上缺乏優(yōu)生,且大部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,好玩,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教者需要下一番苦功,多接近學(xué)生,了解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,與學(xué)生交流情感,多做學(xué)生的思想工作,動(dòng)之以情,曉之以理,幫助他們完成由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的思想轉(zhuǎn)變,迎頭趕上先進(jìn)班級(jí)。

       、叶ㄆ谶M(jìn)行階段考試,及時(shí)進(jìn)行試卷分析和講評(píng),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺,確保教學(xué)效果。

       、诱_評(píng)價(jià)學(xué)生。為了給每個(gè)學(xué)生有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。

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