《唐雎不辱使命》課后題答案
《唐雎不辱使命》這節(jié)課旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。下面是小編收集整理的《唐雎不辱使命》課后題答案，希望對(duì)您有所幫助！
一、熟讀課文，回答下列問題。
�。薄⒛阏J(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？
２、秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應(yīng)秦王的？
此題意在使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和人物形象。
１、秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。具體答案依學(xué)生見解，不求統(tǒng)一。
�。病⒁姟罢n文研討”。
二、下列各組劃線的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么詞，表示什么語(yǔ)氣？
１、安陵君不聽寡人，何也
此庸夫之怒也，非士之怒也
�。�、雖千里不敢易也，豈直五百里哉
技亦靈怪矣哉
�。�、大王嘗聞布衣之怒乎
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎
�。�、與臣而將四矣
泯然眾人矣
此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。課文的主要部分是人物對(duì)話，寫人物對(duì)話，離不開語(yǔ)氣的表達(dá)。虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)，能妥善表達(dá)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語(yǔ)氣詞。
�。薄ⅰ耙病笔潜硎疽蓡栒Z(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“呢”，這里有反問的意思；“也”是表示判斷語(yǔ)氣，現(xiàn)代漢語(yǔ)中可以不翻譯出來。
２、“哉”是表示疑問語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呢”，這里表示反問；“哉”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呀”。
�。�、“乎”表示疑問的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“嗎”；“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“啊”。
４、“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”；“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”。
三、翻譯下面的句子，注意加粗的詞古今意義的不同。
�。薄⒐讶擞晕灏倮镏匾装擦�，安陵君其許寡人！
�。病㈦m然，受地于先生，愿終守之，弗敢易！
３、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
此題意在使學(xué)生逐字逐句理解文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵文言詞語(yǔ)，疏通文言文意的方法。
�。�、我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀！ 易：交換。
２、即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。 雖然：既便如此。
�。�、那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來，只是因?yàn)橛邢壬。?徒：只。
四、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“士”是一個(gè)非常特殊的社會(huì)階層。請(qǐng)你請(qǐng)教老師，查找有關(guān)資料，說說戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”是指哪一類人，舉出幾個(gè)歷史上有名的“士”，在班上講講他們的故事。
此題意在以本課為契機(jī)，讓學(xué)生了解中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“士”這一社會(huì)文化現(xiàn)象，引導(dǎo)他們多閱讀一些相關(guān)的歷史資料或人物傳記，增加文化積累。
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