七年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化已學(xué)知識，拓展新知識的須要手段，做好期末復(fù)習(xí)事情能使學(xué)生周全系統(tǒng)掌握根蒂根基知識，提高基本技能，開展學(xué)生的智力。復(fù)習(xí)階段做到有條不紊復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，知識在學(xué)生腦筋中更系統(tǒng)化、完整化，從而更好地應(yīng)用知識，提高進(jìn)修質(zhì)量。
做好周全復(fù)習(xí)事情要有周密的規(guī)劃，如許才氣在最短期內(nèi)，更好更多地掌握知識，提高能力。為此，在復(fù)習(xí)以前做出本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)規(guī)劃。
一、指導(dǎo)思想。
1、駕馭新課標(biāo)“以報(bào)酬本”的基本思想，造就周全成長的人，提高學(xué)生的周全本質(zhì)，掌握初中數(shù)學(xué)根蒂根基知識，切合實(shí)際提高學(xué)生的闡發(fā)和解決問題的能力，運(yùn)用教材編著的基本思路，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)根蒂根基知識，同時(shí)不停整合知識系統(tǒng)，查缺補(bǔ)漏，不停完美，不停補(bǔ)充，使學(xué)生周全系統(tǒng)地掌握基本知識，提高知識運(yùn)用能力。
2、“依人把本”的原則：復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的近況，牢牢駕馭教材，駕馭新課標(biāo)。復(fù)習(xí)不能脫離教材，要完整整合教材內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，形成系統(tǒng)的知識系統(tǒng)，由淺入深，由易到難，循序逐漸進(jìn)展，讓學(xué)生不停積累與深化。要認(rèn)真闡發(fā)學(xué)生心理和學(xué)生的進(jìn)修近況，利專心理激勵效應(yīng)，讓學(xué)生主動積極地投入到復(fù)習(xí)中，同時(shí)，要采用適當(dāng)有效的復(fù)習(xí)要領(lǐng)，真正提高學(xué)生的進(jìn)修成就和智力。
3、“分層看待，梯次遞進(jìn)“的原則，考慮學(xué)生的近況，對不同程度的學(xué)生穩(wěn)固建立不同程度的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都有復(fù)習(xí)的條理性目標(biāo)，慢慢實(shí)現(xiàn)一級一級的目標(biāo)，如許所有的學(xué)生都能提高。
4、“重根蒂根基，提能力”的原則，抓住數(shù)學(xué)根蒂根基知識，注重能力的提高。復(fù)習(xí)不僅是1個(gè)整合知識、儲蓄的歷程，也是提高知識量，實(shí)現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化歷程，在復(fù)習(xí)歷程中，一定要注重根蒂根基，根蒂根基是“萬木之根”，一切復(fù)習(xí)都要盤繞根蒂根基舉行。在抓根蒂根基的同時(shí)，不僅要學(xué)生安穩(wěn)掌握根蒂根基知識，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化，這是復(fù)習(xí)的根本。在復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行中，時(shí)刻要注意以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，依托此目標(biāo)就有了1個(gè)焦點(diǎn)，盤繞焦點(diǎn)復(fù)習(xí)就有了中心，有了中心，復(fù)習(xí)才會高效。
二、教材闡發(fā)：
人教版《義務(wù)教誨課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教本·數(shù)學(xué)燭根據(jù)教誨部制定的〈整日制義務(wù)教誨數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）〉編著的，內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義包括：有理數(shù)；整式的加減；一元一次方程；圖形認(rèn)識開端。在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上辦求反映這些內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義之間的接洽與綜合，使它們成為1個(gè)有機(jī)的群體。其中對于“實(shí)驗(yàn)與綜合應(yīng)用”范疇的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，以“課題進(jìn)修”和“數(shù)學(xué)活動”等形式分離地編排于各章之中。
在體例安排上就象次特點(diǎn)：
1、每章起頭均配有反映本章首要內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義的章前圖和引言，可供學(xué)生預(yù)習(xí)用，也可作為西席導(dǎo)入新課的材料。
2、正文中配備布置了“思慮”“探索追究”“歸納”等欄目，欄目中以問題、留白或填空等形式為學(xué)生提供思維成長、互助交流的空間。
3、適當(dāng)安排了“閱覽與思慮”“不雅察與猜想”“實(shí)驗(yàn)與探索追究”“信息技術(shù)應(yīng)用”等選學(xué)欄目，為加深對相關(guān)里容的認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)修等提供資源。
4、每章安排了幾個(gè)有一定綜合性、實(shí)踐性、開放性的“數(shù)學(xué)活動”，學(xué)生可以聯(lián)合相關(guān)知識的進(jìn)修或全章的復(fù)習(xí)有選擇地舉行活動，不同的學(xué)生可以達(dá)到不同條理的成果；“數(shù)學(xué)活動”也可供西席教學(xué)選用。
5、每章安排了“小結(jié)”，包括本章的知識結(jié)構(gòu)圖和對本章內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義的回首與思慮。
6、本書的習(xí)題分為練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題三類，練習(xí)供課上施用，有些練習(xí)是對所學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義的強(qiáng)化，有些練習(xí)是相關(guān)里容的延伸。
三、學(xué)情闡發(fā)：
本班學(xué)生群體進(jìn)修本質(zhì)較好，學(xué)生積極情較高。優(yōu)秀生點(diǎn)20%，學(xué)困生有5名，大多中等生進(jìn)修態(tài)度較認(rèn)真。學(xué)生進(jìn)修樂趣隨著內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義不同而不同。大大都女生在計(jì)算上稍強(qiáng)一些，而一些男生在空間開形象感上稍強(qiáng)一些，以是，熬頭、二章的有理數(shù)和整式女生比力好，而第三、四章的列方程和圖形認(rèn)識開端男生則比力愿意進(jìn)修一些。
有一些學(xué)生在進(jìn)修歷程中，學(xué)患上不扎實(shí)，根蒂根基知識掌握不牢，需要進(jìn)一步溫習(xí)與訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)歷程中，有些學(xué)生心理覺患上是第二遍，有不正視的心理。在熬頭輪進(jìn)修歷程中，熬頭章的有效數(shù)碼、科學(xué)統(tǒng)計(jì)法和正負(fù)數(shù)的計(jì)算學(xué)患上不扎實(shí)；第二章整式的同類項(xiàng)歸并上有一定的困難；第三章一元一次方程中，列方程解應(yīng)用題進(jìn)修欠好，有些學(xué)生找不到題中的等量瓜葛，列不出方程；第四章圖形的認(rèn)識中，對于余角和補(bǔ)角方面的計(jì)算有一些欠缺。
四、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
針對全班的進(jìn)修程度，開端把復(fù)習(xí)目標(biāo)定為極力提高全班學(xué)生進(jìn)修成就，讓優(yōu)生率達(dá)到30%，及格率達(dá)到70%，不同條理的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，把平均分提高到60分以上。全班學(xué)生90%能掌握根蒂根基知識，運(yùn)用根蒂根基知識解決現(xiàn)實(shí)問題。
五、復(fù)習(xí)計(jì)謀：
“先分后總”的復(fù)習(xí)計(jì)謀，先按章復(fù)習(xí)，后匯總復(fù)習(xí)；“邊學(xué)邊練”的計(jì)謀，在復(fù)習(xí)知識的同時(shí)，牢牢抓住練這個(gè)環(huán)節(jié)；“環(huán)節(jié)檢測”的計(jì)謀，每復(fù)習(xí)1個(gè)環(huán)節(jié)，就檢測一次，發(fā)明問題實(shí)時(shí)解決；“仿真模擬”的復(fù)習(xí)計(jì)謀，在總復(fù)習(xí)中，舉行幾次仿真測試，來發(fā)明問題，并實(shí)時(shí)解決問題，增進(jìn)學(xué)生進(jìn)修質(zhì)量的提高。實(shí)時(shí)“總結(jié)歸納”的計(jì)謀，對于1個(gè)知識環(huán)節(jié)或相接洽的知識點(diǎn)，要實(shí)時(shí)舉行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高能力。
六、復(fù)習(xí)措施：
1、理清知識脈絡(luò)：
全書按四個(gè)環(huán)節(jié)處理，運(yùn)用表格形式，把四章的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義平列展覽出來，形成系統(tǒng)的知識表，理清各章知識之間的邏輯瓜葛，形成1個(gè)清晰的知識脈絡(luò)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握根蒂根基知識，駕馭全書的脈結(jié)構(gòu)。
2、按章節(jié)串講一遍：
按全書的章節(jié)從前到后再認(rèn)真解釋一遍，在熬頭輪進(jìn)修中，沒有睽睽到的，和在進(jìn)修練習(xí)中發(fā)明問題的知識環(huán)節(jié)要細(xì)心腸講一篇，讓學(xué)生形成更細(xì)的更準(zhǔn)確的知識點(diǎn)。串講時(shí)，采用邊講邊提出問題的體式格局舉行，如許有助于學(xué)生深入思慮，認(rèn)真記憶。須要時(shí)要學(xué)生做好筆記。
3、抓住重點(diǎn)習(xí)題：
在串講的每1個(gè)環(huán)節(jié)之后，一定要做些練習(xí)，在備課歷程中，把書中或練習(xí)冊中的重點(diǎn)練習(xí)加以強(qiáng)化，發(fā)明學(xué)生不懂的處所要反復(fù)訓(xùn)練，直到掌握截止。對于一些優(yōu)生要給予較為有難度的練習(xí)，而對于一般的學(xué)生重點(diǎn)還是根蒂根基性的習(xí)題，做到“分層對應(yīng)”，有針對性地復(fù)習(xí)。
4、章節(jié)小測：
小測在復(fù)習(xí)中頗有須要，能實(shí)時(shí)強(qiáng)化復(fù)習(xí)知識，同時(shí)也是發(fā)明問題的重要手段，在天天個(gè)知識環(huán)節(jié)之后，都要舉行小測，小測要有針對性，讓學(xué)生掌握什么，掌握到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)。對于一些難以掌握的知識點(diǎn)或一些掌握欠好的學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握截止。
5、難點(diǎn)強(qiáng)化：
難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，把書中的難點(diǎn)舉行整合歸類，通過專項(xiàng)訓(xùn)練和反復(fù)練習(xí)的體式格局，把難點(diǎn)的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義溫習(xí)好。采用個(gè)體輔導(dǎo)的形式，對一些有難點(diǎn)的進(jìn)修舉行特殊的訓(xùn)練，特殊的要求，并把難點(diǎn)歸類闡發(fā)，形成習(xí)題舉行強(qiáng)化性的復(fù)習(xí)。
6、專項(xiàng)訓(xùn)練：
對于一些大多學(xué)生掌握欠好的知識點(diǎn)，采取專項(xiàng)解說合專項(xiàng)訓(xùn)練的體式格局舉行復(fù)習(xí)，解說知識點(diǎn)，解答要領(lǐng)，舉行專項(xiàng)的測試來完成專項(xiàng)復(fù)習(xí)的目的。
7、系統(tǒng)強(qiáng)化：
如果通過測驗(yàn)的形式來強(qiáng)化和強(qiáng)化已學(xué)的知識點(diǎn)，整合全章的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，周全系統(tǒng)地整合知識點(diǎn)，以較高等級測驗(yàn)文件為準(zhǔn)繩，駕馭新課標(biāo)，周全考察學(xué)生的知識水平，在測試中發(fā)明問題要重點(diǎn)舉行解說與訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)是為了更有效地提高學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，而并非為了測驗(yàn)，以是，復(fù)習(xí)要周全周到，既能突出重點(diǎn)，又能周全掌握數(shù)學(xué)根蒂根基知識，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有效提高進(jìn)修成就。
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